● 引言

2019年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，明確了高校美育工作的重點任務(wù)：要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重點領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)。文件突出了藝術(shù)教育的普及、藝術(shù)教育師資培養(yǎng)等方面的重要性，并提出深入藝術(shù)類教育教學(xué)改革力度的要求和方向。鋼琴教育作為藝術(shù)類教育的重要組成部分，正得到越來越多的重視，高等鋼琴教育也成為很多高校美育的重要手段，但在高等鋼琴教育快速發(fā)展的同時，如何保證課程教學(xué)質(zhì)量也成為值得關(guān)注的問題。

● 鋼琴課程特點及目前問題

鋼琴教育是一種通過學(xué)習(xí)鋼琴音樂而獲取各種能力的過程，來豐富學(xué)習(xí)者音樂文化素養(yǎng)并培養(yǎng)育人的活動。[1]鋼琴課程（以下簡稱“課程”）作為高校鋼琴教育主要載體形式，是以鋼琴為主要教學(xué)工具，圍繞學(xué)習(xí)鋼琴所需的情感、知識能力及文化素養(yǎng)而開展的一系列有目的、有意義的教學(xué)活動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對音樂的審美感知力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高鋼琴演奏技巧等目的。目前，隨著幼兒教育、中小學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對鋼琴師資需求的增大，高校加大了鋼琴課程的開設(shè)量，但課程開設(shè)的普及誘發(fā)師資緊缺、教學(xué)實訓(xùn)室不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致課程由傳統(tǒng)的個別化教學(xué)與小組（3～4人）學(xué)習(xí)方式向大班教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從而造成課程實踐時學(xué)生個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的硬性改變，這將很難為學(xué)生提供高度參與的個性化學(xué)習(xí)體驗。因此，在大班教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境及活動是本研究的問題解決的方向。

● 混合式學(xué)習(xí)支持課程個性化學(xué)習(xí)的理論探討

國內(nèi)外學(xué)者從混合式學(xué)習(xí)實施方式或作用意義角度闡述了不同的認(rèn)識，本研究認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是以互聯(lián)網(wǎng)、移動技術(shù)和傳統(tǒng)面對面教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，搭建不同（程度）融合的交互信息通道，支持并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

鋼琴課程在實踐教學(xué)時需要獨(dú)立的試聽練個別化空間，對個性化學(xué)習(xí)體驗提出很高要求，而隨著信息技術(shù)支持下的一對多、一對一以及多對一等信息交互通道日益成熟，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境具備了學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)及指導(dǎo)的技術(shù)條件。因此，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境為支持大班課程教學(xué)的個性化學(xué)習(xí)及指導(dǎo)打開了思路。

● 問題癥結(jié)分析及解決方案

目前，高校大班鋼琴課程以集體教學(xué)形式替代個別教學(xué)形式，出現(xiàn)了教學(xué)個性化指導(dǎo)不足、課堂理論知識學(xué)習(xí)參與性弱和教學(xué)評價不準(zhǔn)確三個主要問題。本研究從課堂教學(xué)問題癥結(jié)出發(fā)，以個性化教學(xué)指導(dǎo)特點為依托，試圖以信息化技術(shù)為支持實現(xiàn)信息聯(lián)結(jié)，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)一般環(huán)境（如上頁圖），在滿足大班環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)發(fā)生的同時，發(fā)揮傳統(tǒng)面對面教學(xué)的優(yōu)勢。

1.信息聯(lián)結(jié)促使個性化指導(dǎo)發(fā)生

鋼琴教學(xué)原本屬于個別（化）教學(xué)[2]，個別教學(xué)形式微觀上不僅給予學(xué)生練琴所必需的一個獨(dú)立視聽練空間環(huán)境，而且方便教師充分關(guān)注學(xué)生彈奏效果從而提供實時指導(dǎo)，宏觀上教師可以再結(jié)合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面特征，針對性安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

