李 瑋，周夢舟，高志明，汪 超

（湖北工業(yè)大學(xué) 生物工程與食品學(xué)院，湖北 武漢 430068）

0 引言

自2015 年10 月份國務(wù)院創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”計劃提出以來，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)成為關(guān)系到我國高等教育質(zhì)量提升和增強國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)的重大戰(zhàn)略決策，備受關(guān)注[1]。作為一流大學(xué)的基礎(chǔ)，本科人才培養(yǎng)的地位與價值不言而喻。人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)本科教育的工作方針，全面建設(shè)世界一流大學(xué)，必須正確理解本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[2]。以湖北工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂為例，對2013 屆畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識運用和就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，探討基于合理性評價機(jī)制的培養(yǎng)目標(biāo)修訂對高校食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

1 研究背景

湖北工業(yè)大學(xué)是湖北省重點建設(shè)高校，被湖北省委省政府定位為“在湖北省高教體系中起龍頭示范作用、水平較高的骨干大學(xué)”，入選國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”高校，2010 年獲得“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！狈Q號，2014 年學(xué)校整體進(jìn)入一本高校行列，2016 年獲批“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革國家級示范高?！保?017 年獲批國家外專局“111 計劃”學(xué)科創(chuàng)新引智基地，為湖北省首家獲批的省屬高校。

食品科學(xué)與工程專業(yè)源于1983 創(chuàng)建的食品工程專業(yè)， 2000 年、2011 年獲批食品科學(xué)二級學(xué)科和食品科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，2011 年食品工程獲批專業(yè)碩士點。2001 年、2006 年、2012 年連續(xù)3 次被評定為湖北省重點學(xué)科，2015 年獲批湖北省特色學(xué)科，同年作為主要支撐學(xué)科，獲批湖北省優(yōu)勢特色學(xué)科群。2015 年本專業(yè)獲批湖北省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，2016 年獲批湖北省“荊楚卓越”農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃項目。經(jīng)過近35 年的發(fā)展和建設(shè)，專業(yè)在食品科學(xué)與工程的食品釀造和食品膠體方向形成了鮮明的特色，所培養(yǎng)學(xué)生受到企業(yè)和社會歡迎，在業(yè)界享有較高聲譽。

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015） 要求，結(jié)合專業(yè)實際，將2017 級培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：秉承“服務(wù)湖北地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，注重培養(yǎng)食品釀造及食品膠體工程技術(shù)能力，具有良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)道德，具備分析、解決復(fù)雜工程問題能力，能夠在食品及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、技術(shù)開發(fā)、工藝與工程設(shè)計、科學(xué)研究等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)立足湖北工業(yè)大學(xué)深厚的工科背景，以大國工匠精神著力打造食品科學(xué)專業(yè)工程師，致力培養(yǎng)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強”的工程技術(shù)人才。這正是適應(yīng)國家、地區(qū)和食品行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，順應(yīng)科技發(fā)展和社會進(jìn)步的潮流；本專業(yè)畢業(yè)生有著良好的社會需求與人才市場潛力。近3 年，專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，畢業(yè)生受到用人單位歡迎和好評。

2 培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價機(jī)制的建立

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價的制度和措施

修訂和完善培養(yǎng)目標(biāo)是考察當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)是否符合國家及省內(nèi)食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，是否符合行業(yè)對專業(yè)人才在不同時期、不同階段的不同需求，畢業(yè)生就業(yè)是否具有競爭力。隨著食品工業(yè)快速發(fā)展，食品加工新技術(shù)層出不窮，食品行業(yè)和企業(yè)單位的用人要求也在發(fā)展變化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必然隨之進(jìn)行調(diào)整和完善。

對不同時期培養(yǎng)目標(biāo)的評價結(jié)果成為修訂和完善培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。湖北工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)從2014 年開始對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性開展調(diào)研與評價，并逐漸形成了一套對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行定期評價的機(jī)制。具體的評價機(jī)制包括社會評價機(jī)制和校內(nèi)評價機(jī)制，其中以社會評價機(jī)制為主。

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)合理性社會評價機(jī)制

學(xué)院會定期或不定期地采取畢業(yè)生調(diào)查、用人單位調(diào)查、行業(yè)專家座談等形式進(jìn)行社會評價，評價形式和獲取數(shù)據(jù)方式如下。

