許亮 奚峰

項目化學習由來已久，這是一種基于真實問題的探究性學習。從學習心理學的角度來講，項目化學習本質(zhì)上是一個問題解決的過程。教學基于項目化學習有利于發(fā)展和提高學生的高層次思維能力。項目化學習以兒童生活有關的問題或事物作為內(nèi)容組織的中心，用探究的方式來實踐。貼近現(xiàn)實生活的項目化學習可以讓兒童充滿興趣，想象天馬行空、極其豐富。他們將思維、知識、行動、文字和情感表達等融合在一起，在實踐真實任務的過程中進行有意思、有趣味、有意義的綜合性的深度學習，并在這種狀態(tài)中兒童素養(yǎng)得以發(fā)展和提高。

筆者據(jù)此談談如何在項目化學習中促進兒童素養(yǎng)的深度生長。

一、追求問題的真實性

項目化學習建立在驅(qū)動性問題上，這些問題一般取材于生活，兒童面對的是真實而具體的問題。問題的真實性可以從兩方面加以理解，一是生活的真實，真實世界中會遇到的問題;二是兒童的真實，立足于兒童的需要，符合兒童的年齡特點。

彈力球是比較常見又深受孩子喜愛的玩具。孩子在玩彈力球的過程中就已意識到彈力球在大小、顏色、材質(zhì)、彈性等方面存在一定的差異。彈力球是怎樣做出來的？是什么原因?qū)е铝藦椓η虻倪@些差異？這是孩子們最容易想到卻無法輕易通過實踐解決的問題。因此教師把此內(nèi)容引入項目化學習的科學課堂，讓學生親自制作彈力球，在制作過程中探究導致那些差異的原因。這將極大地激起學生的興趣，促使他們?nèi)硇耐度胩骄炕顒樱瑥摹耙覍W”上升為“我要學”，從而達到深度學習狀態(tài)，提升學習基礎素養(yǎng)。

自制彈力球所用的材料——普通的PVA液體膠水和硼砂溶液在生活中容易獲取，比較“真實”，且價格便宜，安全無毒，對孩子的課外的自主探究具有重要意義，而課外自主探究是學生學會學習、創(chuàng)造性和批判性思維萌芽的重要途徑。

二、追求過程的探究性

項目化學習要求兒童對現(xiàn)實生活中的問題進行探究，是一種讓兒童進行創(chuàng)作、驗證、完善、制造出某種東西的活動。在解決問題的過程中，不僅培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造性思維能力，同時發(fā)展了兒童的探究精神。

自制彈力球，方法簡單，學生容易掌握;制成時間迅速，學生不會因等待而失去興趣。只要將硼砂飽和溶液和膠水混合，稍加攪拌就可生成黏土狀聚合物，且可以搓成圓球。怎樣使用PVA膠水和硼砂溶液制作彈力球是實驗的關鍵點。可變因素比較多，把制作過程講清楚，突出細節(jié)和重點，是學生成功制作彈力球的有效保證，也是學生進入深度學習的重要前提。

探究活動的有效參與，不僅表現(xiàn)在外部行為上的主動，更表現(xiàn)為內(nèi)在思維上的主動，是一種深度的參與。制作彈力球的探究活動中，目的是什么？僅僅是做成功彈力球嗎？當然不是。膠水和硼砂溶液的比例不一樣，做出來的彈力球性能也不一樣。探究的目的之一就是要學生尋找“最佳配比”。

兒童的好奇心是天性，他們?yōu)闈M足自身的好奇天性和理智需求而廣泛探索信息。這種特點很可能會讓他們“盲目主動”，忘記探究目的，舍棄活動計劃，拿起材料胡亂操作?？此茻狒[，實則主動深入得少，有些甚至會完全偏離正確的方向，變成對探究材料的浪費與玩弄。所以在實驗前必須重視“理性化”的參與，用科學思維主導探究過程。引導兒童用好奇心激發(fā)良好的思考，刺激認知的需要，體會到學習的內(nèi)在意義。

科學探究不僅需要“理性化”，還需要“層遞化”。就是說每一次科學探究都要汲取前一次的經(jīng)驗，不斷改進與發(fā)展，而不能停留在原來的水平。學習基本素養(yǎng)認為兒童有意識地思考已經(jīng)完成或正在進行的學習活動，并能用自己的話說出自己對學習過程和結(jié)果的思考，還能反思和解釋他人為什么這樣做。經(jīng)過初做彈力球的探究活動，學生的理性思維占據(jù)主導位置，之后的每一次做彈力球都是學生調(diào)控性學習品質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是學會學習能力提高的重要過程。

三、追求同伴的協(xié)調(diào)性

項目化學習通常以小組合作的形式展開。在項目化學習過程中，小組成員相互協(xié)作、交流和討論項目化學習過程中所遇到的困難，并在教師的指導和幫助下，確保學習的順利進行。

合作學習是現(xiàn)代教學中學生進行交流、相互學習、共同發(fā)展的一種重要途徑。因此，小組合作學習是培養(yǎng)學生的合作意識、傾聽、交流和探究意識的關鍵。在自制彈力球的探究實驗中，教師以任務驅(qū)動，小組分工，如倒定量膠水、定量硼砂溶液，滴定量色素，邊混合邊攪拌，紙巾吸水，揉捏等等;又如每個小組定制不同要求的彈力球，如不同顏色、不同大小、不同彈性等等，特別是對組內(nèi)彈力球的設計、測試和改進計劃的討論，更能發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索合理融合，調(diào)動全體學生學習熱情，促進學生的主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力、合作與交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。？

四、追求結(jié)果表達的多樣性

以作品的方式呈現(xiàn)學習結(jié)果是項目化學習區(qū)別于一般活動教學的重要特征。項目化學習過程中兒童作品的形式不定、多種多樣，如實物模型、實驗記錄、研究報告、照片、視頻片段等等，充分體現(xiàn)兒童學習基礎素養(yǎng)中的個性化表達。

每做一次彈力球，都會產(chǎn)生一份實物樣品和實驗數(shù)據(jù)，不管是“優(yōu)”是“劣”，都是實實在在的結(jié)果體現(xiàn)。經(jīng)過一定次數(shù)的實踐，伴隨著教師對制作彈力球要求的增多，如不但要在制作方法上改進，還要在產(chǎn)品質(zhì)量上加以改進，就如真實工業(yè)設計、生產(chǎn)時對產(chǎn)品的不斷改進換代。最終呈現(xiàn)出無數(shù)個千姿百態(tài)的彈力球?qū)嵨锬Ｐ秃鸵唤M組數(shù)據(jù)。且因為許多彈力球無法長時間保持球形而坍塌，所以學生的作品中出現(xiàn)了用照片和錄像的形式展示彈力球不同時間的狀態(tài)。與實物模型、實驗數(shù)據(jù)等共同組成了項目化學習結(jié)果表達的多樣性。

在自制彈力球的項目學習活動中，學生在新知識或經(jīng)驗的學習過程中，能夠聯(lián)系、對比、分析已學過的概念或方法，建立新舊知識聯(lián)系，使彈力球越做越好，并且在小組合作學習中通過傾聽、討論、論爭等方式，與教師、同伴進行學習性的交流，不斷調(diào)整和豐富自身經(jīng)驗。這是學習基礎素養(yǎng)中最重要的能力——“學會學習”與“問題解決”的重要體現(xiàn)，更是學生走向深度學習的重要特征。

【作者單位：無錫市羊尖實驗小學??江蘇】