李海燕

摘要：在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。采取調(diào)動學生的閱讀興趣、教會學生閱讀方法兩大策略培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學生;閱讀習慣;策略

小學階段是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵時期和黃金階段。小學階段養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對孩子的終身發(fā)展、終身學習具有非常深遠的意義。小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，不但有利于學生對知識經(jīng)驗的積累，概念、定理、規(guī)律的掌握，還可以促使他們積極地去思維，漸漸發(fā)展邏輯思維，并能促使他們在學習中逐步地形成獨立性、批判性以及勤奮、堅毅等優(yōu)秀的性格品質(zhì)，促進智力和非智力因素的健康發(fā)展，形成健全的人格。在日常教學中，我采取了以下策略去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x習慣的養(yǎng)成需要對孩子進行興趣的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的閱讀興趣，閱讀就會變得積極主動起來，變得愉快。調(diào)動學生的閱讀興趣可以嘗試以下方法：

1.懸念激趣法

孩子最喜歡聽故事，課堂上老師繪聲繪色地給學生講述有趣的故事，生動有趣的故事情節(jié)讓孩子聽得入迷，講到故事的精彩之處故意留下懸念賣起關子，懸而未決的故事情節(jié)會催促孩子自己去尋找答案。當孩子把找到的答案和老師同學進行交流時，已經(jīng)不知不覺地被故事所吸引。

2.故事梗概介紹法

孩子們在學習課文《老人與?！窌r，對名著中的大概情節(jié)有了一定的了解，也深深地被故事中勇斗鯊魚的堅強硬漢，不折不撓的拼搏精神所折服。于是老師引導學生進行名著《老人與海》的閱讀，孩子們從課文上簡單的故事梗概到興味盎然地走進經(jīng)典的課外名著，體會到了閱讀的快樂。

3.電視媒體輔助閱讀法

我們可以借助電視這一媒體來引導孩子進行閱讀。每到假期，電視臺就會播放很多經(jīng)典的名著故事，《西游記》就是孩子們最喜歡的一部電視劇。課堂上老師帶著孩子們進行集體閱讀，一起講述《西游記》的故事，談論西游記中經(jīng)典的橋段，自己最喜歡的人物形象。假期中，讓孩子從名著走向名劇，引導孩子一邊重溫名著中的精彩內(nèi)容，一邊賞析名劇中的精彩演繹。建議家長和孩子一起暢談《西游記》，在家中討論劇情的發(fā)展，談談師徒西天取經(jīng)的驚險故事，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，名著閱讀成了孩子最快樂的假期伙伴。

4.獎勵書籍法

孩子的進步來自家長的鼓勵，鼓勵孩子除了必要的語言鼓勵外，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵對小學生來說也是非常必要的。家長會上，我常常會給家長推薦第二個學期要閱讀的名著，建議家長在會后根據(jù)自己孩子的喜好買上幾本，再以獎勵的形式送給孩子，在書的第一頁還讓家長工整地寫上幾句祝?；蛘呙銊畹脑捳Z。家長會后，很多孩子接到獎勵的新書，如獲至寶，愛不釋手。書籍獎勵讓學籍成為孩子最好的禮物。

二、培養(yǎng)學生的閱讀方法

古人說：授人以魚，不如授人以漁。激發(fā)學生的閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習慣是需要去保持的，因此方法的傳授遠比知識的傳授更有效。

1.學會邊讀邊思考

葉圣陶老先生說過：漫不經(jīng)心地讀著讀著，即使讀到爛熟，也難有心得，必須隨時運用思考和判斷，接著擇要記憶，才會掌握閱讀這一類書籍的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，閱讀時總會伴隨著學生積極的思維活動。如果不會一邊讀一邊去思考，那樣是收不到良好的閱讀效果的。實踐證明，如果學生能一邊閱讀一邊思考，不但可以讀懂很多深奧的內(nèi)容，而且會閱讀越聰明。在執(zhí)教《詹天佑》這篇課文的時候，詹天佑開鑿隧道這一部分的內(nèi)容開始并沒有引起孩子太大的興趣，但是老師布置學生小組合作，根據(jù)這一段的內(nèi)容，畫出施工圖、來理解文本。學生帶著這個問題，一邊讀，一邊思考，然后展開小組討論，結合文本理解和進一步討論思考的基礎上畫出了施工示意圖。但是一開始孩子沒能畫出六個工作面，于是又讓孩子走進文本去進行閱讀思考，怎么才能做到六個工作面同時施工。學生又經(jīng)過一輪認真思考后，很快理解了文本，畫出了六個工作面同時施工的示意圖，從而體會到了詹天佑杰出的才干和卓越的創(chuàng)新精神。

2.學會邊讀邊做筆記

古人云：“不動筆墨不讀書。”邊讀邊記是一種有效的閱讀方法：一是可以隨手記下自己的閱讀心得;二是可以加深對閱讀的理解和記憶，從而提高閱讀的質(zhì)量。特別是高年級的學生，進入五年級開始掌握更多一邊讀一邊做筆記的閱讀方法。比如可以在自己的書上圈點、批注、畫句來讀、思、記其中的要點;可以用不同顏色的筆表示不同的符號意義;可以在文章上方的空白處寫下自己的閱讀理解和感受。這些邊讀邊做筆記的方法有助于理解文章的思想內(nèi)容，領悟文章的表達方法。

3.學會聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際去閱讀

在我們的課本中有許多的字、詞語、句子比較抽象難以理解，如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文或者聯(lián)系生活實際去琢磨，就能夠輕松確切地理解。例如一年級《咕咚》一課，學生由于年紀小對很多字詞理解起來有一定的難度，在教學“熟”的生字時，我提問學生：木瓜是怎樣從樹上掉下來的？孩子很快回答：木瓜熟了就從樹上掉下來了。我告訴學生四點底表示這個字和火有關，又聯(lián)系生活追問學生：木瓜熟了會掉下來，蘋果熟了，桃子熟了會怎么樣呢？孩子在生活實踐中不僅掌握了字的結構特點，也加深了對“熟”字的理解。

在課文學習中有些句子富含深刻的內(nèi)涵，也需要學生聯(lián)系上下文和生活實際去理解品味。如六年級《竊讀記》最后一段中有這樣一句話：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”學生學完了全文，聯(lián)系上下來理解這句話就比較好理解了，“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則指的是精神成長、心靈成長。再讓孩子結合自己的實際生活去體會，進一步理解糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個有知識與智慧的人，才是一個真正健康成長的人。

有了閱讀的興趣，掌握了一些閱讀方法，就為閱讀習慣的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。閱讀習慣的培養(yǎng)將成為一個人學有所成的重要法寶，從小培養(yǎng)好閱讀習慣，孩子將終身受益。

編輯：溫雪蓮