（1） 畢業(yè)生調(diào)查。學(xué)生工作辦公室自2018 年起通過校友會或班導(dǎo)師組織針對畢業(yè)5 年的畢業(yè)生的網(wǎng)上問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及畢業(yè)生工作崗位、職業(yè)水平與能力、專業(yè)知識與技能的運用程度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、畢業(yè)生滿足行業(yè)發(fā)展和用人單位需求、畢業(yè)生競爭力、對專業(yè)培養(yǎng)方案和模式滿意度、對專業(yè)課程體系滿意度等。同時充分利用校友返校機(jī)會，對上述問題進(jìn)行跟蹤調(diào)查，傾聽校友對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的意見和建議。

（2） 用人單位調(diào)查。每年畢業(yè)季學(xué)校會組織用人單位和畢業(yè)生的雙向見面會，學(xué)生工作辦公室在對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，也會向曾經(jīng)錄用過學(xué)校畢業(yè)生的用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，請用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生勝任工作能力、學(xué)生培養(yǎng)與社會企業(yè)對人才要求的吻合度、畢業(yè)生競爭優(yōu)勢等方面做出評價。同時，學(xué)院或系領(lǐng)導(dǎo)每年不定期會帶領(lǐng)專業(yè)骨干教師到部分用人單位實地走訪調(diào)研，了解用人單位對畢業(yè)生的評價和學(xué)生培養(yǎng)的建議。

（3） 行業(yè)專家座談。不定期地利用行業(yè)專家到學(xué)校開會、講座、開展校企合作項目等機(jī)會，聽取行業(yè)專家對專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的意見和建議。

通過以上社會調(diào)查，可以獲取和收集畢業(yè)生工作崗位、職業(yè)水平與能力、專業(yè)知識與技能的運用程度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、畢業(yè)生滿足行業(yè)發(fā)展和用人單位需求、畢業(yè)生競爭力、對專業(yè)培養(yǎng)方案和模式滿意度、對專業(yè)課程體系滿意度等各種數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)比較和分析，了解畢業(yè)生就業(yè)、發(fā)展情況和變化，以及用人單位的需求；基于此分析數(shù)據(jù)每隔2 年對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價，為培養(yǎng)目標(biāo)修訂和完善提供依據(jù)。

2.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)合理性校內(nèi)評價機(jī)制

學(xué)院會定期或不定期地采取應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)情況調(diào)查、教師調(diào)查等形式進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)合理性校內(nèi)評價，學(xué)院的學(xué)工辦在每年畢業(yè)季均會對應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況、對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案意見，并進(jìn)行統(tǒng)計與分析，以此對學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4 年培養(yǎng)所具有的能力進(jìn)行評估；同時召開應(yīng)屆畢業(yè)生代表座談會，學(xué)院院長、書記、學(xué)工副書記、教學(xué)副院長、系主任、教師代表、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員代表及畢業(yè)生代表參加，聽取畢業(yè)生對教學(xué)計劃、教師教學(xué)水平與方法、教學(xué)條件、學(xué)生工作、能力培養(yǎng)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各方面內(nèi)容征求學(xué)生意見及建議，作為制定人才培養(yǎng)方案的參考依據(jù)。學(xué)校招生就業(yè)處每年9 月份都會對應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)率、學(xué)位獲取率、一次就業(yè)率、就業(yè)崗位與專業(yè)吻合度等情況進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價的主要內(nèi)容

食品科學(xué)與工程專業(yè)對于培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)與否的衡量，從教師、學(xué)生、學(xué)院和社會多角度進(jìn)行，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。主要采用問卷調(diào)查或召開座談會的形式征求專業(yè)教師、校友、畢業(yè)生、用人單位及行業(yè)企業(yè)專家對培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評價意見。

（1） 教師對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價。通過召開專業(yè)教師座談會的形式征求專業(yè)教師對培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評價意見，考察培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度。通過專業(yè)任課教師的反饋意見，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行更為科學(xué)合理的修訂。

（2） 應(yīng)屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價。通過調(diào)查問卷形式對應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、工程能力、研究能力和管理能力進(jìn)行調(diào)研，以畢業(yè)生實際出口能力評價培養(yǎng)目標(biāo)期望的合理性。通過應(yīng)屆畢業(yè)生的反饋意見，判斷培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

