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        《馬克思主義基本原理概論》課程中“去極端化”教育的路徑研究

        2019-01-06 16:27:35
        福建茶葉 2019年9期
        關鍵詞:極端化極端主義基本原理

        王 瑩

        (新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院,新疆昌吉)

        習近平在黨的十九大報告中提到:“意識形態(tài)領域斗爭依然復雜,國家安全面臨新情況。”新疆自古以來就是多民族、多宗教、多元文化長期并存的地區(qū),長期處于尖銳復雜的意識形態(tài)領域斗爭的最前沿。高校作為意識形態(tài)領域的重要陣地,面對新疆“三期疊加”的特殊時期,要以馬克思主義作為我們最鮮亮的底色,加強學生意識形態(tài)領域的教育,其中“去極端化”教育成為高校思想政治教育工作的重中之重。

        1 “去極端化”教育的重要意義

        習近平指出,“暴力恐怖活動的根子是民族分裂主義,思想基礎是宗教極端主義”。在分裂主義的影響下,新疆暴力恐怖主義、宗教極端勢力大肆實施危害到人民群眾的生命財產(chǎn)甚至人身安全的破壞活動,擾亂了人們正常的生產(chǎn)生活秩序,給各族人民造成極大的身心傷痛,給新疆社會穩(wěn)定帶來極大危害,也破壞了大美新疆在全國人民心中的美好形象。在這樣一個歷史背景下,開展并加強“去極端化”教育活動,清除宗教極端主義在意識形態(tài)領域的影響,對維護新疆社會穩(wěn)定和長治久安以及國家統(tǒng)一的戰(zhàn)略意義無疑是深遠的。第一,“去極端化”教育有助于人民群眾認清宗教極端主義的本質(zhì),在意識形態(tài)領域筑起一道防火墻,增強廣大群眾對宗教極端主義的抵抗力。第二,“去極端化”教育有助于提高人民群眾的“五個認同”意識,有助于人們形成維護國家統(tǒng)一、反對民族分裂的良好社會氛圍。第三,“去極端化”教育有利于恢復和加強遭受破壞的民族關系。新疆自古以來多民族聚居、各民族融合發(fā)展的歷史背景,告訴我們民族關系在新疆社會穩(wěn)定發(fā)展中的重要作用,民族團結(jié),新疆社會就穩(wěn)定繁榮,反之,社會就動蕩不安?!叭O端化”教育就是要讓人們認清宗教極端主義的本質(zhì),并把這種扭曲人性、破壞民族團結(jié)的極端主義思想連根鏟除,增強新疆各民族之間的團結(jié)互助,使新時期新疆民族關系再上一個新臺階。

        2 《馬克思主義基本原理概論》課程中“去極端化”教育的路徑探究

        《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“原理”)課程在高校思想政治理論課課程體系中占有非常重要的地位。習近平總書記指出,“馬克思主義基本原理是普遍真理,具有永恒的思想價值。”這就要求,我們要根據(jù)新的社會實踐,解決新的時代問題。在新疆“三期疊加”的特殊歷史時期,要運用馬克思主義基本原理加強對學生“去極端化”教育。

        2.1 加強馬克思主義“五觀”教育

        我校民族學生已占全校學生總?cè)藬?shù)的一半以上,且民族學生中的大部分學生來自于宗教氛圍比較濃厚的地區(qū),由于受到當?shù)亟逃龡l件的制約,學生普遍國語基礎薄弱,日常生活中國語使用率不足,在對學生進行摸查后,發(fā)現(xiàn)有部分學生在入學前因為家庭或生活環(huán)境的原因或多或少受到了宗教的熏陶。針對這種情況,在“原理”課中,要切實運用馬克思主義“五觀”教育,即馬克思主義國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀對大學生進行“去極端化”教育。讓大學生正確認識新疆的地方史、民族史、宗教史和文化史,在學習的過程中感受中國共產(chǎn)黨的偉大、祖國大家庭的溫暖,樹立正確的人生觀,世界觀和價值觀。

        2.2 開展課堂大討論實踐活動

        馬克思主義不僅僅是科學的世界觀,更是科學的方法論。宗教極端主義不是宗教,它是打著宗教幌子、披著宗教外衣、以宗教活動為借口的極端主義。宗教極端主義排斥、孤立不信教群眾、排斥一切世俗文化,它干涉婚禮中音樂、舞蹈等傳統(tǒng)喜慶習俗,干預辦理喪事的傳統(tǒng)習俗,它不僅破壞了少數(shù)民族的風序良俗,甚至強迫或者變相強迫他人改變自己的生活習慣,給新疆各族人民帶來了無盡的傷害,給新疆社會穩(wěn)定造成了極大的危害?!霸怼闭n的教學過程就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程,教導學生要善于透過宗教極端勢力偽善的現(xiàn)象看到其險惡丑惡的嘴臉和險惡用心。在“原理”課的教學過程中,要善于通過講故事,看視頻,談體會等多種方式開展課堂實踐活動,引導學生要從身邊事當中去挖掘案例,分析案例,從而認清宗教極端主義思想對個人、家庭和民族的危害性,使學生認識到宗教極端主義思想的本質(zhì)。讓學生通過課堂大討論實踐活動充分的踐行馬克思主義基本原理,讓馬克思主義基本原理解決身邊的疑惑、心中的問題。

        2.3 體驗式教學方法,培育社會主義核心價值觀

        我院通過開展各項實踐活動培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。每年,我院都會舉辦例如漢字聽寫大賽、成語接龍大賽等形式多樣的活動,讓學生走進祖國幾千年的文明,感受它,學習它,了解它;舉辦主題豐富多彩,富有時代感的金話筒主持人大賽,讓學生通過話筒表達自己,展現(xiàn)自己;為提高我校民族學生國語學習效果,學院堅持使用貼近學生生活、貼近學生實際的教材,如學習《禁煙英雄林則徐》,認識偉大的愛國者和杰出的民族英雄;學習《美麗的塔里木河》,了解這條中國最長的內(nèi)陸河,南疆地區(qū)的母親河;學習《維吾爾族父母與漢族兒女》,感受各民族血濃于水的情感,學習做人的道理。此外,通過“民族團結(jié)一家親”、“三進兩聯(lián)一交友”活動加強了與學生和學生家長的聯(lián)系,方便家校雙方及時了解掌握學生的思想動態(tài)并解決學生在學習生活中出現(xiàn)的各種困難。同時,學院以“星火舞臺”“心理話劇”等校園文化活動豐富同學們的課余生活,也促進了各民族師生的相互交流、相互了解、相互學習,進一步加強維護了校園的和諧穩(wěn)定。通過各種體驗式教學,開展“去極端化”教育,培育學院各族學生遵紀守法、健康向上、團結(jié)友愛,積極踐行社會主義核心價值觀。

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