鄭紅波

（沈陽藥科大學，遼寧沈陽 110032）

通過對目前高體育教學模式的實施狀況進行具體研究后，我們看到高校體育教學活動中，其體育傷害保障狀況并不樂觀。潛在的傷害現(xiàn)象，已經(jīng)發(fā)展成為當前高校學生體育教學過程中所面臨的重要問題。因此，如何才能以更為科學、完善的角度來對高校學生體育傷害保障狀況，形成科學認知和合理化追蹤就極為重要。

1 高校體育傷害保障的常見問題分析

在當前高校體育教學活動時，該活動具有時空屬性，教學環(huán)境與學生學習之間存在“分離現(xiàn)象”。實際上，體育傷害保障與體育教學活動之間，應該是一種“補充性”或者“互動性”關系。諸多傷害問題往往很難有效應對與處理，這就加大了教學壓力，甚至一旦出現(xiàn)體育傷害事故之后，無法第一時間界定學生、教師與校方各方主體之間的責任。

體育傷害是一種潛在性、不可避免的問題，比如學生自身的姿勢不正確、精力與時間分配不足，乃至運動負荷量較大等等，都會造成學生的傷害問題。傳統(tǒng)的高校體育教學模式中，其更多關注的是教學內(nèi)容的完善性，或者學生自身的體育成績與學習效果等等，這與當前學生培養(yǎng)的健康訴求之間，存在明顯不足。當然，高校體育傷害保障體系在構建過程中，包含了多方力量，無論是老師與學生的課堂重視，還是對相關體育設備的檢查與及時維修等等，都直接影響和關系到體育教學的實施效果。

從學校角度看，高校學生體育傷害保障活動開展過程中，存在諸多不足。其一，多數(shù)高校學校和體育老師自身，并未能對學生的體育傷害保障問題形成足夠重視，這其中有一定“僥幸”心理。針對具體開展的體育教學活動，也更多是一種經(jīng)驗性總結，缺乏對體育傷害問題的合理建議與有效防范、應對。

其二，在當前體育課程的教學內(nèi)容選擇與具體設置上，也缺乏對體育傷害問題的足夠重視，部分老師即使認識到體育傷害問題，也更多停留在一種形式認知之上。此外，在整個體育教學體系的設置上，也缺乏必要的體育傷害防范與保障機制，防范環(huán)節(jié)也相對不足，所以，學生參與體育教學過程中的防范意識明顯不夠。最后，在當前高校體育教學過程中，應該將課堂教學與傷害現(xiàn)象相融合。但是，就目前高校學生體育傷害的問題看，并未能形成立足于高校學生與體育教學實際的“最佳保障機制”。

2 體育傷害保障對高校體育教學活動的整體影響

體育傷害主要指的是高校學生在參加體育教學時，由于自身所出現(xiàn)的過失現(xiàn)象，從而造成不同類型的人身傷害現(xiàn)象，這就使得學生自身的健康受到影響。不僅如此，體育傷害是一種不可控的風險，尤其是在對抗與競技性較強的體育課堂上，傷害現(xiàn)象與問題更是頻頻發(fā)生。

高校階段是學生成長、融入社會發(fā)展的關鍵時期，無論是高校教學內(nèi)容，還是教學理念，都將對學生的職業(yè)成長與就業(yè)產(chǎn)生極為重要的影響。在傳統(tǒng)的高校學生體育教學過程中，普遍缺乏對體育傷害保障活動的足夠重視，無論是具體的教學理念，還是方法上都缺乏完善、合理的設置，這大大影響了高校學生的職業(yè)成長與學生培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)高校學生全面素質(zhì)的今天，關注高校學生的體育傷害現(xiàn)象，選擇、制定完善的保障機制就極為重要。對于高校學生來說，高校階段是影響學生人生成長與順利就業(yè)的關鍵時期。學生在此時，所形成的體育習慣和思維理念，都將對學生的就業(yè)與學習形成重要影響。

在高校體育教學活動中，其中不僅包含了教學項目和技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學活動中，人們所關注的內(nèi)容中，更多是知識教育與學科體系等積極因素，忽略了潛在的“傷害現(xiàn)象”，這不僅影響了體育教學的效果，同時更是影響了高校學生的人身健康。是否充分重視體育傷害保障，能否將體育傷害保障機制與高校體育教學體系全面融合，恰恰是高校體育教學素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要訴求。因此，在高校體育教學活動開展時，除了要引導學生掌握正確的體育習慣外，也需要培養(yǎng)高校學生形成良好的運動習慣和必要的健康意識，輔助科學的鍛煉方式，從而讓高校學生能夠更好參與到體育教學活動之中。