（3） 校友對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價。通過發(fā)放調(diào)查問卷形式征求了校友對培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評價意見，考察校友主流職業(yè)發(fā)展對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度。通過對校友反饋意見的收集匯總，及時對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

（4） 用人單位對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度主要由用人單位的滿意度來體現(xiàn)。采用問卷調(diào)查形式，對畢業(yè)生在用人單位的具體能力表現(xiàn)，如業(yè)務(wù)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作、人際溝通、適應(yīng)能力、工作態(tài)度等進(jìn)行調(diào)研，以用人單位實際需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度來評價培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

（5） 行業(yè)專家對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價。采用問卷調(diào)查形式，征求了行業(yè)專家對培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評價意見，從行業(yè)對人才需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度來評價培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。

2.3 評價內(nèi)容和方法

2.3.1 教師評價培養(yǎng)目標(biāo)合理性的內(nèi)容和方法

①通過教研活動、學(xué)院教學(xué)會議、培養(yǎng)方案和實驗大綱制定、教學(xué)進(jìn)度撰寫等形式，讓教師理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；②對于任課教師及輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書等教輔人員，通過定期培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)質(zhì)量評估使全體教師深入理解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；③教師也可以通過學(xué)院網(wǎng)站隨時了解培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3.2 在校學(xué)生評價培養(yǎng)目標(biāo)合理性的內(nèi)容和方法

①通過新生入學(xué)教育系列活動(新生見面會、系主任專業(yè)介紹） 初步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；②通過給學(xué)生班級下發(fā)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生查詢了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；③通過輔導(dǎo)員和班級導(dǎo)師使學(xué)生理解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；④通過學(xué)院網(wǎng)站、各年級QQ群、學(xué)院微信群隨時了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

通過以上措施的實施，使師生充分理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

2.3.3 校友了解培養(yǎng)目標(biāo)合理性的內(nèi)容和方法

校友是學(xué)校和學(xué)院寶貴的資源和財富，做好校友工作，能夠充分發(fā)揮校友在學(xué)校、學(xué)院的建設(shè)發(fā)展中的積極推動作用。學(xué)院已培養(yǎng)了上千名畢業(yè)生，相當(dāng)一部分已成為企業(yè)骨干，為進(jìn)一步借助校友力量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、成才的幫助，主要采取對校友網(wǎng)站宣傳、座談、走訪及報告宣傳等措施進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳，讓校友了解并對培養(yǎng)目標(biāo)修訂提出寶貴意見和建議。

2.3.4 用人單位了解培養(yǎng)目標(biāo)合理性的內(nèi)容和方法

學(xué)院歷來重視畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，為了讓用人單位尤其是新建用人單位了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)質(zhì)量，主要采取在大型招聘會上進(jìn)行專業(yè)介紹、企業(yè)走訪、網(wǎng)站宣傳等方式，讓用人單位充分了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3.5 其他人員了解培養(yǎng)目標(biāo)合理性的內(nèi)容和方法

①不斷完善學(xué)院網(wǎng)站，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，向社會公開本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；②加強招生宣傳，包括到生源質(zhì)量較好的中學(xué)去通過宣講及發(fā)放宣傳冊向所在學(xué)校、家長及考生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)宣傳；③在進(jìn)行生產(chǎn)實踐課程時，向?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)宣傳，并發(fā)放調(diào)查問卷，通過實習(xí)單位反饋意見，了解企業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的意見建議，促進(jìn)企業(yè)參與專業(yè)共建；④通過行業(yè)學(xué)會年會、行業(yè)學(xué)術(shù)座談會等機(jī)會，向業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳，提高本專業(yè)知名度；⑤通過科研合作，向合作單位進(jìn)行本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳，提高知名度。

通過以上幾方面的積極宣傳，學(xué)院的知名度能得到社會公眾的充分認(rèn)可，社會公眾和行業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的積極反饋也對培養(yǎng)方案的修訂提供了有效依據(jù)。

3 評價結(jié)果

最近一次對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性開展的調(diào)研與評價主要是在2018 年完成學(xué)院聯(lián)合學(xué)工辦對2013 屆食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及工作崗位、職業(yè)水平與能力、專業(yè)知識與技能的運用程度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、畢業(yè)生滿足行業(yè)發(fā)展和用人單位需求、畢業(yè)生競爭力、對專業(yè)培養(yǎng)方案和模式滿意度、對專業(yè)課程體系滿意度等。2013 屆畢業(yè)生98 人，參與調(diào)查79 人。

