摘? ?要：當前，信息技術在教育領域得到了廣泛運用，作為教學輔助手段，它可以提升教學效率、增進教學效果。小學語文教師在教學中要充分利用信息技術的優(yōu)勢，發(fā)揮其教學的創(chuàng)新性和藝術性，以此提高課堂教學效率。文章在分析信息技術對小學語文教學促進作用的基礎上，探討信息技術和語文教學有效整合的策略，提出創(chuàng)設動態(tài)情境、結合課外資源、豐富教學內容、實施翻轉課堂、加強課外拓展等措施，構建高效小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;信息技術;融合策略

作者簡介：魏文華，湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路實驗小學教師，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。（湖北? 武漢? 430000）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0065-02

將信息技術運用于小學語文教學能夠有效提升語文教學效率。小學語文教師要結合語文學科特點，通過信息技術的有效運用實現(xiàn)課程資源的拓展和豐富，提高學生學習效果，構建高效課堂。

一、小學語文課堂教學與信息技術融合的意義

1. 滿足課程改革要求。語文課堂和信息技術的整合是新課改的必然要求，有效利用信息技術能夠促進教學效果提升，使教學更具有活力和生命力。在小學語文課堂教學中，教師借助信息技術，可以更好地滿足教學需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和應用能力，實現(xiàn)教學目標。

2. 有利于構建生本課堂。在小學語文教學中，學生是課堂主體，但由于學生人數較多，加之學生之間的個體差異，運用傳統(tǒng)的教學模式難以因材施教。而利用信息技術，教學的有效性能夠得到切實提升，真正構建以教師主導、學生為主體的高效課堂，整合與拓展教學資源，提升教學效果，促進教學優(yōu)化。

3. 促進學生思維發(fā)展。在以往的小學語文教學中，教學資源有限，課堂教學內容枯燥乏味，難以達到理想的教學成效。引入信息技術之后，可以有效拓展課堂教學容量，增進師生、生生的教學互動，實現(xiàn)資源共享，提升課堂教學效率。信息技術功能非常強大，集聲音、文字、音頻、視頻為一體，能在課堂教學中充分調動學生的各項感官，深化記憶、理解、感知等，使學生的學習思維始終處于活躍狀態(tài)。因此，借助信息技術和語文課堂的融合，能促進學生思維能力的提升，促進高效課堂的構建。

二、利用信息技術優(yōu)化小學語文教學的有效策略

1. 創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)學習興趣。對于學生來說，在開展學習活動的過程中，興趣是有效的驅動力，只有學生對某一事物產生了濃厚的興趣，才能真正進行自主求知與探索，并在其中獲取更多知識與技能。在小學語文教學中，教師要充分利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主、積極地投入學習。

例如，在《日月潭》一課的教學中，為了更好地讓學生領會日月潭獨有的風光，教師可以利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果?？赏ㄟ^圖片先為學生展現(xiàn)各個角度的日月潭美景，讓學生觀賞并總結日月潭的風景特點。之后播放課文的朗讀音頻，讓學生在聲情并茂的朗讀中更好地進入課文情境，感知日月潭風光，為后續(xù)學習打下基礎。在這樣的教學模式下，學生能夠更好地集中注意力，從而取得良好的學習效果。

2. 結合連環(huán)畫，突破教學重難點?！安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見之?！痹谡n堂教學中，“聞見”是非常重要的教學輔助手段。教師在教學中借助信息技術能更加靈活地展現(xiàn)課本知識，將學生置于生動的教學情境中，從而達到預期的教學成效。

例如，在《去年的樹》一課的教學中，教師可在課前根據故事情節(jié)準備連環(huán)畫，打亂順序制作成課件，作為課堂教學內容。正式教學前，教師先讓學生自主閱讀，再要求學生根據情節(jié)發(fā)展，將連環(huán)畫圖片按順序重新排列。學生在閱讀與排序的過程中活躍了思維，加深了對故事的理解，能夠更好地感知大樹和小鳥之間的真摯情感。課堂教學結束后，教師也可以借助音頻為學生的角色扮演助力，增加學生學習的趣味性，突破以往傳統(tǒng)教學的局限，加深學生對知識的理解，增強教學效果。

3. 豐富課程資料，加強合作學習。新課標倡導要充分尊重學生在學習中的自主性和獨立性，增強其學習體驗。因此，在語文教學中，教師應突出學生的主體地位，借助信息技術輔助學生走進課文情境。

例如，在《登鸛雀樓》一詩的教學中，教師可以為學生預留一定的自主學習時間，讓學生在課前搜集相關資料，為課堂學習做準備。在課堂教學中，教師要圍繞教學目標設置相應的問題，如“詩人在登上鸛雀樓之后，想到了什么？看到了什么？”“怎樣理解古詩當中登高望遠的意境呢？”要求學生根據問題進行合作探討。借助課堂教學互動與交流活躍課堂氛圍，促使學生加深對本首詩的理解，取得較好的學習效果。

4. 構建翻轉課堂，實現(xiàn)先學后教。隨著信息技術的高速發(fā)展，一些教學資源和模式得到了發(fā)展，如微課、電子白板、電子書包等，學習方式也發(fā)生了較大的變化。因此，在小學語文教學中，教師要積極引進先進的教學思想和資源，促進信息技術和語文課堂的整合，構建先學后教的翻轉課堂，滿足學生發(fā)展需要，增進教學效果。

以《飲湖上初晴后雨》教學為例，教師在課前需開展相應的準備工作。如明確教學重難點：①通讀、背誦整首古詩;②掌握古詩中的字詞、字音;③理解詩句意思，體會詩人抒發(fā)的情感，體會其對祖國山河的熱愛之情。明確教學重難點之后，教師要確定教學內容，并進行動態(tài)化處理形成微課，上傳至指定平臺供學生觀看學習，為學生的自主學習指明方向;在課堂教學中，教師可以組織學生交流、討論自主學習環(huán)節(jié)的收獲和疑問，教師根據學生反饋進行歸納總結與點撥，實現(xiàn)先學后教，提升教學效率。

5. 拓展交流渠道，鞏固學習成果。小學語文課堂教學時間非常有限，為鞏固學生課堂所學，教師要借助信息技術實現(xiàn)課堂的延伸和拓展，打破課堂教學局限，促進學生間的交流，提升學生課后學習效率，取得良好的復習鞏固效果。例如，教師可根據實際情況和教學需要，組建教學微信群、QQ群等，實現(xiàn)一對一、一對多的互動，及時收集學生的學習反饋，根據問題予以指導，幫助學生實現(xiàn)知識的深化，實現(xiàn)語文教學和信息技術的整合。

綜上所述，在小學語文教學中融入信息技術是必要且有效的。將信息技術運用于小學語文教學將對教學起到重要的促進作用，符合新課改要求和學生的學習需求，能夠豐富教學內容、促進教學模式多元化，改善教學環(huán)境，拓展學習空間，為小學語文高效課堂的構建提供了更多可能。雖然當前部分教師在實際教學中對信息技術的運用存在一些不足，但信息技術的獨特優(yōu)勢及其對教學的促進作用毋庸置疑，教師要在后續(xù)教學中持續(xù)改進、完善，促進學生全面發(fā)展。

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責任編輯 袁靜琴