崔石買

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)踐，助力專業(yè)課學(xué)習(xí)，教學(xué)模式也要爭(zhēng)取獨(dú)具特色，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，轉(zhuǎn)變了人們的思維觀念，各行業(yè)都在利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)推進(jìn)改革。教育領(lǐng)域也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)靈活性高、效率高、教學(xué)資源豐富的特點(diǎn)，進(jìn)行教育改革。探討微課在高職概率統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;高職;概率統(tǒng)計(jì);教學(xué);應(yīng)用探討

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0176-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)引領(lǐng)人們走進(jìn)“微生活”，微信、微博、微視頻等開(kāi)啟了人們高效、便利的生活方式。微課是教育工作者將信息技術(shù)運(yùn)用在教育領(lǐng)域的一種嘗試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由此可見(jiàn)，微課是信息時(shí)代的教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。微課的特點(diǎn)就是將課堂教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的實(shí)際需求，濃縮在短小的教學(xué)視頻中。大篇幅的教學(xué)內(nèi)容被裁減為主題明確、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的教學(xué)片段，有利于學(xué)生吸收掌握。

一、微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較的差異

（一）教學(xué)內(nèi)容短小精悍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間一般為40分鐘，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，信息量大，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中精力，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí);微課時(shí)間相對(duì)較短，一般不超過(guò)10分鐘，教學(xué)主題明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)。教師會(huì)將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)作為主要剖析內(nèi)容，俗稱“撈干貨”。對(duì)學(xué)生來(lái)講微課教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生能更好地集中注意力，所以這種教學(xué)形式比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

（二）教學(xué)形式豐富多樣，有利于構(gòu)建情景教學(xué)

微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，教師在錄制視頻時(shí)有很大的自主空間。所以教師可以根據(jù)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)示范模擬吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容條理清晰、主題明確，方便查閱

因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短的關(guān)系，教師已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，所以微課教學(xué)目標(biāo)指向明確。這樣每一篇教學(xué)視頻都具有明確的主題和針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生根據(jù)自己的需要查找學(xué)習(xí)。

（四）反復(fù)播放、快慢可調(diào)，適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需求

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有另一明顯的差異，就是視頻教學(xué)能根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際需要和接受程度控制教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)調(diào)整播放節(jié)奏、反復(fù)觀看滿足個(gè)人的需求，這樣的教學(xué)更具人性化，解決了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（五）延伸教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)講，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)比較困難。微課時(shí)代重新定義了學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享更多的學(xué)習(xí)資源，只要學(xué)生有好學(xué)的需求，微課有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中遺留的問(wèn)題。

二、微課在高職概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

下面將以高職概率統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，探索微課在高職教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際情況分析教學(xué)效果。

（一）微課在高職概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的前提。采用微課形式歸納課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，能為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)做好鋪墊。例如在“隨機(jī)事件概率”這一章教學(xué)前教師用微課的形式為學(xué)生提出本章的幾個(gè)重點(diǎn)概念。實(shí)心鐵塊沉入水中，要使其漂浮，這是不能實(shí)現(xiàn)的，所以這樣的現(xiàn)象是不可能事件;地球每天都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，不會(huì)停下來(lái)這叫必然事件;硬幣從高空墜落，會(huì)有正面和反面這是一種隨機(jī)事件。微課形象生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)本章的基本概念有初步了解，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

2.課后重點(diǎn)難點(diǎn)突破

有限的課堂很難實(shí)現(xiàn)全員學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，且學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)存在差異化。針對(duì)這種情況，微課可以作為課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化容易存疑的知識(shí)，整體上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行常用公式教學(xué)時(shí)，由于計(jì)算方法抽象繁瑣，大量的計(jì)算公式使文科學(xué)生難于理解，所以課后通過(guò)微課，逐步了解每一個(gè)公式的出處和計(jì)算要領(lǐng)，就能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。再比如，在講述大數(shù)定律與中心極限定理這一章節(jié)，由于定理論證內(nèi)容繁瑣，不便于學(xué)生理解。使用微課設(shè)計(jì)將大數(shù)定律和中心極限定理設(shè)定為兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別剖析其中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，撥開(kāi)現(xiàn)象，找出本質(zhì)，在繁雜的教學(xué)內(nèi)容中幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思路。

3.微課引入案例分析

微課教學(xué)主題明確、針對(duì)性強(qiáng)，所以利用微課開(kāi)展案例教學(xué)，更具有說(shuō)明性也能更好地導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)微課中的案例增加教學(xué)趣味性，能使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)概率微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例時(shí)，最好引入常見(jiàn)的生活案例，讓學(xué)生了解該學(xué)科的實(shí)用性，體會(huì)學(xué)以致用的優(yōu)勢(shì)。例如，教學(xué)“貝葉斯公式”這各章節(jié)中，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可將生活中常見(jiàn)的預(yù)測(cè)福利彩票號(hào)碼的走勢(shì)規(guī)律用微課教學(xué)的形式進(jìn)行解釋。比如，如果雙色球彩票預(yù)測(cè)開(kāi)獎(jiǎng)號(hào)碼的第一位數(shù)為7，要想中得一等獎(jiǎng)，需要至少買多少注號(hào)碼？因?yàn)檫@樣的問(wèn)題包含生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有親切感，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能投入更多的思考和分析。學(xué)習(xí)好本章內(nèi)容可以解決很多類似問(wèn)題，所以通過(guò)這樣的生活實(shí)例能自然導(dǎo)入新課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容充滿期待，生活化的實(shí)例也能將抽象的定理知識(shí)變得通俗易懂。

