鳳 嬌

（南京審計大學(xué)金審學(xué)院，江蘇南京 210000）

1 在英語教學(xué)中提升學(xué)生文化認(rèn)同感的意義

在英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，是多元文化環(huán)境對高校英語教育提出的重要要求。一方面，通過在英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，不僅有利于拓展學(xué)生文化視野、提升學(xué)生人文修養(yǎng)，而且有利于在引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生跨文化能力的提升提供助力；另一方面，通過在英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，能夠強(qiáng)化大學(xué)生的民族感情，促使大學(xué)生在跨文化交際過程中主動傳播與弘揚中國傳統(tǒng)文化，這對于推動中外文化交流具有重要意義。由此可見，在多元化文化背景下，教育工作者需要有意識的開展文化教育并培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，從而為學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)與中國優(yōu)秀文化傳播成效的協(xié)同提升提供良好保障。

2 在英語教學(xué)中提升學(xué)生文化認(rèn)同感的策略

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感具有不容忽視的意義，為此，教育部門、高校以及英語教育工作者都需要關(guān)注學(xué)生文化認(rèn)同感的提升，并對英語教學(xué)中學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)與提升路徑做出探索。

2.1 適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)大綱

從宏觀層面來看，英語教學(xué)大綱對于英語教學(xué)實踐產(chǎn)生著指導(dǎo)作用，因此，如果能夠在對英語教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，在頂層設(shè)計層面體現(xiàn)出對文化教學(xué)、傳統(tǒng)文化認(rèn)同的重視程度，則有利于促使教師更為重視提升學(xué)生的文化認(rèn)同感并將這項工作納入教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，由此可見，適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)大綱，是在英語教學(xué)中提升學(xué)生文化認(rèn)同感的有效路徑。在英語教學(xué)大綱調(diào)整實踐當(dāng)中，需要對語言教育與文化教育之間的關(guān)系進(jìn)行梳理與明確，同時需要挖掘與肯定學(xué)生文化認(rèn)同感對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所具有的重要意義，在此基礎(chǔ)上，英語教學(xué)大綱還有必要要求教育工作者能夠在英語教育過程設(shè)計、教育內(nèi)容設(shè)計中呈現(xiàn)中國優(yōu)秀文化，從而推動中國優(yōu)秀文化與英語教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)緊密結(jié)合，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中更為廣泛的接觸中國優(yōu)秀文化，為學(xué)生文化認(rèn)同感的提升提供良好的環(huán)境。

2.2 深化英語教材改革工作

在以提升大學(xué)生文化認(rèn)同感為出發(fā)點調(diào)整英語教學(xué)大綱之后，教育工作者則需要重視圍繞英語教學(xué)大綱要求開展并深化教材改革工作。在實踐過程中，英語教學(xué)工作者有必要針對英語教材優(yōu)化問題進(jìn)行深入的理論研究與經(jīng)驗交流工作，在堅持推動文化教育與語言教育深度結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生群體所具有的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)需求等，從而微教材內(nèi)容的變革提供依據(jù)。從大的改革方向來看，以提升大學(xué)生文化認(rèn)同感為重要目標(biāo)之一的教材改革工作，需要重視在聽、說、讀、寫、譯等教材內(nèi)容的編纂中滲透與中國文化語境緊密相關(guān)的內(nèi)容，如使用英語語言呈現(xiàn)中國文化背景下發(fā)生的故事或者中國社會特有的交際情景等，從而確保學(xué)生能夠在多聽、多說、多讀、多寫、多譯的基礎(chǔ)上深化對中國優(yōu)秀文化的了解，進(jìn)而提升學(xué)生依托英語語言表述中國優(yōu)秀文化的能力，這對于提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)以及跨文化交際能力具有重要意義。