3 體育傷害保障促進高校體育教學模式創(chuàng)新的實踐機制

體育傷害保障是一種防范于未然的重要舉措，也是常態(tài)化和必備性舉措。因此，在當前體育教學活動中，要注重構建體育教學活動中，傷害現(xiàn)象的應急保障措施，提升應對能力。當然，一旦在體育教學活動中，出現(xiàn)突發(fā)傷害后，教師與教學輔助人員，應該及時采取因?qū)Υ胧┖途戎未胧?，避免因為救治現(xiàn)象不及時，從而致使學生的體育傷害問題加重。老師自身也要注重強化自身職業(yè)精神，及時提醒學生避免各種傷害問題，同時也要形成必要的教學總結與反饋機制。通過對整個課堂教學機制進行及時有效的總結，進而避免出現(xiàn)不必要的傷害問題。甚至，在體育教學內(nèi)容的具體篩選與設置時，老師更要突破單一的教學內(nèi)容限制，注重選擇解決體育傷害問題的應對策略。

實際上，目前高校學生成長過程中，無論是客觀條件，還是系統(tǒng)化的體育教學理念，都實現(xiàn)了完善發(fā)展。比如，學生的體育鍛煉資源，更加豐富，日常生活中，多數(shù)高校學生都具備良好的體育鍛煉條件，例如各種類型的運動場館和體育鍛煉基礎設施等等。同樣，基于高校學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念認知看，這也發(fā)展成為高校學生培養(yǎng)活動的價值共識。但是，如果對高校學生體育傷害保障狀況，進行合理分析之后，我們看到，其中依舊存在諸多問題和不足：

其一，高校學生對各種傷害現(xiàn)象的應對能力較差。事實上，想要有效應對體育傷害現(xiàn)象，并且制定完善的保障機制，其前提就是具備良好的素養(yǎng)。但是，當前高校學生的體能素質(zhì)狀況，相對較差，根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總表明，當前高校學生的肺活量出現(xiàn)了較為嚴重的下降趨勢，除此之外，學生自身的爆發(fā)力和反應力，都出現(xiàn)了各種不合格問題。特別是很多高校學生缺乏健康的運動習慣和生活意識，從而使得高校學生群體中，出現(xiàn)了較為嚴重的肥胖與超重現(xiàn)象，這就大大影響了高校學生的體育鍛煉與培養(yǎng)效果。

其二，當前很多高校學生缺乏必要、科學的健身理念和防范意識，加上其未能形成良好的體育鍛煉習慣。因此，在參與體育鍛煉與訓練時，很多學生未能對體育傷害現(xiàn)象，形成有效認知和科學預防，從而造成相對嚴重的傷害現(xiàn)象。對于高校體育教育活動來說，其最終目標在于提升學生的體育素養(yǎng)，強化身體素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的體育教學活動中，由于多種原因的問題，從而致使學生出現(xiàn)了各種類型的身心傷害問題，因此，在高校體育教學活動中，由于缺乏必要體育保障措施，這就使得出現(xiàn)了各種復雜的突發(fā)事件，由于學生缺乏正確的防范意識，從而造成不同程度的事故與教學糾紛。

其三，高校學生的心理素質(zhì)相對較差，缺乏體育精神與防范意識的必要詮釋，這其中也包含多數(shù)高校學生缺乏必要的適應能力。在高校體育教育機制全面發(fā)展與本質(zhì)創(chuàng)新的今天，整個高校體育教育中，出現(xiàn)了一系列復雜的問題。特別是整個教學活動中，出現(xiàn)了諸多因為學生防范不足，從而造成的受傷害事故。這一問題的出現(xiàn)，不僅大大制約和影響了高校體育的教育活動，也阻礙了高校體育教學的實施效果。對于高校體育教學活動來說，結合具體的教學實際，以及體育教學活動的多種訴求，從而制定科學、合理的防范制度。所以，完善、科學的傷害預防機制，應該發(fā)展成為當前確保高校體育教育教學機制全面改革的本質(zhì)訴求，也是立足學生全面培養(yǎng)，發(fā)揮體育教學機制的必然要求。

4 結語

對于高校體育學生教學來說，其中不僅關注高校學生對體育知識的合理掌控，同時需要對學生的防范意識進行合理培養(yǎng)。在高校體育教學過程中，由于各種因素影響和限制，從而使得學生出現(xiàn)各項各種類型的傷害現(xiàn)象。在高校體育教學機制全面創(chuàng)新時，如果想要實現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果，就必須針對教學訴求，有效防范各種風險與問題。