李美琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會進步及數(shù)字化信息技術的迅猛發(fā)展，計算機職業(yè)應用的多元化、功能化、網(wǎng)絡化發(fā)展勢頭迅猛，當前中等職業(yè)教育迭代升級也提出了更高的要求。從當前的情況來看，中職計算機教學中還有許多問題有待探索、研究、實施，作為中職教師，如何培養(yǎng)學生的應用實踐能力，讓學生“學有用、學能用”，對中職院校計算機應用基礎教學的革新探索提出幾點思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;創(chuàng)新教育;計算機應用基礎教學;教學探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0074-02

我們處于一個被信息包圍的時代，各種信息載體應運而生，我們在享受便利資訊的同時，也需要不斷豐富完善、迭代更新自己的知識儲備。尤其是在當前知識經(jīng)濟形勢下，以勞動密集型為主導的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機應用的程度越來越高。作為終端技能型人才的輸出搖籃——中職院校應該培養(yǎng)出適應具體操作、技術過硬的一線技術人才，掌握在信息化社會里學習、工作以及生活中必備的計算機應用基礎知識，這就要求我們在日常教學中與時俱進、精講細練，培養(yǎng)學生的作業(yè)應用能力及實踐能力。

一、中職院校計算機應用基礎教學存在的問題

在以就業(yè)為導向的計算機教學實踐中，仍主要集中在“教與學”上，很少真正實現(xiàn)計算機應用教學的核心實戰(zhàn)理念，雖然也在不斷嘗試改革，但當前中職院校計算機應用基礎教學仍普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學目標脫節(jié)

現(xiàn)在的中職教學中，計算機教學存在盲目性的教學弊端，教學目標模糊不清，培養(yǎng)目標不準確，中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標與實際崗位培養(yǎng)質量不搭調(diào)，計算機沒有成為學生的一技之長，無法適應技術層面的更高要求，與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。

（二）教學方法單一

中職教師普遍仍采用照本宣科的傳統(tǒng)教育模式，教學方法枯燥乏味，難以激發(fā)學生的興趣，同時計算機應用基礎知識的理論性強，較為抽象，要求學生記憶的內(nèi)容多，往往造成學生的學習興趣不高，甚至部分學生產(chǎn)生厭學情緒。

（三）教材內(nèi)容重復

當前很多地區(qū)中職院校選用的計算機應用基礎教材依然還是以Office辦公軟件自動化軟件為主，而如網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡安全、多媒體文件處理等學生感興趣的內(nèi)容在教材上卻未能見到詳細闡述，難以滿足學生興趣與能力發(fā)展的需要，教學內(nèi)容枯燥重復，實用性不強。

二、中職院校計算機應用基礎教學的主要目標

中等職業(yè)學校開展計算機基礎教育教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的基本計算機實踐能力和操作技能，同時要順應時代的要求和發(fā)展，“學以致用、學以能用”是中職教學的終極目標所在。近年來，隨著國內(nèi)各大院校教學理念及教學模式的不斷改革創(chuàng)新，要求中職院校也必須面對現(xiàn)實，研究學生、研究計算機應用教學，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式等方面進行優(yōu)化探索，打破傳統(tǒng)的“板書+講解”模式，采用能起到事半功倍效果的“演示+操作+講解”的新方法進行講授;打破以機房為主或以教室為主的單一授課方式，采用“多媒體教室+機房=理論+實踐”的授課設計。實現(xiàn)對學生知識、能力、素養(yǎng)三位一體的教學目標引導，努力將學生培養(yǎng)成既能動手，又能動腦;既有理論知識，又有較強實踐能力的高素質技能型人才。

（一）重在應用

根據(jù)培養(yǎng)中職學生的特點，我們要重視計算機教學模式的創(chuàng)新構建，教學模式的創(chuàng)新要能帶動學生實踐能力的提升，理論教學以“必須、夠用、實用、好用”為原則，要突出新知識、新技術、新工藝和新方法，教師要結合教學內(nèi)容和學校的教學條件來創(chuàng)新教學的方式方法，不斷提升學生的應用實踐能力。

（二）強化能力

以能力為主線，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新能力和善于解決問題的實踐能力以及學習能力，使學生具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的業(yè)務能力。具體目標如下：具有較快的文字錄入能力;具有Windows文件操作及功能設置能力;具有對微機系統(tǒng)的基本維護能力;具備使用Word、Excel、Powerpoint及網(wǎng)站建設和圖像處理能力等。

（三）德才兼?zhèn)?/p>

引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，理解計算機應用人員的社會責任與職業(yè)道德，具備良好的工作狀態(tài)和責任心;具有較強的團隊意識和協(xié)作能力;具有較強的學習能力和吃苦耐勞精神;具備較強的社會適應能力和競爭能力，使其成為知識、能力和素質結構相結合的具有計算機綜合應用能力的全技能型人才。

