韓露楓

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150081）

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求與日俱增。為了適應(yīng)市場的需求，我們一線任課教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式，結(jié)合崗位需求，加大課程體系教學(xué)改革，促進(jìn)課程改革研究的優(yōu)化，最大限度的提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

1 《手繪方案表現(xiàn)》課程教學(xué)的深遠(yuǎn)影響

手繪效果圖，顧名思義就是指設(shè)計(jì)人員運(yùn)用其深厚的繪畫功底，結(jié)合一定的表現(xiàn)手法與藝術(shù)形式，對(duì)設(shè)計(jì)工程的效果進(jìn)行最直觀的形象表達(dá)。所以，手繪效果圖更能考驗(yàn)一個(gè)人的基本功和綜合能力。促進(jìn)《手繪方案表現(xiàn)》課程的教學(xué)改革，既能夠夯實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，又能夠提升學(xué)生的構(gòu)圖思維能力以及設(shè)計(jì)水平。所以我們說，《手繪方案表現(xiàn)》這門課程具有一定的實(shí)用性以及深遠(yuǎn)影響。

2 《手繪方案表現(xiàn)》課程教學(xué)中存在問題剖析

2.1 《手繪方案表現(xiàn)》課時(shí)安排不合理

目前，大部分高職院?！妒掷L方案表現(xiàn)》課程課時(shí)安排均在60學(xué)時(shí)左右。但是，通過實(shí)踐教學(xué)證明，這有限的60課時(shí)安排對(duì)于尚處于入門程度的高職學(xué)生而言，教學(xué)時(shí)長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正所謂“熟能生巧”，“量變才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變”，只有不斷地訓(xùn)練，積累一定的量，才會(huì)達(dá)到質(zhì)變的過程，夯實(shí)自己的基本功。這也就是“臺(tái)上一分鐘”，“臺(tái)下十年功”的主旨之所在。所以，在這有限的60課時(shí)里，高職院校的學(xué)生只是粗略的掌握了教學(xué)的基本理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分欠缺的。

2.2 學(xué)生繪畫基本功較弱

通過實(shí)際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的繪畫功底較為薄弱。究其根源是因?yàn)闉榱藨?yīng)對(duì)高考，速成所導(dǎo)致的。這種速成導(dǎo)致的必然結(jié)果就是基本功不扎實(shí)，只是應(yīng)試教育，在真正開始色彩以及素描課程的時(shí)候就會(huì)有吃力的表現(xiàn)。一旦有這種跟不上的現(xiàn)象出現(xiàn)，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等等主觀的消極表象，這些都不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 教學(xué)模式過于單一，缺乏學(xué)生的創(chuàng)造力

目前，高職院?！妒掷L方案表現(xiàn)》依然采取的是一種傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。任課教師是課堂的主體，處于一種絕對(duì)的主導(dǎo)地位。學(xué)生只是被動(dòng)的去接受，但是，我們應(yīng)該看到《手繪方案表現(xiàn)》這門課程的特殊性，這是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們更應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)上，而不是批量生產(chǎn)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都是一幅幅高檔的臨摹畫，要追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，自由想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性與想象力，提升自己的綜合能力。我們教師要注意學(xué)生的層次特點(diǎn)，因材施教，分級(jí)教學(xué)，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)管理。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過學(xué)生的反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整，對(duì)于程度較好的學(xué)生我們可以提升難度，給學(xué)生“開小灶”，給學(xué)生創(chuàng)造拓展空間。對(duì)于基礎(chǔ)程度較為薄弱的學(xué)生，我們也要格外關(guān)注，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

3 《手繪方案表現(xiàn)》課程改革有效性研究

3.1 合理設(shè)置《手繪方案表現(xiàn)》課程安排

針對(duì)于目前《手繪方案表現(xiàn)》課程課時(shí)有限的問題，可以采取滲透式階段式學(xué)習(xí)的方法。通過實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，目前有限的課時(shí)很難滿足學(xué)生學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生往往一知半解，剛掌握個(gè)皮毛，這門課程就結(jié)束了，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提拓寬學(xué)生的思維，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)作能力了。針對(duì)這一弊端與不足，我們應(yīng)該因地制宜合理安排時(shí)間，最大限度的提升教學(xué)的有效性。