2013 屆畢業(yè)生專業(yè)知識和技能的運用程度分析見表1，2013 屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標(biāo)定位、滿足需要和競爭力調(diào)查分析見表2，2013 屆畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)人才各環(huán)節(jié)工作看法分析見表3。

由表1 ～表3 可知，65.82%畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確和較為準(zhǔn)確，79.74%畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)生能力和素質(zhì)能滿足和較好滿足行業(yè)發(fā)展和用人單位需求，65.82%畢業(yè)生認(rèn)為與其他同類院校畢業(yè)生相比具備較強的競爭力。同時調(diào)查也顯示畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)方案和模式滿意度達(dá)到94.94%，對專業(yè)課程體系滿意度達(dá)到75.95%，畢業(yè)生的專業(yè)知識運用到實際工作的比例高達(dá)88.61%，專業(yè)知識對他們的工作幫助作用凸顯。

表1 2013 屆畢業(yè)生專業(yè)知識和技能的運用程度分析

表2 2013 屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標(biāo)定位、滿足需要和競爭力調(diào)查分析/ %

表3 2013 屆畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)人才各環(huán)節(jié)工作看法分析/ %

2013 屆食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生見圖1。

圖1 2013 屆食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生

由圖1 可知，從就業(yè)領(lǐng)域看，2013 屆畢業(yè)生有59.2%以上的學(xué)生在食品、醫(yī)藥、生物工程和檢測企業(yè)或單位工作，其中國有企業(yè)占比7.1%，三資企業(yè)占比2.4%，事業(yè)單位占比4.8%，民營企業(yè)占比85.7%；在食品釀造相關(guān)企業(yè)工作的占比31.0%，在食品膠體相關(guān)企業(yè)工作的占比16.7%。2014 屆畢業(yè)生有54.7%以上的學(xué)生在食品、醫(yī)藥、生物工程和檢測企業(yè)或單位工作，其中國有企業(yè)占比9.6%，三資企業(yè)占比7.7%，事業(yè)單位占比5.8%，民營企業(yè)占比76.9%；在食品釀造企業(yè)工作的占比19.2%，在食品膠體企業(yè)工作的占比46.2%，大多數(shù)為單位技術(shù)或研發(fā)等骨干力量。

綜上可見，學(xué)生畢業(yè)5 年后，發(fā)展態(tài)勢良好，部分畢業(yè)生選擇在行業(yè)從事生產(chǎn)、科研等工作，并獲得高級或中級職稱，證實專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)、同行高校和科研院所的認(rèn)可，實現(xiàn)了畢業(yè)生發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)；這些數(shù)據(jù)也反映出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會的實際需要比較切合，專業(yè)所制定培養(yǎng)目標(biāo)是合理的。但在調(diào)查中畢業(yè)生也反映出在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)加強實驗、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求，切實提高學(xué)生實踐動手能力，同時盡可能讓學(xué)生多參與專業(yè)教師的科研項目，激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思和技術(shù)研發(fā)能力。在2017 年上海軟科排名中，湖北工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)科全球排名位列201～300 名區(qū)間（222 名），進(jìn)入世界一流學(xué)科行列，同時位于全國前25%（全國排名23 位）。

4 結(jié)語

培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)國家的教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。培養(yǎng)目標(biāo)是某級或某類學(xué)校的具體要求。教育的性質(zhì)和地位決定了教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立。教育的對象在受教育期間，并未確立自己的職業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后可能會從事任何一類職業(yè)活動，但學(xué)生到底會從事什么職業(yè)活動現(xiàn)在還難以確定，因此培養(yǎng)目標(biāo)的確立不能建立在把學(xué)生培養(yǎng)成為特定職業(yè)活動者的基礎(chǔ)上，這就要求學(xué)校教育要教給學(xué)生從事任何活動都需要的、最基本、最一般化的知識、技能和素質(zhì)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的制定與修訂必須把握住時代的發(fā)展的脈搏，需要具有前瞻性和導(dǎo)向性，又要根據(jù)高校的實際發(fā)展情況體現(xiàn)水平層次和標(biāo)識價值[3]。

對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理性評價，建立良好的信息反饋機(jī)制，不僅能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性和視野性，還能夠強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，對高校人才培養(yǎng)過程具有很好的借鑒意義。