賀百花，易 鵲

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中藥鑒定和中藥化學(xué)等課程的橋梁課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與中藥材的來(lái)源鑒定、顯微鑒定、資源開(kāi)發(fā)等有著密切的關(guān)系[1]。這門(mén)課程內(nèi)容多且抽象，直觀性強(qiáng)，常見(jiàn)科的特征和藥用植物識(shí)別內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥難懂。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)方法與模式。智能手機(jī)因具有強(qiáng)大的功能已進(jìn)入教育的前沿研究領(lǐng)域，成為理想的移動(dòng)教學(xué)終端[2]。如今智能手機(jī)的普及將會(huì)改變藥用植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，智能手機(jī)的便捷溝通交流渠道、快速拍照和錄像、文件傳輸、分享圖片等功能，均可用于藥用植物學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1 研究對(duì)象

考慮到教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性，筆者選取湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)三年制中藥學(xué)專業(yè)?？茖W(xué)生60名，平均分成兩組，每組30人，分別設(shè)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別及高考總成績(jī)比較，無(wú)顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

2 教材及教學(xué)內(nèi)容

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組教材均選用人民衛(wèi)生出版社出版、鄭小吉主編的第3版《藥用植物學(xué)》教材。筆者對(duì)整本教材的15個(gè)章節(jié)共計(jì)40學(xué)時(shí)內(nèi)容應(yīng)用智能手機(jī)輔助教學(xué)。

3 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授方法，按照教材順序結(jié)合多媒體課件授課；實(shí)驗(yàn)組實(shí)施多媒體教學(xué)法，智能手機(jī)輔助教學(xué)的全過(guò)程。為保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由同一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，實(shí)驗(yàn)組30名學(xué)生輔助應(yīng)用智能手機(jī)，通過(guò)“課前預(yù)習(xí)→課堂應(yīng)用→課后交流討論”的方式開(kāi)展教學(xué)，具體步驟如下。

3.1 課前預(yù)習(xí)

教師在上課前先建立班級(jí)QQ群或微信群，然后將藥用植物學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行整理概括，制作相關(guān)的微課教學(xué)資源，針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)物錄制視頻，整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，通過(guò)QQ或微信將任務(wù)和資源發(fā)給學(xué)生。例如在實(shí)驗(yàn)課前，先通過(guò)智能手機(jī)把顯微鏡的使用和臨時(shí)制片技術(shù)相關(guān)視頻發(fā)給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，可以減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.2 課堂應(yīng)用

學(xué)生層次不同，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和接受能力也不同。教師講解的內(nèi)容中有些學(xué)生已經(jīng)理解和領(lǐng)悟，但有些學(xué)生可能還是不懂，如果向教師提問(wèn)，怕遭到教師的質(zhì)疑和同學(xué)的嘲笑，這時(shí)智能手機(jī)能幫助學(xué)生避免這種尷尬處境，可以直接搜索到自己需要的信息。在教學(xué)過(guò)程中，做筆記是課堂學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，而采用傳統(tǒng)的方法做筆記需要花很多時(shí)間，學(xué)生往往在做筆記時(shí)忘記了聽(tīng)課。智能手機(jī)的出現(xiàn)為學(xué)生解決了這一難題，只需要幾秒鐘的拍攝時(shí)間就可把筆記做好，剩下足夠的時(shí)間供學(xué)生聆聽(tīng)和理解教師講解的內(nèi)容。

3.3 課后交流討論

課后，教師可以通過(guò)手機(jī)QQ或微信布置作業(yè)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地用手機(jī)向教師提出遇到的問(wèn)題，同學(xué)之間也可以在群里相互討論交流。此外，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地把身邊感興趣的、不認(rèn)識(shí)的藥用植物拍攝下來(lái)發(fā)給教師，教師則能立即根據(jù)照片告訴學(xué)生藥用植物的名字，便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法與結(jié)果

4.1 考試成績(jī)

為了客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，課程結(jié)束后，以閉卷考試成績(jī)作為客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，理論成績(jī)占60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，由同一位教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，成績(jī)見(jiàn)表1。由表1可知，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯好于對(duì)照組（P＜0.05）。

4.2 問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表2。由表2可知，應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)后，學(xué)生反映良好的比例均在93.3%及以上。其主要原因在于：應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生自學(xué)，不管在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)生均可利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)。

5 討論

表1 兩組學(xué)生成績(jī)分布

表2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

藥用植物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)多次實(shí)踐嘗試，將智能手機(jī)應(yīng)用于藥用植物學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中。結(jié)果表明，應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生普遍反映智能手機(jī)輔助藥用植物學(xué)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)別藥用植物的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。對(duì)于藥用植物學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，教師要善于利用先進(jìn)科技改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。