2.3 重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輸入

在教材之外，課外素材的引入也是英語教學(xué)內(nèi)容體系中重要的組成部分，而通過引入與中國優(yōu)秀文化相關(guān)的內(nèi)容，則有利于學(xué)生在提升自身英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拓展自身所具有的文化視野、提升自身與中國優(yōu)秀文化的接觸面，進(jìn)而體驗與感受中國優(yōu)秀文化所具有的魅力，提升對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，由此可見，有意識的將中國優(yōu)秀文化引入英語教學(xué)當(dāng)中，是提升學(xué)生文化認(rèn)同感的必要路徑。從實踐來看，教師有必要將中國優(yōu)秀文化作為重要的英語素材，并通過比較中國文化與英語國家文化之間的差異，強(qiáng)化學(xué)生文化敏感性與跨文化交際能力。與此同時，在聽、說、讀、寫、譯工作中，教師可以引入與中國歷史、民俗、政治、價值觀相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生通能夠更為深入的了解中國優(yōu)秀文化，推動學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)與文化認(rèn)同感的協(xié)同提升。

2.4 依托評價進(jìn)行引導(dǎo)

在英語教學(xué)工作中，教學(xué)評價發(fā)揮著引領(lǐng)作用，即教學(xué)評價內(nèi)容在很大程度上影響著教師對某一教學(xué)重點、教學(xué)難點的關(guān)注，從而確保教學(xué)成效與教學(xué)評價要求要求實現(xiàn)良好對接，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。由此可見，通過將學(xué)生文化認(rèn)同感納入英語教學(xué)評價體系，有利于提升教師與學(xué)生對文化認(rèn)同感教育的重視程度，并促使教師與學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)過程中有意識的接觸中國優(yōu)秀文化并肯定中國優(yōu)秀文化所具有的魅力與價值。在評價實踐中，一方面，教學(xué)工作者可以在考試中將中國優(yōu)秀文化作為考察學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的重要材料；另一方面，高校有必要在綜合素養(yǎng)考察中重視了解學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)知與認(rèn)同。而對學(xué)生文化認(rèn)同感的評價結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)作為對教師進(jìn)行評價的重要指標(biāo)之一，從而促使學(xué)生文化認(rèn)同感培養(yǎng)工作成為英語教育工作中重要的組成部分，進(jìn)而為學(xué)生文化認(rèn)同感的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.5 提升英語教師文化素養(yǎng)

教師對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同程度與認(rèn)知深度，對英語教學(xué)中學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)成效產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。如果教師對中國優(yōu)秀文化所具有的認(rèn)同程度不夠，則會制約教師在英語教學(xué)中開展文化教育特別是中國優(yōu)秀文化滲透工作的積極性，而教師如果對中國優(yōu)秀文化具有較高的認(rèn)同程度而欠缺認(rèn)知深度，則教師所具有的文化視野將會限制中國優(yōu)秀文化與英語教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，由此可見，為了能夠有效提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，高校必須重視提升英語教師對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同程度與認(rèn)知深度。在此方面，高校有必要依托多元化的形式開展教師培訓(xùn)工作、引導(dǎo)教師開展交流學(xué)習(xí)，通過組織英語教師構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)共同體，在推動教師經(jīng)驗共享、協(xié)作育人的基礎(chǔ)上，確保教師對中國優(yōu)秀文化進(jìn)行深入了解并掌握推動中國優(yōu)秀文化與英語教育內(nèi)容實現(xiàn)緊密結(jié)合的能力，從而為學(xué)生文化認(rèn)同感的提升提供保障。

3 結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)工作中，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感對于提高學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)、推動中國優(yōu)秀文化傳播具有重要意義，為此，高校需要重視以提升學(xué)生文化認(rèn)同感為出發(fā)點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱、深化英語教材改革工作、重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輸入、依托評價工作提升師生對中國優(yōu)秀文化的重視，并提高教師對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同程度、認(rèn)知深度以及中國傳統(tǒng)文化教育能力，從而有效提升學(xué)生文化認(rèn)同感培養(yǎng)工作成效。