張莉

摘要：從立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用?！币虼耍瑢W(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上;學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對話的過程;教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識和能力。

關(guān)鍵詞：過程與改進;研讀;課例研究

一、研究背景

開學(xué)始，教研室要到我校進行課堂教學(xué)調(diào)研，我主動承擔(dān)了低段語文課的“被調(diào)研”任務(wù)。我思考應(yīng)該呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的語文課，以獲得調(diào)研專家的認可、肯定。

在“精彩”和“探究”雙重“目標”的矛盾中我忐忑前行。

二、研究內(nèi)容

最終我選中了部編版語文二年級下冊第一單元的課文《筍芽兒》。這是一篇擬人體的童話散文。課文寫了筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，可以為“精彩”錦上添花。

三、研究過程與改進

本著“精彩課堂”的宗旨，開始第一次前行。

（一）談話導(dǎo)入

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？

師：（出示筍）這是竹子小的時候，我們把它叫做一筍。你是怎樣記住這個“筍”字的？

師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就是——（齊讀課題）

（二）初讀課文

師：筍芽兒只要在短短2個月不到的時間，就能長成一棵健壯的竹子，多么奇妙呀！它是怎樣成長的呢？我們來讀一讀課文。

檢查反饋

（1）讀生字詞語

（2）聽聲音

師：讀著這些生字詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（分示雨聲、打雷聲）仔細聽，這是誰的聲音？

（三）研讀1到4自然段

讀1到4自然段，想：春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不一樣？讀完說給同桌聽一聽。

指名說：有什么不一樣？從哪里知道？（低聲、粗重）

1.春雨姑娘的呼喚

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？我就是一棵沉睡中的筍芽兒，你是春雨姑娘，你來叫一叫我。我睡著了。

教寫“呼喚”。

2.雷公公的呼喚

雷公公會說些什么？（出示：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：）

3.筍芽兒反應(yīng)一

教學(xué)“撒嬌”

4.筍芽兒反應(yīng)二

師：聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了，聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）

師：多么努力的小筍芽啊，為了實現(xiàn)心中的目標一個勁地奮發(fā)進取。

（四）研讀第5、6自然段

師：筍芽兒一個勁兒地、不停地、用力地向上鉆，媽媽看見了，忙給它穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨，媽媽說了些什么呀？（出示句子）

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，再加上自己的努力，筍芽兒終于鉆出了地面。

（1）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師一樣，把“終于”讀得特別響，我們把“終于”去掉，行嗎？

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來想象一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？

（2）自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？筍芽兒可能還看到了什么？（小草，花兒，彩虹，天空……）

所以筍芽兒這兒看看，那兒看看，怎么也——它太喜歡這個美麗、明亮的世界了。

教學(xué)“世界”，說句式：世界真是一

（3）欣賞畫面（配樂）。

看圖片，說：看到這美麗的世界，筍芽兒說——

師：“快快”讀得特別好。有一個詞提醒我們應(yīng)該怎么讀，就是——

（五）分角色表演

1.選演員。

春雨，雷公公，媽媽，筍芽兒。

2.表演讀，評議。

（六）總結(jié)

完成作業(yè)。

1.觀察發(fā)現(xiàn)

上這節(jié)課，我居然用了整整50分鐘。造成“冗長”的原因是什么呢？課后集體議課，聽課的老師紛紛提出了自己的看法。歸納起來，主要是這幾個問題。

（1）內(nèi)容過多有悖于“生本”。二年級的學(xué)生閱讀能力比較差，每個環(huán)節(jié)都是匆匆走過場，識字教學(xué)、寫字教學(xué)、整體感知、精讀教學(xué)都點到為止，不到位，不落實。

（2）環(huán)節(jié)跳躍不順應(yīng)認知規(guī)律。在教學(xué)春雨姑娘的呼喚這一環(huán)節(jié)之后，接著學(xué)習(xí)雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，卻沒有直接學(xué)習(xí)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚后的反應(yīng)，有些脫節(jié)，學(xué)生反應(yīng)不過來，這樣的理解順序不順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律。

（3）訓(xùn)練點太多缺失實效。教師引導(dǎo)學(xué)生理解感悟時，每一段都抓住了很多語言訓(xùn)練點，如“呼喚、撒嬌、終于、世界”等許多詞語和幾句重點句子，再加上對比、擬人的寫法等知識點，讓人感覺忙得喘不過氣起來，學(xué)生也接受不了。

（4）情感不到位導(dǎo)致朗讀增量不明顯。過多地講解理性的語文知識，過多地齊讀，導(dǎo)致語文課堂理性有余，感性不足。教師沒有透過語言來充分感悟課文的語言美，也就感受不到文字背后的情思，所以情感欠缺，朗讀指導(dǎo)就無法到位，學(xué)生幾乎沒有朗讀的增量。

2.解決策略

教學(xué)一定要“以生為本”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際的語文水平、學(xué)習(xí)能力來制定教案。一節(jié)課的時間是有限的，不可以為了展示課而放人過多的教學(xué)內(nèi)容，所以，老師提出調(diào)整教案的新思路，就是以生為本，本色語文。以此為出發(fā)點，我秉承“簡約實效還原本色”的理念，刪減教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略確定了新的教學(xué)思路：