眾所周知，手繪效果圖最為重要的一點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確程度。所以，我們應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)度的訓(xùn)練。在學(xué)生入學(xué)伊始，我們可以開設(shè)《透視》、《設(shè)計(jì)構(gòu)成》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在奠定了一定的理論基礎(chǔ)之上，我們可以安排第一階段《手繪方案表現(xiàn)》課程，使學(xué)生可以活學(xué)活用，更好地理解透視與色彩之間的關(guān)系，有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。這個(gè)階段我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，正所謂興趣可以起到事半功倍的作用，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的提升學(xué)生的理論水平。另外，在大二的第一學(xué)期，我們可以開設(shè)第二階段的《手繪方案表現(xiàn)》課程學(xué)習(xí)，在這一階段，因?yàn)閷W(xué)生大都已經(jīng)具備一定的專業(yè)能力水平，所以，這一階段我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在手繪的表達(dá)方面，利用簡便實(shí)用工具以及相關(guān)繪畫技巧來促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的最優(yōu)化。

3.2 教學(xué)方法力求多樣化，豐富化

對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這不單單是學(xué)生個(gè)人的努力就可以做到的，需要任課教師的共同努力。任課教師必須摒棄傳統(tǒng)陳舊落后的思想，主動(dòng)與時(shí)代接軌，主動(dòng)跟上時(shí)代的發(fā)展，探索最新鮮、最前沿的知識(shí)領(lǐng)域，給予學(xué)生最先進(jìn)的理論研究成果。在《手繪方案表現(xiàn)》課程教學(xué)中，任課教師一定要走在時(shí)代的最前沿，密切了解行業(yè)的最新動(dòng)向，掌握行業(yè)前景的風(fēng)向標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬教學(xué)新思路，采取多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，因材施教，分級(jí)教學(xué)，最大限度的滿足不同層次人群的需要。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的背景下，我們應(yīng)該充分利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的展現(xiàn)。在展示手繪效果圖表現(xiàn)技法的時(shí)候，我們可以通過多媒體進(jìn)行形象直觀的展示。另外，加強(qiáng)局域網(wǎng)的建設(shè)與管理，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與整合，促進(jìn)專業(yè)信息庫的完善與發(fā)展。

其次，開展形式多樣的競賽與第二課堂活動(dòng)。通過競技的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到比賽當(dāng)中來，通過競技，查找自身存在的問題，你爭我趕，不斷的約束與完善自己，以便于取得更大的進(jìn)步。另外，通過競技，也可以發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

最后，開展師生互評(píng)，學(xué)生互評(píng)的評(píng)比模式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，我們可以采取評(píng)價(jià)打分的方式來提升學(xué)生的課堂參與程度。比如說，學(xué)生當(dāng)堂完成自己的作品，然后采取匿名打分的方式，破除感情因素，選取出優(yōu)秀的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加分。這種方式更能獲得學(xué)生的青睞，學(xué)生都會(huì)覺得自己是具有決定權(quán)與主動(dòng)權(quán)，也會(huì)對(duì)自己的作品全力以赴，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力

《手繪方案表現(xiàn)》這門課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所以，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。要理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)于有限的理論教學(xué)時(shí)間，要把教學(xué)延伸到課堂之外，充分開展實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂活動(dòng)，提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我們應(yīng)該積極開展“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作，協(xié)同育人的教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升高職院校學(xué)生的核心競爭力。

4 結(jié)語

《手繪方案表現(xiàn)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升起著承前啟后的關(guān)鍵作用，所以，必須予以格外的重視。本文筆者就實(shí)際情況進(jìn)行了深入的剖析，并提出了自己的一點(diǎn)淺薄看法，希望能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。