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        利用信息技術優(yōu)化小學語文教學的實施策略

        2019-01-06 03:39:30魏文華
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關鍵詞:融合策略信息技術小學語文

        摘? ?要:當前,信息技術在教育領域得到了廣泛運用,作為教學輔助手段,它可以提升教學效率、增進教學效果。小學語文教師在教學中要充分利用信息技術的優(yōu)勢,發(fā)揮其教學的創(chuàng)新性和藝術性,以此提高課堂教學效率。文章在分析信息技術對小學語文教學促進作用的基礎上,探討信息技術和語文教學有效整合的策略,提出創(chuàng)設動態(tài)情境、結合課外資源、豐富教學內容、實施翻轉課堂、加強課外拓展等措施,構建高效小學語文課堂。

        關鍵詞:小學語文;信息技術;融合策略

        作者簡介:魏文華,湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路實驗小學教師,小學高級教師,研究方向為小學語文教學。(湖北? 武漢? 430000)

        中圖分類號:G623.2? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? 文章編號:1671-0568(2019)26-0065-02

        將信息技術運用于小學語文教學能夠有效提升語文教學效率。小學語文教師要結合語文學科特點,通過信息技術的有效運用實現(xiàn)課程資源的拓展和豐富,提高學生學習效果,構建高效課堂。

        一、小學語文課堂教學與信息技術融合的意義

        1. 滿足課程改革要求。語文課堂和信息技術的整合是新課改的必然要求,有效利用信息技術能夠促進教學效果提升,使教學更具有活力和生命力。在小學語文課堂教學中,教師借助信息技術,可以更好地滿足教學需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和應用能力,實現(xiàn)教學目標。

        2. 有利于構建生本課堂。在小學語文教學中,學生是課堂主體,但由于學生人數較多,加之學生之間的個體差異,運用傳統(tǒng)的教學模式難以因材施教。而利用信息技術,教學的有效性能夠得到切實提升,真正構建以教師主導、學生為主體的高效課堂,整合與拓展教學資源,提升教學效果,促進教學優(yōu)化。

        3. 促進學生思維發(fā)展。在以往的小學語文教學中,教學資源有限,課堂教學內容枯燥乏味,難以達到理想的教學成效。引入信息技術之后,可以有效拓展課堂教學容量,增進師生、生生的教學互動,實現(xiàn)資源共享,提升課堂教學效率。信息技術功能非常強大,集聲音、文字、音頻、視頻為一體,能在課堂教學中充分調動學生的各項感官,深化記憶、理解、感知等,使學生的學習思維始終處于活躍狀態(tài)。因此,借助信息技術和語文課堂的融合,能促進學生思維能力的提升,促進高效課堂的構建。

        二、利用信息技術優(yōu)化小學語文教學的有效策略

        1. 創(chuàng)設動態(tài)情境,激發(fā)學習興趣。對于學生來說,在開展學習活動的過程中,興趣是有效的驅動力,只有學生對某一事物產生了濃厚的興趣,才能真正進行自主求知與探索,并在其中獲取更多知識與技能。在小學語文教學中,教師要充分利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣,促使學生自主、積極地投入學習。

        例如,在《日月潭》一課的教學中,為了更好地讓學生領會日月潭獨有的風光,教師可以利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣,增強教學效果??赏ㄟ^圖片先為學生展現(xiàn)各個角度的日月潭美景,讓學生觀賞并總結日月潭的風景特點。之后播放課文的朗讀音頻,讓學生在聲情并茂的朗讀中更好地進入課文情境,感知日月潭風光,為后續(xù)學習打下基礎。在這樣的教學模式下,學生能夠更好地集中注意力,從而取得良好的學習效果。

        2. 結合連環(huán)畫,突破教學重難點?!安宦劜蝗袈勚?,聞之不若見之?!痹谡n堂教學中,“聞見”是非常重要的教學輔助手段。教師在教學中借助信息技術能更加靈活地展現(xiàn)課本知識,將學生置于生動的教學情境中,從而達到預期的教學成效。

