汪新宇 李瑞 閆靜靜

摘? 要：交互式電子白板逐漸走進(jìn)幼兒園的教學(xué)課堂，成為教師開展教育活動(dòng)的得力助手。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)，還能給幼兒創(chuàng)造寬松、舒適的環(huán)境，通過互動(dòng)激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。文章結(jié)合中班音樂活動(dòng)“毛毛蟲啃蘋果”，重點(diǎn)從電子白板的聚光燈、拉幕、動(dòng)畫、拖拽、點(diǎn)名器等功能，闡述了將電子白板結(jié)合到音樂教學(xué)的方式方法，以及結(jié)合后的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;音樂教學(xué)

作者簡介：汪新宇，合肥市大柏幼兒園教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育課程與教學(xué)論;李瑞，合肥市惠民新村幼兒園教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論;閆靜靜，合肥市棗林幼兒園教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論。（安徽 合肥 231200）

中圖分類號： G613.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）27-0106-02

近幾年，電子白板作為交互式新興媒體開始走進(jìn)幼兒園的教學(xué)領(lǐng)域，成為教師開展教育活動(dòng)的得力助手。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用交互式電子白板技術(shù)呈現(xiàn)、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)給幼兒創(chuàng)造寬松、舒適的環(huán)境，讓幼兒感受與交互式電子白板互動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其在課堂上的主動(dòng)性。

一、聚光燈功能集中幼兒的注意力

幼兒的注意力容易分散，在集體活動(dòng)中，很容易被一些無關(guān)的事物干擾，而忽視了教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。交互式電子白板的“聚光燈”功能起到了集中幼兒注意力的作用。

在中班音樂教學(xué)活動(dòng)“毛毛蟲啃蘋果”的引入環(huán)節(jié)中，教師點(diǎn)擊“聲音鏈接”，播放毛毛蟲啃蘋果的背景音樂，同時(shí)設(shè)置“聚光燈”功能。隨著聚光燈在白板上的晃動(dòng)，幼兒們看到畫面后，教室里的氣氛一下子安靜下來，小小的聚光燈集中了幼兒的注意力。教師利用聚光燈創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引出了本次活動(dòng)的主題，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的求知欲望，使幼兒迫切的想進(jìn)入活動(dòng)的下個(gè)環(huán)節(jié)，提高了幼兒的觀察能力。

二、拉幕功能為幼兒營造神秘感

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，為了營造教學(xué)活動(dòng)的神秘感，教師通常用一塊大布或者大白紙作為幕布擋住本次活動(dòng)的圖片，這給教學(xué)活動(dòng)帶來了不便，且缺乏神秘感。交互式電子白板中的拉幕功能可以營造神秘氛圍，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在“毛毛蟲啃蘋果”音樂活動(dòng)學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，設(shè)置教學(xué)場景，在拉幕前說：這個(gè)圖譜和毛毛蟲一樣的調(diào)皮，它怎么了？（藏起來）它跟我們玩起了捉迷藏。只要小朋友唱對了它才會(huì)出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參與的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，激起其強(qiáng)烈的歌唱欲望，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、動(dòng)畫功能為幼兒營造游戲情境

著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說，幼兒是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹ｉ_展音樂教學(xué)時(shí)，讓幼兒置身在游戲中，是一種符合幼兒天性的有效手段。這樣可以很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，滿足音樂教學(xué)過程的需要，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。交互式電子白板中的動(dòng)畫功能化靜為動(dòng)、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于音樂教學(xué)，能為幼兒營造游戲的情境。利用游戲的形式，達(dá)到教學(xué)目的;在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

例如，在“毛毛蟲啃蘋果”音樂活動(dòng)中，運(yùn)用白板中的動(dòng)畫效果將毛毛蟲啃蘋果的動(dòng)作和音效結(jié)合，并以游戲的方式貫穿于活動(dòng)中，讓幼兒們在游戲中獲得感受，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)游戲化，呵護(hù)了幼兒的天性。動(dòng)畫的創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒能夠用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、動(dòng)作表現(xiàn)，全身心地投入活動(dòng)，在創(chuàng)造性游戲中，教師引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)自己對游戲情節(jié)的理解，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓他們主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中。

四、拖拽功能激發(fā)了幼兒的興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)都是教師用錄音機(jī)或者鋼琴，幼兒唱一句教師學(xué)一句的方式。如今交互式電子白板的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制?！懊x啃蘋果”的第二個(gè)環(huán)節(jié)為理解圖譜、感知音樂節(jié)奏，為了讓幼兒更直觀的感受圖譜，學(xué)習(xí)歌曲中，可以利用電子白板制作圖譜，幫助幼兒理解和記憶。在學(xué)唱歌曲的過程中，對幼兒進(jìn)行提問“毛毛蟲啃了分別啃了哪些蘋果？”“啃小蘋果是哪個(gè)節(jié)奏？”等一系列有效問題，教師采用圖片的拖拉功能，請兩個(gè)小朋友幫不同的蘋果找到相應(yīng)的節(jié)奏，幼兒主動(dòng)積極地參與音樂游戲，激發(fā)了幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒音樂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了幼兒表演力、自信心，合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

五、音效、隱藏、圖像等功能調(diào)動(dòng)幼兒的主體性

波利亞說過，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在音樂活動(dòng)中，教師采用了交互式電子白板技術(shù)中的音效、隱藏、圖像等功能，將幼兒轉(zhuǎn)變成課程的主人，通過自己去發(fā)現(xiàn)和嘗試，調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣。

例如，音樂活動(dòng)“毛毛蟲啃蘋果”，節(jié)奏輕快活潑、旋律優(yōu)美。在本次活動(dòng)中，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用原歌曲的旋律，在白板中為毛毛蟲啃蘋果設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的“卡尺—卡尺—卡尺卡尺卡尺”“卡尺卡尺卡尺卡尺卡—”讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，用不同的聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)毛毛蟲啃蘋果的樣子，從而發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。巧用交互式電子白板技術(shù)中的音效、隱藏、圖像等功能，完美的展現(xiàn)了音樂的圖譜功能。讓音樂教學(xué)更活躍。

六、點(diǎn)名器功能為幼兒創(chuàng)造游戲的積極性

交互式電子白板技術(shù)點(diǎn)名器功能的運(yùn)用，將知識性和趣味性相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性。音樂活動(dòng)“毛毛蟲啃蘋果”的游戲環(huán)節(jié)中，請幼兒嘗試扮演毛毛蟲啃蘋果時(shí)，利用了“點(diǎn)名器”隨機(jī)抽取“幸運(yùn)幼兒”和毛毛蟲做游戲，幼兒的積極性很高。點(diǎn)名器功能的使用，不僅檢查幼兒的學(xué)習(xí)效果，使幼兒積極地參與教學(xué)過程中，激發(fā)了其對音樂活動(dòng)的興趣。

綜上所述，電子白板中的功能運(yùn)用到音樂活動(dòng)中，豐富了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法，使幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)面目一新。電子白板不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能提升幼兒園音樂教育水平、提升幼師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力。然而，如何更好地將其優(yōu)勢結(jié)合教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出來，還需要更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮創(chuàng)造力、深入交流和探討。

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