王青

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（James Asher）提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total physicalResponse，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR理論）：即兒童時(shí)期掌握一門(mén)語(yǔ)言，言語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力是隨著聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生的。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。

“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法就是教師根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生正處于好新，喜歡學(xué)習(xí)新語(yǔ)言信號(hào)，但有厭舊情緒;好動(dòng)，但注意力容易分散;好勝，喜勝厭敗;好學(xué)，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，要求上進(jìn)等特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲的方式學(xué)英語(yǔ)，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽(tīng)講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，教師就要在自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止，兒童也不必重復(fù)教師的話，但要按教師語(yǔ)言的含義反應(yīng)。

關(guān)于小學(xué)生課堂“TPR”教學(xué)法我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、熱身環(huán)節(jié)

熱身環(huán)節(jié)對(duì)一節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)尤為重要，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引注意力，調(diào)控孩子的情緒，為開(kāi)展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識(shí)、技能、心理和環(huán)境上的準(zhǔn)備。而小學(xué)英語(yǔ)課大都安排在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課之后，對(duì)于注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)前面學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)感到精力不夠，壓力過(guò)重。這時(shí)教師若設(shè)計(jì)一些容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的活動(dòng)作為課前導(dǎo)課，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，活動(dòng)全身，則可以形成愉悅、輕松的氛圍，緩解學(xué)生壓力，放松學(xué)生心情，使同學(xué)們可以重新以飽滿的情緒投入接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如：say hello say hello one two three

slap hands slap hands one two three

stand up stand up one two three

sit down sit down onetwothree

課前導(dǎo)課不僅使孩子能說(shuō)而且又能動(dòng)，在教師掌控動(dòng)作的節(jié)奏下，快慢結(jié)合，把課堂氣氛調(diào)節(jié)好。好的課堂氣氛有利于學(xué)生接受新的知識(shí)內(nèi)容。

二、操練環(huán)節(jié)

1.單詞操練

小學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，單詞識(shí)記是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生對(duì)單詞不想死記硬背，僅僅跟著教師機(jī)械地復(fù)述，不僅沒(méi)有效果，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣。為了增加學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，我把每課需要記的單詞做成圖片，讓學(xué)生在“閃卡”的時(shí)候做出快速回應(yīng)，或者在個(gè)別的卡片上貼上“炸彈”，當(dāng)遇到“炸彈”的時(shí)候，學(xué)生要迅速將該單詞拼讀出來(lái)或者抱頭不出聲。這樣把單詞教學(xué)貫穿于娛樂(lè)當(dāng)中，不僅充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使孩子在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，英語(yǔ)教師需針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.句子操練

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，教師在教授單詞的同時(shí)，必然離不了對(duì)句子的教學(xué)。對(duì)于句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣會(huì)感到乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。在嘗試了“TPR”教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯變好。比如在講Open the book.Close the door.Clean the board.的時(shí)候，首先要讓孩子們糾正讀音，接著“I say you do”，即教師用英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生根據(jù)教師指令用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。同樣，我們還可以接著使用“I do you say”的方式，即教師在做動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生要用英語(yǔ)把對(duì)應(yīng)的意思表達(dá)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言與肢體的結(jié)合來(lái)達(dá)到讓學(xué)生在動(dòng)作中理解語(yǔ)句的目的。同時(shí)，在學(xué)生基本熟練句子后，我們可以把課堂交給學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演，讓其他同學(xué)猜，然后用語(yǔ)言來(lái)復(fù)述該動(dòng)作，通過(guò)這種方式來(lái)給孩子自由，使學(xué)生在語(yǔ)言與動(dòng)作的交互過(guò)程中學(xué)習(xí)。而表演正是集形象、聲音和感覺(jué)于一體，擺脫了傳統(tǒng)的死記硬背的舊教學(xué)模式，從而在英語(yǔ)教學(xué)中起到事半功倍的效果。

3.語(yǔ)篇操練

詞不離句，句不離文。學(xué)習(xí)單詞、句子的目的就是能夠使學(xué)生熟能生巧，進(jìn)而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話或者文章。對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)而言，很多代課老師在思考，篇幅稍長(zhǎng)的文章就容易給部分學(xué)生帶來(lái)閱讀上的困難，有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法順利地通讀，更無(wú)法進(jìn)行整篇文章的復(fù)述了。我也是受Crazy English的創(chuàng)始人李陽(yáng)先生的影響，深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是要“脫口而出”，所以在糾正了發(fā)音后，重點(diǎn)就是多讀，最終達(dá)到脫口而出的水平。

語(yǔ)篇操練可以將學(xué)生認(rèn)為誦讀起來(lái)有困難的句子摘錄出來(lái)，糾正發(fā)音以后引導(dǎo)學(xué)生一口氣讀完，即“一氣呵成”。這一口氣的讀法是指在深呼吸一口氣后開(kāi)始誦讀，看誰(shuí)的次數(shù)是最多的;或者也可以向當(dāng)空拋一張紙，當(dāng)紙落地時(shí)看誰(shuí)誦讀的次數(shù)最多。除此之外，也可以通過(guò)比賽來(lái)“搶快為王”，哪位同學(xué)是第一個(gè)讀完，就要迅速起立，通過(guò)這種快樂(lè)的教學(xué)方式使學(xué)生在一次又一次的比拼中一遍又一遍地讀，不僅不失趣味，同時(shí)還掌握了句子，更提高了語(yǔ)速，最終達(dá)到脫口而出。

三、檢測(cè)環(huán)節(jié)

在檢測(cè)環(huán)節(jié)“TPR”教學(xué)法的應(yīng)用就是整堂課游戲、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這要視內(nèi)容而定。比如在學(xué)How much is it？How much arethey？的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的就是學(xué)生去購(gòu)物，一部分學(xué)生是售貨員，一部分學(xué)生是購(gòu)買(mǎi)者，只有雙方將句子交流無(wú)誤才能購(gòu)買(mǎi)成功。再比如學(xué)習(xí)breakfast一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生要問(wèn)另外的學(xué)生Whats forbreakfast？其他學(xué)生要搶答，搶到第一的學(xué)生要認(rèn)真大聲地回答對(duì)才可以坐下。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)得有趣，還會(huì)讓學(xué)生懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到生活中，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)課程是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)?！癟PR”教學(xué)法使得英語(yǔ)教學(xué)成了一門(mén)藝術(shù)。運(yùn)用“TPR”教學(xué)法對(duì)我的教學(xué)幫助很大，這種教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有充分的動(dòng)力，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的目的。我們英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用“TPR”教學(xué)法慢慢引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，將它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

編輯：張佳琪