（1）尊重學(xué)生起點。真正把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，尊重學(xué)生的起點。學(xué)生才是我們教學(xué)的對象，是教學(xué)預(yù)設(shè)時第一個要考慮的重要因素。

（2）刪減教學(xué)內(nèi)容。二年級的閱讀教學(xué)，第一課時的重頭戲是生字詞教學(xué)和整體感知，大約要占20-25分鐘。精讀的內(nèi)容不能夠過多。本色課堂首先要精簡內(nèi)容，舍得放棄。所以，砍掉第六自然然段的教學(xué)，留出更多的時間給其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）簡約教學(xué)過程。在整體感知部分，教師提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：自己讀課文，看看哪些詞句的描寫深深地吸引了你，用橫線畫出來，并圈出自己喜歡的詞語。這樣安排，每個環(huán)節(jié)任務(wù)明確，簡單易行，還可以書聲瑯瑯，多些時間讓學(xué)生自讀自悟，理解語言的美妙。

（4）增強教學(xué)情趣。結(jié)合文本的內(nèi)在情思，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來當一當筍芽兒，邊做動作邊朗讀，并采用多形式的讀，有滋有味地讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗、想象說話等形式，感受、積累優(yōu)美的語言。

3.觀察發(fā)現(xiàn)

很明顯，這節(jié)課我上得輕松了許多。學(xué)生參與課堂的意識增強，學(xué)習(xí)時間也明顯增多。這節(jié)課整體效果不錯，真正做到了“以生為本簡約課堂”，課堂上多了很多靈動的、生成的過程，使整堂課有情有趣，學(xué)生興致盎然。同時，本色課堂的思想也得到明顯體現(xiàn)。我教學(xué)時從容不迫，要求和過程都在悠然中清新展示。在簡明的教學(xué)環(huán)節(jié)里，重視學(xué)生多方面語文能力的培養(yǎng)，工具性和人文性在課堂上也展示得有條不紊，語文味濃濃，讀書聲瑯瑯。

詞語的教學(xué)很有新意，第一組是表示動作的詞，第二組是表示聲音的詞，第三組是同偏旁的詞，分類清晰，既感受了詞語的規(guī)律，又很巧妙地理解了這幾個詞語。這樣安排可以說是一舉多得。設(shè)計的問題“筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？”讓學(xué)生有話可說，加深對課文的理解，十分巧妙。

四、研究后的思考

通過這次課例研究，一次次地試教、修改、跟進、再試教、再修改、再改進，一分耕耘，一分收獲，我感覺自己成長了一大截。特別是對精讀課文的第一課時教學(xué)有了更多的思考。對于第一課時，很多老師覺得內(nèi)容單一，不外乎是字詞教學(xué)、整體感知、學(xué)習(xí)一兩段話，不適合作為展示課或者比賽課之用。其實，只要精心設(shè)計，第一課時照樣能夠出彩。那么，如何設(shè)計才能取得更高的效率呢？可以應(yīng)用本色課堂的教學(xué)理念，做到簡中求實、簡中覓效。

1.簡潔激趣，進入文本

導(dǎo)入寥寥數(shù)語，即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入文本的情境，接觸到文本的精神內(nèi)核。設(shè)計時必須考慮，導(dǎo)入語要精煉、簡潔，符合學(xué)生年齡特點，符合文本的需要，圍繞文本的精神內(nèi)核進行設(shè)計，以簡約的導(dǎo)入求得實效，學(xué)生在簡約又情趣盎然的導(dǎo)人中漸入文本情境。

2.簡要導(dǎo)向，理清文路

初讀是學(xué)生初次感知教材，學(xué)習(xí)一篇課文的起始階段。依據(jù)教學(xué)目標，初讀的設(shè)計也要簡單明了，讓學(xué)生學(xué)起來目的明確，有可操作性。根據(jù)學(xué)生年齡特點，初讀的要求可以有所不同。如低年級要求學(xué)生“讀準確、讀通順”，理清文章的脈絡(luò)。在初讀環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行整體把握，了解主要內(nèi)容，理清文章思路。整體把握如何巧妙操作，我們可以借助幾個關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理清文章的文路，這樣操作，簡單方便，實效性強。

3.簡中求實，設(shè)境研讀

簡約教學(xué)應(yīng)集中體現(xiàn)在用簡便的方法授課，這就需要教師對教材作深入的解讀和適當?shù)娜∩?。在精讀課文的教材中，起始段落或重點段落應(yīng)是第一課時精要的教學(xué)部分。教學(xué)時，要抓住關(guān)鍵詞和重點句的剖析來引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語言精華處潛心揣摩，體味其中滋味。遵循“理解—應(yīng)用一積累一內(nèi)化”的過程，既簡單清晰又有豐富的內(nèi)涵，達到簡約而豐滿的效果。

在簡單的教學(xué)之中，能有大量的時間，讓學(xué)生進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練、讀書感悟，那么，第一課時照樣可以預(yù)約出與眾不同的精彩。語文教學(xué)貴在簡潔，貴在扎實。作為教師，如若不能把學(xué)生放在第一位，不能把文本的解讀放在第一位，那么再多的花樣也是枉然。我想，只有那些洗盡鉛華、重歸本色的語文課堂，才是最真實、有效的課堂吧！