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        利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施策略

        2019-01-06 03:39:30魏文華
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:融合策略信息技術(shù)小學(xué)語文

        摘? ?要:當(dāng)前,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用,作為教學(xué)輔助手段,它可以提升教學(xué)效率、增進(jìn)教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮其教學(xué)的創(chuàng)新性和藝術(shù)性,以此提高課堂教學(xué)效率。文章在分析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上,探討信息技術(shù)和語文教學(xué)有效整合的策略,提出創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境、結(jié)合課外資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、加強(qiáng)課外拓展等措施,構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);融合策略

        作者簡(jiǎn)介:魏文華,湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師,小學(xué)高級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。(湖北? 武漢? 430000)

        中圖分類號(hào):G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)26-0065-02

        將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)能夠有效提升語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展和豐富,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建高效課堂。

        一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

        1. 滿足課程改革要求。語文課堂和信息技術(shù)的整合是新課改的必然要求,有效利用信息技術(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)效果提升,使教學(xué)更具有活力和生命力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師借助信息技術(shù),可以更好地滿足教學(xué)需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        2. 有利于構(gòu)建生本課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生是課堂主體,但由于學(xué)生人數(shù)較多,加之學(xué)生之間的個(gè)體差異,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以因材施教。而利用信息技術(shù),教學(xué)的有效性能夠得到切實(shí)提升,真正構(gòu)建以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂,整合與拓展教學(xué)資源,提升教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

        3. 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,教學(xué)資源有限,課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。引入信息技術(shù)之后,可以有效拓展課堂教學(xué)容量,增進(jìn)師生、生生的教學(xué)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享,提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)功能非常強(qiáng)大,集聲音、文字、音頻、視頻為一體,能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官,深化記憶、理解、感知等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于活躍狀態(tài)。因此,借助信息技術(shù)和語文課堂的融合,能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

        二、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

        1. 創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說,在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,興趣是有效的驅(qū)動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能真正進(jìn)行自主求知與探索,并在其中獲取更多知識(shí)與技能。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)。

        例如,在《日月潭》一課的教學(xué)中,為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)日月潭獨(dú)有的風(fēng)光,教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果??赏ㄟ^圖片先為學(xué)生展現(xiàn)各個(gè)角度的日月潭美景,讓學(xué)生觀賞并總結(jié)日月潭的風(fēng)景特點(diǎn)。之后播放課文的朗讀音頻,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更好地進(jìn)入課文情境,感知日月潭風(fēng)光,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生能夠更好地集中注意力,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        2. 結(jié)合連環(huán)畫,突破教學(xué)重難點(diǎn)。“不聞不若聞之,聞之不若見之?!痹谡n堂教學(xué)中,“聞見”是非常重要的教學(xué)輔助手段。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)能更加靈活地展現(xiàn)課本知識(shí),將學(xué)生置于生動(dòng)的教學(xué)情境中,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

        例如,在《去年的樹》一課的教學(xué)中,教師可在課前根據(jù)故事情節(jié)準(zhǔn)備連環(huán)畫,打亂順序制作成課件,作為課堂教學(xué)內(nèi)容。正式教學(xué)前,教師先讓學(xué)生自主閱讀,再要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展,將連環(huán)畫圖片按順序重新排列。學(xué)生在閱讀與排序的過程中活躍了思維,加深了對(duì)故事的理解,能夠更好地感知大樹和小鳥之間的真摯情感。課堂教學(xué)結(jié)束后,教師也可以借助音頻為學(xué)生的角色扮演助力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        3. 豐富課程資料,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,借助信息技術(shù)輔助學(xué)生走進(jìn)課文情境。

        例如,在《登鸛雀樓》一詩的教學(xué)中,教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中,教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題,如“詩人在登上鸛雀樓之后,想到了什么?看到了什么?”“怎樣理解古詩當(dāng)中登高望遠(yuǎn)的意境呢?”要求學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作探討。借助課堂教學(xué)互動(dòng)與交流活躍課堂氛圍,促使學(xué)生加深對(duì)本首詩的理解,取得較好的學(xué)習(xí)效果。

        4. 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,一些教學(xué)資源和模式得到了發(fā)展,如微課、電子白板、電子書包等,學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和資源,促進(jìn)信息技術(shù)和語文課堂的整合,構(gòu)建先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂,滿足學(xué)生發(fā)展需要,增進(jìn)教學(xué)效果。

        以《飲湖上初晴后雨》教學(xué)為例,教師在課前需開展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如明確教學(xué)重難點(diǎn):①通讀、背誦整首古詩;②掌握古詩中的字詞、字音;③理解詩句意思,體會(huì)詩人抒發(fā)的情感,體會(huì)其對(duì)祖國山河的熱愛之情。明確教學(xué)重難點(diǎn)之后,教師要確定教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理形成微課,上傳至指定平臺(tái)供學(xué)生觀看學(xué)習(xí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;在課堂教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生交流、討論自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲和疑問,教師根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行歸納總結(jié)與點(diǎn)撥,實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教,提升教學(xué)效率。

        5. 拓展交流渠道,鞏固學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間非常有限,為鞏固學(xué)生課堂所學(xué),教師要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和拓展,打破課堂教學(xué)局限,促進(jìn)學(xué)生間的交流,提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率,取得良好的復(fù)習(xí)鞏固效果。例如,教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要,組建教學(xué)微信群、QQ群等,實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的互動(dòng),及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,根據(jù)問題予以指導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)是必要且有效的。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)將對(duì)教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用,符合新課改要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)模式多元化,改善教學(xué)環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)空間,為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供了更多可能。雖然當(dāng)前部分教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用存在一些不足,但信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用毋庸置疑,教師要在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)、完善,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊勝林.深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及策略研究[J].科教文匯(中旬刊),2019,(5).

        [2] 陳霞.小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].科技風(fēng),2019,(14).

        [3] 李耀春.淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)教育語文教學(xué)創(chuàng)新問題[J].學(xué)周刊,2019,(18).

        [4] 陳麗娟.淺談特教小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2019,(18).

        責(zé)任編輯 袁靜琴

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