李嘉佩

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院會計系，湖南衡陽 421002）

隨著時代和社會的發(fā)展，人們的生活越來越好，生活條件越來越富裕，人們越來越認識到教育的重要性，國家為滿足教育需求，在職業(yè)高等教育中作出了巨大的努力?；诂F在互聯網技術的普及與社會的發(fā)展需求，高職院校決定把互聯網帶入課堂，提出了微課教學。教師們目前的首要目標就是要將高職教育與微課結合進行課程的改革，從而提高學生們的學習積極性，為我國社會發(fā)展輸送人才。

1 高職院校財務管理課程教學中的問題

觀察目前的財務管理課程教學，我們可以發(fā)現幾個主要的問題，要針對這些問題，做出具體的分析，才能提出新的教學方法來改變目前的教學質量。具體問題如下：

1.1 實踐不足

一般來說，一個完整的職業(yè)教學應該有三點：素質教育、專業(yè)知識理論、技能培訓。只有這三點相互結合，才能培養(yǎng)出高素質的技能型人才。素質教育和專業(yè)知識理論在教學中是可以直接教學的，但是目前的教學中，很多院校對實踐的認識不足，給學生們安排的實踐課程十分少。這樣的教學方式嚴重影響了財務管理專業(yè)學生們的全面發(fā)展。據相關調查發(fā)現，至少70%的學校都存在著實踐教學不足的問題。學校只注重理論和知識的教學，忽略實踐，就會造成學生們在今后的就業(yè)中出現很多無法解決的問題，也會極大的打擊學生們的自信心，與目前社會的需求相差甚遠。

1.2 教師水平不夠

一個優(yōu)秀的教師不僅要在于他能有完整的教學知識，還要在教學中有明確的教學目標。但就目前來說，高職院校招納教師的機制不夠全面，大部分都是剛畢業(yè)的學生，沒有一定的教學經驗，對教學目標的掌握還不夠。導致在現階段的教學中，很多老師沒有教學目標，教學的時候只會按照書上的順序進行講課，學生們聽得云里霧里，抓不住每節(jié)課學習的重點，教學效果十分查。一堂正確的教學應該需要一個專業(yè)的教師，不僅要有強大的知識體系，還要對當前教學的內容進行分析，選擇適當的教學方式來領導學生們。只有老師的教學目標足夠明確，才能在課堂上更加有針對性的教學，效果也會更好。

1.3 教學方式單一

高等教育財務管理教育的具體問題也體現在課程的教學方式上,目前高等教育財務管理課程最重要的實施方式是傳統(tǒng)的以教師為本的課程,即以教師為本的課程。課堂主體部分,有的教師為了讓學生們吸收知識，學生受課堂支配,被動接受教師知識的灌輸,這種教學方法在理論上有顯著效果,但財務管理更傾向于實際工作。調查還顯示,75%的學生認為老師教得多,學生理解得少,課堂上的氛圍很無聊，學生們很難集中于課堂的學習。教師和學生在課堂上幾乎零互動,老師無法在課堂上吸引學生;46%的學生認為目前的教學十分的公式化，創(chuàng)新性和有效性;62.5%的學生認為,這樣的教學方式很消極，抑制了學生的創(chuàng)造力。而且,所謂教師的"教與學"與學生的"學"必須相互作用,使教學氣氛更加濃厚,從而提升教學的進度。但在目前的課堂上,教師在很大程度上限制了學生的主動性和積極性,使得整個教學表現相對枯燥。

1.4 考核內容單一

在當前的高職財務管理的考核中對學生的能力考核內容過于單一，很難對學生的表現進行評判，就像有的可能知識可能理解程度不夠，但是實踐經驗很足。而且通過我們對財務管理的實習結果來進行分析，發(fā)現學生們的實習單位中面對財務管理專業(yè)的崗位有很多，每個崗位的能力要求都不一樣。但是目前的高職院?？己瞬]有反映出這種職業(yè)崗位能力的差異，而是對學生們全部只通過某一項進行考核評價，對于以后要進入社會上從事該工作的學生們來說，考核的效果和作用都不大?？己舜_實能夠反映一些東西，但是目前的考核系統(tǒng)完全忽視我們?yōu)槭裁匆己恕?/p>

