孟祥慶 白寶田

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。為了更好地實(shí)施評(píng)價(jià)行為，更大地發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，教師必須依據(jù)多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)方法以及多變的評(píng)價(jià)過(guò)程等。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比改進(jìn)前（指的是傳統(tǒng)教學(xué)）和改進(jìn)后（指的是引入信息化教學(xué)平臺(tái)后的教學(xué)）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)狀況，深入探究計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī);組裝與維護(hù);實(shí)操;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0026-02

評(píng)價(jià)是一個(gè)羅盤，能夠讓學(xué)生迷途知返;評(píng)價(jià)是一把推手，能夠讓學(xué)生勇往直前;評(píng)價(jià)是一根標(biāo)尺，能夠讓學(xué)生知錯(cuò)糾錯(cuò)……于教學(xué)而言，評(píng)價(jià)的作用至關(guān)重要、無(wú)可替代。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，實(shí)操教學(xué)，即實(shí)際操作教學(xué)，也就成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)學(xué)科教學(xué)的重中之重。為了著力提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的效益，教師必須采取一些行之有效的策略對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

時(shí)下，隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)生了巨大的變化。而這也就使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)更加富有成效。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)改進(jìn)前后教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，深入探究計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、改進(jìn)前教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師提升實(shí)操教學(xué)效益的有力推手。然而，在改進(jìn)前的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際崗位脫節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與實(shí)際情景脫節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程與實(shí)際學(xué)情脫節(jié)等。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)效益方面的作用也就大打折扣。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際崗位脫節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一把標(biāo)尺。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須有全面、細(xì)致、科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。唯有依據(jù)全面、細(xì)致、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)更加具有信度與效度。

然而，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師通常情況下只通過(guò)書面評(píng)分或口頭評(píng)分的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的實(shí)操成績(jī)。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)操評(píng)價(jià)僅僅依靠學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的具體表現(xiàn)以及學(xué)生的實(shí)操結(jié)果。不僅如此，教師在通過(guò)書面評(píng)分或口頭評(píng)分的過(guò)程中也沒有明確清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就使教師的評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏效度，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏信度。

尤為重要的是，在改進(jìn)前的傳統(tǒng)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自始至終與實(shí)際崗位脫節(jié)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后即將踏上工作崗位，因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才。而歸因于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際崗位脫節(jié)，所以就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與實(shí)際情景脫節(jié)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師切不可一招吃遍天下。相反，教師要依據(jù)不同的情景，采取不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的評(píng)價(jià)。

回首中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)傳統(tǒng)教學(xué)，教師雖然適時(shí)地對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，但是，教師的評(píng)價(jià)方法卻鮮有變化。如此一來(lái)，教師一概而論的評(píng)價(jià)方法就會(huì)與實(shí)際教學(xué)情景顯得格格不入。而這也就使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效每況愈下。

因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與實(shí)際情景脫節(jié)是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程與實(shí)際學(xué)情脫節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程理應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情“交相呼應(yīng)”。然而，在傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情時(shí)常會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。教師的評(píng)價(jià)結(jié)果之所以與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情脫節(jié)，主要是因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生的實(shí)操過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能夠密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的各種具體表現(xiàn)。當(dāng)然，并不是教師不想去關(guān)注或者沒有去關(guān)注，而是受制于教師的時(shí)間與精力，教師無(wú)法全程關(guān)注每一位學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

顯而易見，與學(xué)生實(shí)際學(xué)情脫節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)既不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不能將評(píng)價(jià)的各種功能發(fā)揮出來(lái)。

二、改進(jìn)后教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中凸顯的效果

現(xiàn)如今，隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)也發(fā)生了一些可喜的變化，如有了多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元的評(píng)價(jià)方法以及多變的評(píng)價(jià)過(guò)程等。

（一）多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)之根本依據(jù)。和改進(jìn)之前相比，改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)有了多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)槎嘀氐脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果變得更加科學(xué)合理。

當(dāng)前，中等職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)的多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅緊緊圍繞計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)大綱，還緊密結(jié)合各種與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的工作崗位的實(shí)際情況。

比如，在“院校信息化系統(tǒng)教學(xué)端”，教師給出的每一項(xiàng)任務(wù)和每一個(gè)要求都是依照企業(yè)模式制定的。因此，每一項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是與企業(yè)實(shí)際崗位接軌的。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中就自然而然地嚴(yán)格對(duì)照與企業(yè)實(shí)際崗位接軌的多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的實(shí)操行為。憑借實(shí)操過(guò)程，學(xué)生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)一些企業(yè)實(shí)際崗位需要的實(shí)用技術(shù)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)到實(shí)際崗位的效果，學(xué)生的崗位素養(yǎng)和適應(yīng)能力也能夠得到大幅提升。