        例如,在《去年的樹》一課的教學中,教師可在課前根據故事情節(jié)準備連環(huán)畫,打亂順序制作成課件,作為課堂教學內容。正式教學前,教師先讓學生自主閱讀,再要求學生根據情節(jié)發(fā)展,將連環(huán)畫圖片按順序重新排列。學生在閱讀與排序的過程中活躍了思維,加深了對故事的理解,能夠更好地感知大樹和小鳥之間的真摯情感。課堂教學結束后,教師也可以借助音頻為學生的角色扮演助力,增加學生學習的趣味性,突破以往傳統(tǒng)教學的局限,加深學生對知識的理解,增強教學效果。

        3. 豐富課程資料,加強合作學習。新課標倡導要充分尊重學生在學習中的自主性和獨立性,增強其學習體驗。因此,在語文教學中,教師應突出學生的主體地位,借助信息技術輔助學生走進課文情境。

        例如,在《登鸛雀樓》一詩的教學中,教師可以為學生預留一定的自主學習時間,讓學生在課前搜集相關資料,為課堂學習做準備。在課堂教學中,教師要圍繞教學目標設置相應的問題,如“詩人在登上鸛雀樓之后,想到了什么?看到了什么?”“怎樣理解古詩當中登高望遠的意境呢?”要求學生根據問題進行合作探討。借助課堂教學互動與交流活躍課堂氛圍,促使學生加深對本首詩的理解,取得較好的學習效果。

        4. 構建翻轉課堂,實現(xiàn)先學后教。隨著信息技術的高速發(fā)展,一些教學資源和模式得到了發(fā)展,如微課、電子白板、電子書包等,學習方式也發(fā)生了較大的變化。因此,在小學語文教學中,教師要積極引進先進的教學思想和資源,促進信息技術和語文課堂的整合,構建先學后教的翻轉課堂,滿足學生發(fā)展需要,增進教學效果。

        以《飲湖上初晴后雨》教學為例,教師在課前需開展相應的準備工作。如明確教學重難點:①通讀、背誦整首古詩;②掌握古詩中的字詞、字音;③理解詩句意思,體會詩人抒發(fā)的情感,體會其對祖國山河的熱愛之情。明確教學重難點之后,教師要確定教學內容,并進行動態(tài)化處理形成微課,上傳至指定平臺供學生觀看學習,為學生的自主學習指明方向;在課堂教學中,教師可以組織學生交流、討論自主學習環(huán)節(jié)的收獲和疑問,教師根據學生反饋進行歸納總結與點撥,實現(xiàn)先學后教,提升教學效率。

        5. 拓展交流渠道,鞏固學習成果。小學語文課堂教學時間非常有限,為鞏固學生課堂所學,教師要借助信息技術實現(xiàn)課堂的延伸和拓展,打破課堂教學局限,促進學生間的交流,提升學生課后學習效率,取得良好的復習鞏固效果。例如,教師可根據實際情況和教學需要,組建教學微信群、QQ群等,實現(xiàn)一對一、一對多的互動,及時收集學生的學習反饋,根據問題予以指導,幫助學生實現(xiàn)知識的深化,實現(xiàn)語文教學和信息技術的整合。

        綜上所述,在小學語文教學中融入信息技術是必要且有效的。將信息技術運用于小學語文教學將對教學起到重要的促進作用,符合新課改要求和學生的學習需求,能夠豐富教學內容、促進教學模式多元化,改善教學環(huán)境,拓展學習空間,為小學語文高效課堂的構建提供了更多可能。雖然當前部分教師在實際教學中對信息技術的運用存在一些不足,但信息技術的獨特優(yōu)勢及其對教學的促進作用毋庸置疑,教師要在后續(xù)教學中持續(xù)改進、完善,促進學生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 楊勝林.深度學習背景下小學語文學習方式現(xiàn)狀及策略研究[J].科教文匯(中旬刊),2019,(5).

        [2] 陳霞.小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內涵及其實現(xiàn)路徑[J].科技風,2019,(14).

        [3] 李耀春.淺談大數據時代的小學教育語文教學創(chuàng)新問題[J].學周刊,2019,(18).

        [4] 陳麗娟.淺談特教小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊,2019,(18).

        責任編輯 袁靜琴

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