現(xiàn)實中，集體教學(xué)時為了保證學(xué)生練琴獨(dú)立的視聽練空間環(huán)境并不打擾其他同學(xué)練習(xí)，學(xué)生需戴上耳機(jī)而禁錮在自己的封閉視聽練空間，這就導(dǎo)致彈奏練習(xí)任務(wù)發(fā)布后，教師不易感知學(xué)生彈奏正確與否，也無法提供相應(yīng)指導(dǎo)，致使個性化指導(dǎo)發(fā)生率較低。為此，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)結(jié)師生、生生鋼琴彈奏信息，解除視聽練空間封閉性，使得教師及同伴端口可以輕易獲取學(xué)生演奏效果信息，為小組學(xué)習(xí)及同伴學(xué)習(xí)提供硬性條件，并保證在不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，提高個性化指導(dǎo)發(fā)生率和有效性。音樂電子鋼琴管理控制系統(tǒng)信息處理功能可支持相關(guān)的教學(xué)（互動）功能，如下表所示。

音樂鋼琴管理控制系統(tǒng)開發(fā)定位于大班鋼琴教學(xué)環(huán)境，滿足以封閉教學(xué)空間、信息流向控制等系統(tǒng)（教學(xué)）功能為依據(jù)開展趨近個性化教學(xué)、形成性評價等教學(xué)活動，在保證大班教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)了課堂教學(xué)面對面教學(xué)時師生感情交流和理論知識傳授。

2.手機(jī)移動平臺支持理論性知識學(xué)習(xí)

音樂理論性知識學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高練習(xí)彈奏技能效率。對大班授課情況而言，個別（化）教學(xué)采用的師生“提問—回答”、眼神交流等個性化互動方式提高或保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的做法，不適用于大班集體化教學(xué)過程。因此，教師可利用手機(jī)支持開放移動學(xué)習(xí)平臺討論、投票等功能，設(shè)計并開展嵌入教學(xué)關(guān)鍵問題的相關(guān)活動，加強(qiáng)學(xué)生課程參與感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.評價信息收集量大造成評價有效性不強(qiáng)

鋼琴課程評價一般包含課上評價和課后評價兩部分內(nèi)容：課上評價可以通過現(xiàn)場展示和“提問—回答”方式獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而實時改進(jìn)教學(xué)策略及內(nèi)容;課后評價是教師為學(xué)生課后練習(xí)的彈奏（還課）視頻或者上交的樂曲分析文打分完成總結(jié)性評價。而隨著學(xué)生人數(shù)的增加，現(xiàn)場展示與問答形式僅能獲取部分學(xué)生知識技能掌握情況，不利于實時改進(jìn)教學(xué)策略和內(nèi)容，此外，課后作業(yè)的收繳（還課）、批改均成為一項耗時耗力的任務(wù)。而借助移動學(xué)習(xí)平臺如超星學(xué)習(xí)通，課上能幫助教師及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，為給予實時評價并決定下一步教學(xué)策略與內(nèi)容提供依據(jù)，課后作業(yè)（還課）視頻可以直接上傳到討論題中，滿足教師評價需要與其他學(xué)生查看學(xué)習(xí)需要。

● 結(jié)束語

音樂鋼琴管理控制系統(tǒng)、學(xué)習(xí)通為解決大班鋼琴課程授課出現(xiàn)的問題，找到了解決方案，但各種功能的自然堆砌不可能構(gòu)成積極的、整體的支持性力量[3]，唯有在遵循一定學(xué)習(xí)規(guī)律條件下，將信息技術(shù)工具有機(jī)應(yīng)用于教學(xué)活動過程中，才能真正展現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合的優(yōu)勢。本研究后續(xù)將在混合式教學(xué)理念指導(dǎo)下，探討學(xué)習(xí)通支持下的線上教學(xué)活動如何整合到音管系統(tǒng)為教學(xué)設(shè)施的教學(xué)活動中，切實解決集體教學(xué)中凸顯的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.中國社會音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構(gòu)[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2]戴毅杰.鋼琴教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育探索，2010（05）：72-73.

[3]嚴(yán)大虎，費(fèi)瑞偉，陳露遙.微信公眾平臺支持下的問題教學(xué)活動設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（11）：79-85.

作者簡介：費(fèi)瑞偉，男，漢族，安徽合肥人，碩士，研究實習(xí)員，主要研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)交互研究。

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究“藝術(shù)類高職院校思想政治教育信息化實踐及推廣研究”專項課題（項目號：2018SJSZ272）。