不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，教師所依據(jù)的多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就好比是他們的行動(dòng)指南。對(duì)照多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就可以全方位、多角度地發(fā)展自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求。

（二）多元的評(píng)價(jià)方法讓評(píng)價(jià)更加合情合景

依據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，結(jié)合不同的評(píng)價(jià)情景等，教師采取的評(píng)價(jià)方法也會(huì)大相徑庭。教師唯有在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中恰如其分地運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，才能使評(píng)價(jià)更合情合景。

相比于改進(jìn)之前，改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)中涌現(xiàn)出了多元的評(píng)價(jià)方法。聚焦教師在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操過(guò)程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分教師都能夠靈活自如地運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)操具體教學(xué)進(jìn)行合情合景的評(píng)價(jià)。

比如，學(xué)生的實(shí)操作業(yè)通常情況下會(huì)以視頻的形式上傳至“院校信息化系統(tǒng)教學(xué)端”指定的位置。在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)操作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組共評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的方式。學(xué)生自評(píng)，具體而言，就是在學(xué)生完成自己的作品創(chuàng)作之后，圍繞自身在實(shí)操過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題、獲得的點(diǎn)滴感悟、出現(xiàn)的一些不足等進(jìn)行深度自評(píng)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生可以通過(guò)回放視頻觀察自身在實(shí)操過(guò)程中存在的不足，所以學(xué)生自評(píng)的效度與信度更高。學(xué)生互評(píng)，則是教師組織學(xué)生通過(guò)觀看平臺(tái)中的視頻，在線互相評(píng)價(jià)同學(xué)的實(shí)操過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)生在線互評(píng)的過(guò)程也正是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。此外，改進(jìn)之后的小組共評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等均是立足于平臺(tái)在線進(jìn)行的。

當(dāng)然，教育信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)方法也是與時(shí)俱進(jìn)的。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)地依據(jù)不斷更新的教育信息技術(shù)，優(yōu)化完善自身的評(píng)價(jià)方法，據(jù)此將評(píng)價(jià)的作用最大化。

（三）多變的評(píng)價(jià)過(guò)程讓評(píng)價(jià)更加富有成效

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要包括主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)。在改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的完美結(jié)合。

具體而言，改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操主觀評(píng)價(jià)主要由學(xué)生完成，而客觀評(píng)價(jià)則主要由平臺(tái)完成。在改進(jìn)之后的主觀評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論和評(píng)價(jià)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并即知即改。憑借主觀評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的演講能力、互助能力均能夠得到提升。與此同時(shí)，整個(gè)實(shí)操教學(xué)的課堂氛圍也變得更加活躍了，學(xué)生對(duì)實(shí)操教學(xué)內(nèi)容的興趣也更加濃厚了。在改進(jìn)之后的客觀評(píng)價(jià)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生順利完成一項(xiàng)任務(wù)之后，平臺(tái)都能及時(shí)給出準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生不僅能夠及時(shí)知道自己的完成情況，還能夠依據(jù)平臺(tái)給出的客觀評(píng)價(jià)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤以及彌補(bǔ)自己的不足等。

舉例來(lái)說(shuō)，以“臺(tái)式機(jī)組裝”這部分內(nèi)容為例，教師可以利用自己的賬號(hào)登錄“院校信息化系統(tǒng)教學(xué)端”，進(jìn)入模擬實(shí)操訓(xùn)練平臺(tái)。在模擬實(shí)操訓(xùn)練平臺(tái)中，學(xué)生完全可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性組裝“臺(tái)式機(jī)”。在學(xué)生組裝完成并提交作業(yè)之后，平臺(tái)就會(huì)清晰地顯現(xiàn)出學(xué)生在組裝“臺(tái)式機(jī)”過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。聚焦平臺(tái)中所顯示的一目了然的問(wèn)題與不足，學(xué)生就會(huì)有的放矢地改正自己的錯(cuò)誤以及彌補(bǔ)自身的不足。平臺(tái)客觀評(píng)價(jià)的作用也就充分發(fā)揮出來(lái)。

相比于改進(jìn)之前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程發(fā)生了顯著變化。而正是這種變化使評(píng)價(jià)過(guò)程有效解決了主觀評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度不高的問(wèn)題。同時(shí)也使評(píng)價(jià)過(guò)程更加富有成效。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名任教中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程多年的教師，筆者切身地感受到了改進(jìn)之前與改進(jìn)之后中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生的顯著變化：多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理;多元的評(píng)價(jià)方法使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操評(píng)價(jià)更為合情合景;多變的評(píng)價(jià)過(guò)程使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操評(píng)價(jià)更為富有成效。如此，評(píng)價(jià)在提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)操教學(xué)效益方面的作用也就發(fā)揮得淋漓盡致。這歸功于評(píng)價(jià)的巨大作用，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)的效益就會(huì)大幅提升，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也就能夠得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