陳 曦，武首香

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，天津 300350）

隨著我國社會經(jīng)濟和高等職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，高職院校的重要職能主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、科技創(chuàng)新這4 個方面，其中社會服務職能更加突顯了高職院校與社會實踐之間的聯(lián)系，高職院校的社會服務對象主要有企業(yè)、社區(qū)和大眾，主要形式為合作。因此，地方高職院校應認真分析當前社會服務需求的現(xiàn)狀和問題，積極探索促進地方服務的新途徑和新模式，協(xié)作創(chuàng)新的快速推進不僅有利于地方高職院校社會服務能力和科技創(chuàng)新的全面提升，也有利于科教興國戰(zhàn)略的深入實施[1]。

1 高職院校開展社會服務的現(xiàn)實意義

1.1 為社會提供技能人才

近年來，制造行業(yè)、電子行業(yè)、環(huán)保行業(yè)等對人才的需求逐步從傳統(tǒng)勞動型向現(xiàn)代技術(shù)型轉(zhuǎn)變，也就是說從對普通技術(shù)工人的需求逐漸向高級技能型人才轉(zhuǎn)變。這就要求高職院校對人才培養(yǎng)的基本定位必須具有針對性和實用性，提供高素質(zhì)、高技能應用型人才，更好地服務于地方生產(chǎn)和經(jīng)濟建設。

1.2 為企業(yè)提供技術(shù)成果

高職院校要與地方的產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，加強合作交流，通過自主創(chuàng)新促進科技發(fā)展，利用科研發(fā)明、先進技術(shù)為地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持，使高職院校成為地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)或其他機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的“科技實驗場”或“科技孵化器”。

總之，高職院校的主要任務是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)水平的人才，區(qū)別于本科院校的學術(shù)型人才，這些技能型人才是地方經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，可以帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，更好地服務地方經(jīng)濟建設[2-3]。因此，提高高職院校的社會服務能力勢在必行，是社會經(jīng)濟發(fā)展所需。

2 高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 辦學方向不明確

目前，大多數(shù)高職院校在專業(yè)設置中并未深入調(diào)研地方市場的實際需求，通常設置一些社會熱度高或運行成本低的專業(yè)，這勢必導致出現(xiàn)“人才短缺”和“人才過?！钡默F(xiàn)象。因此，我國高職院校該如何與地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進行無縫對接，即服務于地方經(jīng)濟建設的目標定位還不是很明確。通常反映在人才培養(yǎng)的基本定位，更傾向于高等教育，培養(yǎng)一般類型人才，而不傾向于培養(yǎng)技能和實用型人才的職業(yè)教育。

2.2 教育水平不夠高

由于教師對高職院校教學水平高低起著關鍵作用，這就要求高職院校的教師必須具備合理的優(yōu)化結(jié)構(gòu)和豐富的雙師型實踐經(jīng)驗[4]。目前，大多數(shù)高職院校都是源自當?shù)匾恍┲新氃盒５暮喜⑸?，原來的教師無法適應新形式職業(yè)教育在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的要求，而新進教師大多畢業(yè)于普通高等院校，屬于“學術(shù)研究”型人才，缺乏生產(chǎn)實踐和技術(shù)應用能力，因此課堂教學難以實現(xiàn)理論和生產(chǎn)相結(jié)合。雖然一些高職院校為了培養(yǎng)高技能人才，聘請企業(yè)教師來校進行指導生產(chǎn)實踐，但這也是少數(shù)的。

2.3 學校特色不突出

高職院校要有自己的辦學特色，重點體現(xiàn)在“地方特色”和“專業(yè)特色”2 個方面，“地方特色”是指能夠緊密契合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要；“專業(yè)特色”是指能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、實用技能較強的人才。目前，大多職業(yè)院校在專業(yè)設置上往往是看似比較全面實則比較分散，在人才培養(yǎng)模式上往往是更傾向于理論知識的單純講授，與地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)之間沒有顯著的互通交流，顯然在德育與技能培訓上是欠缺的。

3 高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的提升途徑

3.1 以“地方經(jīng)濟社會發(fā)展”為指針——確定辦學方向

高職院校在發(fā)展方向和辦學方向上，應密切配合地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，了解地方經(jīng)濟的特點，并關注地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃及長遠目標，把握職業(yè)培訓的基本方向，使其適應發(fā)展的方向。

高職教育的主要目標是突出地方特色，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展程度，深入企業(yè)進行調(diào)研，對當前的行業(yè)需求進行重新定位，特別關注當?shù)刂攸c行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展方向，掌握當?shù)剌^長時間內(nèi)急需的各種專業(yè)技術(shù)人才，進一步加強對人才培養(yǎng)模式進行準確定位。

3.2 以“校企合作，工學結(jié)合”為支點——創(chuàng)新教育理念

“學校企業(yè)合作，工作學習相結(jié)合”遵循了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，高職院校可以通過“校企合作，工學結(jié)合”之路，加強協(xié)同創(chuàng)新的意識，形成自己的特色。因此，高職院校應該增加對協(xié)同創(chuàng)新的研究，增強自身對外的吸引力，主要考慮2 個方面，一方面是專業(yè)和課程的設置，學校不應僅僅考慮自己的教學需要，還應更多考慮來自行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能的需求，這樣才能提高專業(yè)和課程對企業(yè)的吸引力；另一方面是實訓基地的建設，不僅要滿足學校教學的要求，還要滿足企業(yè)對員工的培訓需求，即增強職業(yè)培訓與技能鑒定[5-6]。

因此，要充分發(fā)揮全國職業(yè)技能大賽的引領、輻射作用，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品及新的工藝方法，把企業(yè)真實的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方法和作業(yè)要求融入到教學過程中，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，促進技能提升，學生培養(yǎng)質(zhì)量也明顯提高。

3.3 以“科技創(chuàng)新與技術(shù)服務”為動力——突出學校特色

建立應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，積極服務企業(yè)，為企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務、解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題、提供技術(shù)服務，發(fā)揮學校特色專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮教師技術(shù)應用研發(fā)能力，為相關中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢，解決技術(shù)問題，與合作企業(yè)共同開發(fā)原料驗收標準技術(shù)項目，開展技術(shù)革新，編寫崗位操作規(guī)程。針對科研、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)技術(shù)改造的實際需要，將團隊智力要素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，與企業(yè)共同攻克技術(shù)難題，共同研究新技術(shù)、新工藝，以技術(shù)服務為紐帶，把校企雙方緊密地聯(lián)系在一起[7]。

組織教師和學生開展走進社區(qū)活動，以學校環(huán)保專業(yè)為例，為社區(qū)居民免費進行自來水水質(zhì)和室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測，組織“綠色環(huán)?！睂W生社團積極參與國際交流活動，在提升專業(yè)國際化水平的同時，也提高了學生的實踐動手能力和服務意識，為學生走向工作崗位前積累專業(yè)的實踐經(jīng)驗，同時在社區(qū)進行廣泛的環(huán)保宣傳，提高廣大人民群眾的環(huán)保意識，美化社區(qū)環(huán)境。

4 結(jié)語

總之，高職院校應堅持以專業(yè)建設為重點，整合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要，建立和調(diào)整專業(yè)發(fā)展機制，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展潮流，不斷發(fā)展新專業(yè)，改革傳統(tǒng)專業(yè)，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。建設一批定位明確、社會適應性強、就業(yè)前景好的品牌專業(yè)，逐步形成滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)群體，構(gòu)建課程體系，在專業(yè)知識、技能、素質(zhì)上滿足工作需求，提高畢業(yè)生在人才市場中的競爭力。