4.相關(guān)知識(shí)的自主拓展學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課開(kāi)展延伸練習(xí)。比如利用微課程對(duì)一階段的學(xué)習(xí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。再比如對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以利用微課拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的了解。

（二）科學(xué)合理進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

1.綜合微課的相關(guān)特點(diǎn)可以看出微課設(shè)計(jì)內(nèi)容要注重“微”“精”“實(shí)”這幾個(gè)特點(diǎn)

“微”是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。微課內(nèi)容要涵蓋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容要相對(duì)完整，但表現(xiàn)形式不能臃腫。所以微課設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度提煉和總結(jié)，在制作微課的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)的碎片化處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能相對(duì)獨(dú)立，但也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能連貫進(jìn)行?！熬笔侵冈谶x擇教學(xué)內(nèi)容上要精確，能準(zhǔn)確完整地闡述教學(xué)內(nèi)容;表達(dá)語(yǔ)言精準(zhǔn)，用盡量簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字，清楚表述教學(xué)內(nèi)容;微課設(shè)計(jì)精細(xì)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的講解中完成學(xué)習(xí)?！皩?shí)”是指在選擇教學(xué)案例時(shí)要貼近實(shí)際生活和專業(yè)需求，這樣有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教師要提升自身的業(yè)務(wù)水平

制作微課能使教師業(yè)務(wù)水平飛速增長(zhǎng)，因?yàn)橹谱魑⒄n是對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度探究的過(guò)程。教師要站在不同的角度對(duì)“教”和“學(xué)”重新定義。設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多站在學(xué)生的角度考慮，哪些問(wèn)題是比較難理解的，哪些概念是容易混淆存疑的，這樣在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)就能以學(xué)生為主體，按學(xué)生的需求安排教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)、分類和整理，這樣有利于專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，在微課設(shè)計(jì)時(shí)能更有條理地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和電子設(shè)備的操作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課將會(huì)有很廣闊的發(fā)展空間，因此學(xué)校要重視培養(yǎng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和電子設(shè)備操作的相關(guān)技能。通過(guò)走出去參與各類相關(guān)的教育培訓(xùn)，或請(qǐng)相關(guān)專家和專業(yè)技術(shù)人才走進(jìn)校園，為廣大教師普及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和設(shè)備的具體操作流程，提高教師的專業(yè)技能。鼓勵(lì)教師參加微課設(shè)計(jì)比賽，提升教師的微課設(shè)計(jì)應(yīng)用水平。例如，2015年全國(guó)多媒體課件大賽（微課組比賽），全國(guó)有上千件作品參與了比賽。作品評(píng)審從教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)呈現(xiàn)和實(shí)際教學(xué)效果三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。技術(shù)層面主要是字幕、整體視頻效果和相關(guān)技術(shù)難度來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)則從教學(xué)環(huán)節(jié)完整性和教學(xué)流暢性、生動(dòng)性進(jìn)行評(píng)估，實(shí)際效果就是廣大使用者投票表決。從這幾個(gè)維度評(píng)價(jià)，能清晰地反映出一篇微課相關(guān)水平，所以教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，也要注重這三個(gè)維度的設(shè)計(jì)要求。

三、微課在高職概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果

伴隨教學(xué)信息化變革，單依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、靈活性的需求。由此依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展信息化教學(xué)成為各課教師特色化教學(xué)的一種嘗試。微課在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生、教師都有了耳目一新的感覺(jué)，那么實(shí)際的應(yīng)用效果如何呢？

（一）微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生需求為主，濃縮的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)了學(xué)生的探究詳情的欲望。眾所周知，自學(xué)能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)也是獲得新知識(shí)的基本能力。通過(guò)微課教學(xué)，我們提倡學(xué)生在上新課時(shí)，不妨先嘗試微課教學(xué)自主探究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，把遇到困難拿到課堂上和老師討論分析，這樣能更好地提高課堂效率。

（二）微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、同步提升的教學(xué)效果

任何學(xué)科教學(xué)都避免不了學(xué)生的個(gè)體差異性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，要讓教師關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生滿足各自學(xué)習(xí)需求是有很大教學(xué)難度的。微課教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，不同級(jí)別的微課可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生挑戰(zhàn)每一次的難度升級(jí)，也是對(duì)自我一種肯定，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）微課幫助學(xué)生理解新知識(shí)鞏固舊知識(shí)

現(xiàn)階段高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由兩部分組成，一是在學(xué)校課堂教學(xué)，另一部分運(yùn)用各種資源自學(xué)。微課能有效提升學(xué)生的自學(xué)效率，另外學(xué)生通過(guò)微課能鞏固課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式走進(jìn)人類的生活，共享理念也融入教育領(lǐng)域，微課教學(xué)模式成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課應(yīng)用優(yōu)化了高職院校概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科的教學(xué)效果。但要使微課教學(xué)要在高職各科教學(xué)中得到推廣，離不開(kāi)教育機(jī)構(gòu)的大力支持和教學(xué)工作者的不斷探索實(shí)踐。高職院校的教師和學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，積極嘗試各種有利于提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)其劣勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

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◎編輯 張 慧