三、中職院校計算機應用基礎教學的革新探索

如何提升實現(xiàn)，筆者結合自己15年的計算機教學實踐，對中職院校計算機應用教學進行深入探索，總結如下幾點提升方式。

（一）因勢利導，創(chuàng)新優(yōu)化教學模式

由于學生對計算機知識的學習與理解能力有高有低，并且計算機應用軟件越來越多元，學生的興趣方向也不同，學生在進行學習的時候會有一定的偏向。為了更好地完成對學生實踐能力的培養(yǎng)，計算機教師應該與時俱進，不斷更新升級知識儲備，同時在選擇實踐教學內(nèi)容的時候，應當圍繞學生多元化學習需求，優(yōu)化設計教學方式，通過對不同的計算機知識內(nèi)容以及學生學習深度進行分層，每一層都設定相關的考核實踐應用題目，便于學生更好地了解自己目前的水平以及能力。

這樣的教學模式對學生而言，更像是在玩游戲，不同的軟件就像是一個個不同的游戲，而考核升級就相當于是游戲當中的關卡以及過關需要的條件。這樣的學習過程不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠加強學生對軟件的理解，提高學生的實踐應用能力。此外，在進行優(yōu)化教學的時候，教師應創(chuàng)新課堂教學模式，采用先講后練的方式，將課堂講課分為兩段，上半段統(tǒng)一講課、下半段統(tǒng)一上機實踐。也可以在邊講邊練中，教師統(tǒng)一控制學生用機，以提高學生的聽課效果。這樣既能保證理論教學任務的完成，又能提高學生實踐操作能力，使學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題中提高實踐操作能力。因此，教師只有結合教學內(nèi)容和學校的教學條件，因勢利導，創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，才能不斷提升學生的實踐能力。

（二）個性導入，全面提升實踐能力

教無定法，教學方法多種多樣，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計算機基礎教學中，如何讓學生學得精、學得專，化被動“填”為主動學，真正提高計算機教學的課堂教學效果，是每個計算機教師需要不斷去努力思索的問題。

作為老師的我們，應該不斷吸收豐富自己的知識儲備，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，沉淀自己的教學方法，變不利為有利，變枯燥為有趣。以引導性教育、實踐教育為依托，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，讓我們的學生學有興趣，學有收獲，同時給學生自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。我們知道，以前那種“趕鴨子上架”的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對實踐性特強的計算機課而言，更是如此?，F(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快、更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和協(xié)作能力。

此外，教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡單的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，取人之長，補己之短，從而激活創(chuàng)新的思維，全面提升學生的實踐應用能力。

（三）多元創(chuàng)新，優(yōu)化教學測評體系

教學是一門藝術，也是一個過程。在進行優(yōu)化教學的過程，教師應該因勢利導，個性導入，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行優(yōu)化提升。在教學考核方面，教師也應該是對學生學習過程中的多元化測評。所謂“多元化”，指的就是以多種方式、多重方面、多種維度對學生進行全方位、多層次的評價，建立合理的動態(tài)評價體系，以一種動態(tài)的、發(fā)展的觀點來評價學生周期內(nèi)的學習;建立項目合作評估模式，教師可以為小組安排內(nèi)容十分龐大，需要學生之間合作才能完成的最終考核，讓學生在進行練習的時候相互交流、相互學習，達到培養(yǎng)學生團隊協(xié)作及實踐能力的目的;建立多樣化的評價主體，建立起一種交叉評價的評價體系，多方互動，客觀真實地反映出學生的學習效果;建立多維度的評價方法，綜合學生的筆試成績、上機操作技能以及平時到課情況等多重因素對學生進行全面的綜合評價。

總之，當前職教競爭日益激烈，職教學生的計算機應用基礎技能培養(yǎng)要求越來越高，而中職院校的教育目標并不是培養(yǎng)“高大上”的技術大師或精英人才，而是要為社會培養(yǎng)扎扎實實的專業(yè)技術人員，也就是“技術白領”。為了更好地完成對學生實踐能力的培養(yǎng)，計算機學科教師應該緊跟時代信息技術的發(fā)展，以傳授知識為主題，以素質教育為核心，以提升應用能力為目的，大膽探索、不斷嘗試適合學生計算機專業(yè)素質提高的方法，并融入課程教學中，真正提高學生的實踐操作能力、創(chuàng)新應用能力和就業(yè)能力，滿足學生個性化發(fā)展的要求，從而更好地適應就業(yè)市場需求。

參考文獻：

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◎編輯 趙瑞峰