成 浩

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410116）

當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)重點正在經(jīng)歷從知識教育到核心素養(yǎng)的深度變革，有效利用研學(xué)旅行課程教學(xué)活動，通過展現(xiàn)其中所蘊含的生活化、休閑核心理念，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的情感體會和社會實踐認(rèn)知，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得以提升。

1 學(xué)生核心素養(yǎng)提升背景下研學(xué)旅行課程的實施背景

在當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)時，存在諸多問題。從具體教學(xué)模式看，由于忽略了情感育人的有效應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏對社會化生活元素的有效應(yīng)用，教學(xué)活動過于機械。因此，立足學(xué)生核心素養(yǎng)提升背景，開發(fā)設(shè)置研學(xué)旅行課程，極具現(xiàn)實價值。

1.1 教學(xué)重點問題：過多重視教學(xué)成績，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)正從傳統(tǒng)的教學(xué)成績導(dǎo)向朝新的質(zhì)量升級，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也成為家校一致共識。一直以來，在開展學(xué)生教育與培養(yǎng)時，老師普遍將教學(xué)的重點與核心放在了知識與成績的教學(xué)上，忽略了教育活動所需要的核心素養(yǎng)。尤其是理論教學(xué)與實踐應(yīng)用之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容問題：教學(xué)素材歸于單一，教學(xué)課堂趣味不足

學(xué)校是傳承經(jīng)典文化、推進知識創(chuàng)新的重要載體，長期以來，教學(xué)思維大多禁錮在“課堂”之上，教學(xué)內(nèi)容較為單一、教學(xué)形式相對單調(diào)，直接影響了學(xué)生培養(yǎng)的效果。實際上，如果在學(xué)生培養(yǎng)時，片面簡單的講述“空洞”理論，缺乏生動的教學(xué)素材，就很難幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容，形成直接、有效的情感理解和認(rèn)知體會。因此，在扎實推進核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，通過將研學(xué)旅行課程與學(xué)生教育相結(jié)合，打造生動、趣味多種理念相融合的教學(xué)體系，從而優(yōu)化學(xué)生的知識儲備和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的理想效果。

1.3 教學(xué)考核問題：評價方式簡單，缺乏綜合素養(yǎng)的必要關(guān)注

目前教學(xué)過程中，由于使用的教學(xué)評價方式簡單、考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，使整個教學(xué)體系呈現(xiàn)活力不足、動力不足的問題，尤其是僅從成績角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)與教育。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)的知識以實踐思維的方式予以檢驗和提升。因此，在目前學(xué)生培養(yǎng)過程中，要注重豐富教學(xué)評價方式，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長。

2 學(xué)生核心素養(yǎng)提升背景下研學(xué)旅行課程的實施要求

在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化、追求教學(xué)實效性進程中，學(xué)校要注重從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角出發(fā)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)素材，從而構(gòu)建立體化、生活化的教育機制。通過使用研學(xué)旅游課程，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)當(dāng)前課程教學(xué)創(chuàng)新的重要要求，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。研學(xué)旅行課程的設(shè)置與應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的實踐意識，還能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且通過發(fā)揮課程的生動性與多樣性，從而使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。通過使用多樣化的教學(xué)方法，挖掘研學(xué)旅行課程中所蘊含的文化內(nèi)涵和價值理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)活動的本質(zhì)性革新。

此外，良好的思想引導(dǎo)、正確的價值觀指引，既是目前培養(yǎng)學(xué)生成為“全面”人才的關(guān)鍵要求，更是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動的重要任務(wù)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，想要實現(xiàn)良好的教育效果，就一定要突破“靜止?fàn)顟B(tài)”，通過積極向社會生活延伸與發(fā)展，進而實現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。因此，通過激發(fā)學(xué)生積極參與研學(xué)旅行課程的意識，通過為學(xué)生預(yù)留獨立思考的空間，踐行有效教學(xué)思維，進而真正實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。通過將該課程與學(xué)生培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)、全過程相融合，從而實現(xiàn)課程應(yīng)用的最佳效果。

研學(xué)旅行課程的合理設(shè)置，是教學(xué)理念與方法的根本性改革與創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新教育新模式時，要堅持用“研學(xué)旅行課程”再現(xiàn)生活現(xiàn)象，用“生活化語言”講述教學(xué)內(nèi)容，并且從社會熱點出發(fā)，融入學(xué)生成長過程中，在個人心理成長、行為理念等角度的多樣變化，通過使用研學(xué)旅行課程，從而合適轉(zhuǎn)化教學(xué)語言，有效講述教學(xué)理論內(nèi)涵，形成有“溫度”的教學(xué)課程、有“深度”的行為引導(dǎo)，讓整個教育活動在彰顯時代活力與價值的同時，更能發(fā)揮實效價值。因此，在當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新思維，注重發(fā)揮研學(xué)旅行課程的應(yīng)用價值，從而實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。

3 學(xué)生核心素養(yǎng)提升背景下研學(xué)旅行課程的實施策略

在當(dāng)前教學(xué)過程中，研學(xué)旅行這一全新的教學(xué)形式逐漸被師生所廣泛認(rèn)可、接受，尤其是研學(xué)旅行課程所使用的教學(xué)素材、文化內(nèi)涵和實踐思維，更是成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)文化、提升個人素養(yǎng)的價值載體。因此，立足研學(xué)旅行課程的實施價值，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升訴求，從而實現(xiàn)該課程教學(xué)的理想效果。

