杭勇

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，信息技術(shù)的應(yīng)用，使社會的各個行業(yè)發(fā)生著深刻變化。對于教育而言，信息技術(shù)的使用，使教育更加多媒體化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，并促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育獲得了前所未有的變化，在信息技術(shù)應(yīng)用的同時，新課改也提出了在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加入信息化的元素，通過開展個性的教學(xué)和交流方式，讓學(xué)生的課堂更加有趣、豐富，讓小學(xué)課堂的質(zhì)量提高，讓學(xué)生更好地融入實際的課堂。

一、基于多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師可以通過多媒體來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂的導(dǎo)入階段，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更加激發(fā)起對課堂學(xué)習(xí)的積極性。巧妙的設(shè)計和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使得新的課程導(dǎo)入更加生動形象。學(xué)生在看到這些直觀而形象的幻燈片時，就很容易認(rèn)識到自己所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在整個課堂注重都跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完成對數(shù)學(xué)課堂的探究，在潛移默化的過程中，實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以先在幻燈片上列出生活中常見的事物的圖形，可以將鐘表、扇子、黑板、教室等等事物展示在幻燈片上，然后讓學(xué)生與實際的數(shù)學(xué)相結(jié)合，去回答生活中的這些物品是什么圖形構(gòu)成的。通過這樣的引入方式，學(xué)生們更好地將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，也讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣生動。使用幻燈片等方式，學(xué)生可以通過生動形象的展示獲得數(shù)學(xué)的知識，在豐富多彩的畫面、視頻和音頻等等的感官接觸之中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、基于多媒體信息技術(shù)構(gòu)建趣味的數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，是借助幻燈片、投影儀等多媒體工具進(jìn)行的。教師通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)的無法展示出來的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)理論概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的大小比較”這一課中，教師可以通過多媒體課件，用動畫、音樂、視頻的方式，給學(xué)生來展示天平、蹺蹺板等與大小比較有關(guān)的動態(tài)化過程，使大小比較生動化。通過天平的傾斜和蹺蹺板的傾斜來展示出哪一邊的數(shù)字大，哪一邊的數(shù)字小。教師可以利用蹺蹺板這一物體進(jìn)行實際的數(shù)學(xué)問題開展，在蹺蹺板一端寫上一個數(shù)字，然后在另一端寫上另一個數(shù)字，讓學(xué)生來進(jìn)行大小的比較，大數(shù)字的那邊蹺蹺板會向下，小的數(shù)字那邊蹺蹺板會向上。

在學(xué)生們回答之后，教師接著進(jìn)行展示，蹺蹺板的傾斜程度就展示出了正確的答案。在這一過程當(dāng)中，教師要著重對語言的構(gòu)思，如何運用語言和多媒體的聯(lián)系來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在實際的課堂中獲得快樂，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)的大小比較與學(xué)生們喜歡的蹺蹺板聯(lián)系，就讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式獲得了變化。在實際的教學(xué)過程中，教師還要主動去挖掘其他的教學(xué)方式，不斷擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地理解和掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

三、基于多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷加強(qiáng)自身的多媒體演示技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行課堂的擴(kuò)展。在實際教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體來提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，形成一定的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，找規(guī)律是數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。教師可以通過相關(guān)的多媒體展示，將找規(guī)律進(jìn)行分類，可以用數(shù)字找規(guī)律，也可以利用圖形找規(guī)律。教師可以將圓形、長方形這些物體生動化，轉(zhuǎn)化為一些小兔子、胡蘿卜等可愛的物體，學(xué)生們看到這樣的物體會非常的感興趣，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

在實際的課程開展過程中，教師可以將圓形轉(zhuǎn)化為小白兔，將圖形找規(guī)律轉(zhuǎn)化為1個小白兔，3個小白兔，5個小白兔，然后在第四個框上打一個大大的問號，讓學(xué)生來猜想，第四個問號代表的是幾只小白兔。教師通過這樣的練習(xí)形式會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這樣的情境下學(xué)習(xí)興趣非常高，更多的學(xué)生將目光集中在教師的幻燈片上，能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟著教師的引導(dǎo)主動思考，提高了學(xué)生的理解能力和推理判斷能力。多媒體的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，多媒體的教學(xué)方式能夠形成一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不再感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰餆o味并且艱難的，極大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的使用可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過多媒體工具實現(xiàn)資源共享;能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在多媒體信息的幫助下，培養(yǎng)自身的思維能力和思維方式;同時也能提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)真正運用于學(xué)生的實踐和實際生活當(dāng)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

【作者單位：海門市王浩小學(xué)??江蘇】