張占威

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級口語交際有明確的要求：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。所以從一年級開始我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。心理學(xué)研究也告訴我們，口語交際能力的訓(xùn)練須從小抓起。因此，教師加強(qiáng)對低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對于造就未來所需要的創(chuàng)造性人才，具有深遠(yuǎn)意義。近年來，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，在口語交際教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意說

學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，這是對低年級口語交際的要求之一。但是由于剛?cè)雽W(xué)的一方面孩子小，另一方面因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師的層次低，學(xué)生的口語化較嚴(yán)重，而且對當(dāng)眾講話有害羞心理、畏懼心理，所以口語交際課在剛開始時(shí)難免會出現(xiàn)隨你老師怎么說教、怎么激勵(lì)，孩子還是不太習(xí)慣用普通話，還是不敢說，教學(xué)中難免會“冷場”。針對這一現(xiàn)象，利用孩子模仿性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我很注意激發(fā)孩子說話的興趣，達(dá)到養(yǎng)成講普通話習(xí)慣的目的。例如：在上一年級新班開學(xué)的第一節(jié)說話課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段“開場白”：“小朋友，從今天起，由我來教你們上口語交際課，口語交際課就是教小朋友怎樣去說話。說話就要張嘴，小朋友可能會想啦，誰不會張嘴說話？不會說話的那是啞巴呀！但是要把話說得讓人聽懂，讓人愛聽，那就不容易了，必須要經(jīng)過訓(xùn)練，這就是咱們開設(shè)口語交際課的目的。在課上，老師會用好多好多辦法，比如看圖說話、聽故事說話、對話、聽錄音說話等來幫助小朋友練習(xí)聽話、說話的本領(lǐng)。那么，怎樣才能把話說好呢？請大家先來聽老師講一個(gè)《小黃鶯唱歌》的故事?！惫适轮v完后小結(jié)：“故事好聽嗎？你們愛聽嗎？你們想知道老師講得好的秘密嗎？那就是要和故事中的小黃鶯練習(xí)唱歌一樣，天天練習(xí)，不怕難為情。這樣，話就能越說越好?！?/p>

喜歡聽故事是孩子的天性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過故事，學(xué)生明白了什么是口語交際課，怎樣上好口語交際課，又給了學(xué)生以耳目一新的感覺，像塊磁石似的，一下子就把學(xué)生的身心吸引了過來，使他們對上口語交際課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再有，我注意根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)選擇貼近生活的話題來激發(fā)學(xué)生樂意說的興趣。

口語交際還應(yīng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，從生活出發(fā)，以生活為平臺，加強(qiáng)與生活和聯(lián)系，讓學(xué)生有話說，想表達(dá)，樂表達(dá)。因此，我除了完成口語交際課教學(xué)任務(wù)外，還選擇了“我的媽媽”“我與父母過中秋”“父母為我過生日”“兒童節(jié)那天”“端午節(jié)的由來”等話題，同學(xué)們把自己媽媽的特點(diǎn)說得如見其人，把節(jié)日那天做了些什么，當(dāng)時(shí)的心情如何說得淋漓盡致，頭頭是道。

二、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生爭著說

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)要在具體的交際情境中進(jìn)行，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，也才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。教學(xué)中，我注意采用多種形式，再現(xiàn)生活中的交際情境。

在上《我喜愛的一種玩具》一課時(shí)，我讓學(xué)生們拿著自己心愛的大汽車、智力積木、小熊敲鼓，把玩具來歷、外形特點(diǎn)、色彩、玩法說得有聲有色。上《打電話》一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好兩個(gè)玩具電話，上課時(shí)，教學(xué)生撥號，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們給父母親、小朋友打電話。另外，我還創(chuàng)設(shè)了“借鉛筆”“買書”“問路”等情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。由于是在一定的環(huán)境中游戲，學(xué)生說話的積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的習(xí)慣。

從課堂效果來看，多次語言實(shí)踐再現(xiàn)了生活中的情境，孩子們在觀察和游戲中，不僅陶冶情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會說

教與學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓大家都會說，教學(xué)中，我采用啟發(fā)式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握說法。如看圖說話，按觀察的順序說;看物說話，按物體的形狀、特點(diǎn)和作用說;看人說話，按人的外貌、表情、動(dòng)作、語言說;看表演說話，按事情發(fā)展的進(jìn)程說等。另外，要使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，話說得具體、有次序，得指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，并逐步教給學(xué)生觀察的方法，即先看什么，后看什么。要讓學(xué)生懂得，觀察的次序可從上到下，由下往上，從遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)，從局部到整體，由整體到局部，或整體—部分—整體;也可從事物的形態(tài)、大小、數(shù)量、色彩，人物的外貌、神態(tài)等去觀察。在觀察分析事物的過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理想象能力。讓學(xué)生不僅言之有物、言之有序，而且言之有理、言之有情。

例如：在上觀察說話《吹泡泡》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在課堂上吹肥皂泡，接著，要求學(xué)生用上“拿”“蘸”“吹”“飄”等幾個(gè)動(dòng)詞，完整而又連貫地說出吹肥皂泡的過程，然后再要求學(xué)生細(xì)致觀察肥皂泡的形狀、大小、數(shù)量和顏色，說出自己吹出什么樣的肥皂。學(xué)生興趣盎然，發(fā)言熱烈。最后，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，繼續(xù)要求學(xué)生說出“吹出的肥皂泡像什么？”“看著這些美麗的肥皂泡想些什么？”學(xué)生思路拓開了，把話說“活”了，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展，又促進(jìn)了口頭表達(dá)能力的提高。

在口語交際的過程中，我還經(jīng)常運(yùn)用其他的策略，如讓學(xué)生自由表達(dá)競賽、小組辯論、自由組合排練等等。這些口語交際教學(xué)策略的有效運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，都有說的機(jī)會，使他們在交際中學(xué)會有序、有理、有度地表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升了學(xué)生口語交際的能力。

【作者單位：淮安市蘇嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】