2 基于微課的課程教學改革應用

基于互聯網大背景下，現有的以老師為本的教學已經不具有信息獲取的知識豐富的優(yōu)勢了，課堂的教學需要進行改革?；ヂ摼W的出現給我們帶來了微課教學，通過將線上大數據網絡資源庫與傳統(tǒng)課堂相結合，讓學生們在課堂上能獲取大量豐富有趣的知識，在課堂下還能通過微課程序進行學習溝通。這樣的教學方式改變了課堂的氛圍，大大提高學生們學習的積極性，而且因為其有龐大的知識庫，還能滿足學生們的各種知識需求。以下是具體應用：

針對高職教育中財務管理學的資金的時間價值這堂課進行應用教學，首先要熟悉這門的教學內容，根據教學內容提出教學的目標，學生們的學習情況，教學中的重難點，教學的方法。在這堂課中總共有三個教學目標，第一是讓學生們了解各種概念和本質，第二個是要求學生們能通過概念分析實際中的一些現象，第三個就是讓學生們自由討論，加深理解。

課前活動的實施過程：對課前活動的分析主要集中在這門理財課程的內容上，課前教育的實施主要由教師活動和學生活動兩部分組成。主要服務于根據教學要求提出指導性問題，給學生們布置課前的學習要求，還能夠在微課平臺創(chuàng)建結合教學的課程資料，包括課程設計、教學微視頻，課程旨在讓學生了解課程內容的語境；微材料是知識點的文本和圖像材料；PPT是幫助學生的課程知識點大綱，微視頻教學主要包括了解貨幣價值、計算年費等，教師應隨時根據學生的反饋調整教學重點，使教學過程適應學生們的學習情況。并根據學生微課程資源的使用情況，改進微資源的內容，學生活動是首先注冊資源數據庫的微管理課程和進入個人以課前為中心，然后通過微視頻教學、微材料教學、ppt課程等來進行自主對新知識的學習，通過知識自測模塊尋找在自學中遇到問題的知識點進行反饋，在微課的論壇還可以進行師生溝通。在課堂上帶著發(fā)現的問題來聽老師的具體講解，這樣的課前活動可以讓學生自己掌握基本知識，以互動討論的方式完成困難知識點的學習，并完成課堂上自己不理解的知識點學習。學生們的學習情況還會在資源庫上進行表現，這樣就能鼓勵學生們每天進行自主的學習，以便學生們能完成日常學習內容，保持良好的自學、自控習慣。

課堂學習中活動的實施：學生通過課前布置的任務，在平臺上進行學習，讓學生總結學習過程中和與老師同學們課前的交流中遇到的問題，然后帶著這些問題去上課。老師在課堂中還要總結好學生們提出的問題，然后給學生們進行分組，讓學生們自己討論，得出討論結果后再與老師進行交流，充分表達出自己的想法，就這樣，教師和學生就能共同合作把問題解決了。

課堂學習結束后活動的實施：教師的任務主要是給學生們布置課后的學習任務，讓學生們把自己的學習成果記錄在微課的平臺上，然后教師就可以通過平臺掌握每個學生的學習情況。針對不同學生的學習情況，教師可以有針對性的進行在線的補課和指導。同時，教師還可以通過學習情況和課堂上學生的表現給學生們進行評分，記錄在平臺上。學生們的任務主要就是通過平臺對學到的知識進行鞏固，然后進行習題訓練，訓練結束后，平臺會反饋訓練的結果并實時總結錯題的原因，給出正確的解答，學生們就能通過這些反饋進行自我的反省。同時教師和學生還可以在平臺上進行在線的交流，十分有效。

3 結語

雖然在高職教學中有很多新的教學方法，但是目前的教學方式中還是存在著一定的問題，需要教師不斷的去進行探索與優(yōu)化。同時教師還需要明白學生學習積極性調動的重要性，只有讓學生們覺得有趣，才能吸引學生積極參與，實現教學目標。