3.1 打通學(xué)校教育與社會生活,引導(dǎo)學(xué)生全面提升

在教學(xué)改革創(chuàng)新環(huán)境下，研學(xué)旅行課程已經(jīng)發(fā)展成為一項常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，但是想要有效利用研學(xué)旅游課程，就需要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，充分挖掘本地區(qū)的文化旅游資源，并且融入學(xué)生的實際需要和興趣，整合校內(nèi)、家庭和社會力量，通過整合多方資源，從而實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。通過選擇合適的教學(xué)素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過程中，充分了解社會民俗和風(fēng)土人情。當(dāng)然，開展研學(xué)旅行課程，通過引導(dǎo)學(xué)生在具體旅行研學(xué)實踐中，感知豐富趣味的生活現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的觀察能力。學(xué)生階段是形成良好習(xí)慣，打下扎實知識基礎(chǔ)和思維意識的重要階段。因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣狀況和習(xí)慣特征，結(jié)合本地區(qū)的資源狀況，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而實現(xiàn)教學(xué)機制和育人體系的根本性優(yōu)化。

3.2 打通研學(xué)課程與教學(xué)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

研學(xué)課程是新課程教學(xué)改革的新熱點，作為一種實踐體驗活動，該課程使學(xué)生在直接獲得生活經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握了豐富的生活實踐技能，也讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，獲得了必要的科學(xué)探究思維和綜合分析意識，更能幫助學(xué)生以辯證思維的方式來看待相關(guān)問題。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念完全融入到學(xué)生教育與培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)之中。因此，通過實施研學(xué)旅游課程，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)活動的根本性創(chuàng)新。將課堂向?qū)W生課下生活延伸，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，真正形成了創(chuàng)新意識和正確的實踐認(rèn)知，由于研學(xué)旅行課程需要學(xué)生在實踐中了解和掌握相關(guān)內(nèi)容，切實提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生身心健康成長。通過發(fā)揮研學(xué)旅行課程的實踐優(yōu)勢，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。因此，老師要充分發(fā)揮“研學(xué)旅行課程”的平臺優(yōu)勢，將推進教學(xué)模式實現(xiàn)全面創(chuàng)新。

3.3 打通課程教學(xué)與考評機制，聚焦學(xué)生動態(tài)成長

目前研學(xué)旅游課程正在全面開展，堅持以生活教育、休閑教育和自然心態(tài)等多種理論為基礎(chǔ)，通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，組建多種力量的“教學(xué)聯(lián)盟”，設(shè)置開發(fā)相關(guān)教學(xué)課程平臺，并且堅持適應(yīng)自然生態(tài)、循序推進的原則，從而更好發(fā)揮該課程在教學(xué)中的應(yīng)用價值與積極意義。同時，在使用該課程時，要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體驗意識，通過提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的趣味，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一種全新的課程教學(xué)方式，為了更好發(fā)揮該課程資源的應(yīng)用價值，則需要創(chuàng)新教學(xué)考核方式，通過采取過程考評和柔性考評等多種考核方法，讓學(xué)生深度參與研學(xué)旅游教學(xué)，真正提升個人綜合素養(yǎng)。因此，需要學(xué)生充分認(rèn)識到參與研學(xué)旅行課程價值，使學(xué)生養(yǎng)成了解社會、發(fā)現(xiàn)社會的意識，讓研究思考、參與社會實踐成為學(xué)生個人成長的內(nèi)在習(xí)慣。

3.4 打通課程教學(xué)與人才培養(yǎng)活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

在研學(xué)旅行課程中，通過對學(xué)生教育和培養(yǎng)活動進行系統(tǒng)化改造，使其從傳統(tǒng)、單一的知識教育向知識理論與實踐應(yīng)用的綜合機制全面升級，通過豐富實踐因素，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。研學(xué)旅行是由相關(guān)教育部門提出、學(xué)校制定相關(guān)方案，并聯(lián)合組織實施的集體性教學(xué)活動。在當(dāng)前研學(xué)旅行教學(xué)過程中，鼓勵各學(xué)校利用本地區(qū)教學(xué)資源，盡可能走出學(xué)校和課堂，通過實施集中旅行、食宿等方式來實施校外教學(xué)。就目前研學(xué)旅行課程的實施現(xiàn)狀看，該課程以新課程教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為研究，通過實施研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。研學(xué)旅行課程作為一種實踐教學(xué)，該課程的設(shè)置與教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本性提升。

4 結(jié)語

在新課程改革背景下，立足教學(xué)實際，增設(shè)研學(xué)旅行課程，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)知識教育與課外實踐的有效融合，也有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容以實踐性思維的詮釋和表達。研學(xué)旅行課程的開設(shè)，實際上，也是文化與旅游全面融合的生動表現(xiàn)，這與目前時代和社會環(huán)境高度匹配。開展研修旅行課程教育，注重凸顯學(xué)生地位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神是學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)和共同追求。