劉嫄

本次研究以紅河學(xué)院2018級(jí)工藝美術(shù)專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)工藝美術(shù)史教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的接受度。筆者通過分析問卷結(jié)果，嘗試探討開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

一、調(diào)查背景

《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)理論課，但是《中國(guó)工藝美術(shù)史》的教學(xué)一直存在著課程內(nèi)容龐雜，課堂教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生思辨力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不足等問題，要解決這樣的問題，可以嘗試改變教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

二、研究目標(biāo)與方法

（一）研究目標(biāo)

通過問卷形式調(diào)查了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受度，以便針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在《中國(guó)工藝美術(shù)史》教學(xué)中的實(shí)施提出相應(yīng)的策略。

（二）研究方法

研究主要采用問卷調(diào)查的方法。對(duì)2018級(jí)工藝美術(shù)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)共77名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷77份。問卷從“學(xué)生基礎(chǔ)”“教學(xué)資源”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標(biāo)”4個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)了20道選擇題、1道問答題。本問卷在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂課程的第一節(jié)課上發(fā)放。

三、結(jié)果與分析

（一）“學(xué)生基礎(chǔ)”分析

翻轉(zhuǎn)課堂將要求學(xué)生在課外完成知識(shí)的自學(xué)，這就需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，為了了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本研究從自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣2個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從自我約束能力來看，學(xué)生中移動(dòng)設(shè)備通訊的用途依次為通訊、娛樂、學(xué)習(xí)及其他，使用手機(jī)等移動(dòng)便攜設(shè)備學(xué)習(xí)的學(xué)生中，55.8%的學(xué)生表示偶爾使用，40.3%的學(xué)生經(jīng)常使用。學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果表明，58.4%的學(xué)生有過移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，41.6%沒有移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在有過移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人群中，有70.1%的學(xué)生是通過手機(jī)檢索信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，63.6%的學(xué)生是通過學(xué)習(xí)型APP學(xué)習(xí)，利用社交平臺(tái)資料學(xué)習(xí)的學(xué)生占44.2%，瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占35.1%，將資料拷貝到手機(jī)上學(xué)習(xí)的學(xué)生占31.2%。在學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇上，利用專門時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占23.4%，用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生占27.3%，兩者皆有的學(xué)生為49.4%。數(shù)據(jù)說明學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，大部分還停留于利用網(wǎng)絡(luò)查找資料階段，自我約束力低，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。

（二）“教學(xué)資源”分析

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了豐富多樣的在線教學(xué)資源，如何合理選擇和利用資源很關(guān)鍵。為了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)教學(xué)資源的接受度和偏好，本研究從學(xué)生就教學(xué)資源的期望和資源的利用率兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。有58.4%的學(xué)生認(rèn)為每天使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間在半個(gè)小時(shí)～1個(gè)小時(shí)之間比較適合。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中期望可以完成學(xué)習(xí)行為的學(xué)生中，72.7%的學(xué)生希望獲得課程的相關(guān)信息，71.4%的學(xué)生希望獲得課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源。關(guān)于學(xué)習(xí)使用的視頻時(shí)長(zhǎng)，41.6%的學(xué)生認(rèn)為10～20分鐘較為合適。以上數(shù)據(jù)表明，教師可以通過推送課程內(nèi)容PPT，結(jié)合課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源，如10～20分鐘的慕課視頻，較符合學(xué)生半個(gè)小時(shí)～一個(gè)小時(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）“教學(xué)方法”分析

課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的組織是翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的關(guān)鍵，從教學(xué)方式選擇的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的學(xué)生更愿意接受互動(dòng)式的教學(xué)模式，71.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生、學(xué)生間的互動(dòng)交流是必要的，96.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂上老師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色?？梢姡瑢W(xué)生更期望老師在課堂中從灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。不過這就意味著課前學(xué)習(xí)非常重要，課前學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂活動(dòng)、提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的前提。

（四）“教學(xué)目標(biāo)”分析

筆者為了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接受度，從翻轉(zhuǎn)課堂的有用性和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成角度展開調(diào)查。45.5%的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂非常贊同，39%的學(xué)生比較贊同，93.5%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，在自學(xué)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)效率方面優(yōu)于傳統(tǒng)講授方式。可見，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受度較高，態(tài)度積極，充滿熱情。

四、結(jié)論與建議

翻轉(zhuǎn)課堂在《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生的接受度調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更喜歡課前通過觀看課程內(nèi)容PPT，結(jié)合課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源（如10～20分鐘的短視頻）進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課內(nèi)任務(wù)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，完成知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師要更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以從以下幾方面入手：

（一）課前準(zhǔn)備

首先，課前教師需要充分做好學(xué)情分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)方法和步驟。其次，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過微信平臺(tái)申請(qǐng)公眾賬號(hào)，創(chuàng)建“中國(guó)工藝美術(shù)史學(xué)習(xí)”班級(jí)微信群，構(gòu)建交互式個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。最后，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如課堂教學(xué)視頻、圖片資料、自測(cè)題、PPT等材料，內(nèi)容要精簡(jiǎn)新穎，視頻時(shí)長(zhǎng)以10～20分鐘為宜，PPT在10～15頁左右，通過微信公眾平臺(tái)的“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能按類別綁定關(guān)鍵詞，便于學(xué)生準(zhǔn)確獲取學(xué)習(xí)資源。

（二）在線學(xué)習(xí)

學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)，接受學(xué)習(xí)通知和獲取學(xué)習(xí)材料，自定步調(diào)完成學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生可調(diào)取章節(jié)自測(cè)題對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。其間，教師要在課程微信群中積極與學(xué)生交流，答疑解惑，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。同時(shí)，教師要注意查看微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)管理，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)行跡，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)切忌單一，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式豐富的課堂互動(dòng)模式，如場(chǎng)景模擬、游戲以及小組討論等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。以小組討論為例，首先，教師先結(jié)合能力自測(cè)情況及微信群中學(xué)生疑問較多的問題，擬出學(xué)生討論題目。其次，課堂上學(xué)生以小組相鄰而座，各小組圍繞問題展開討論，得出結(jié)論。最后，由教師對(duì)各小組討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但任何一種教學(xué)模式都有其適用性和局限性，在翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施過程中還有一些具體的問題需要解決，包括教師身份的轉(zhuǎn)化如何把握，課堂教學(xué)與微信平臺(tái)學(xué)習(xí)的關(guān)系如何平衡，課堂教學(xué)互動(dòng)模式如何開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的關(guān)系如何協(xié)調(diào)等，這些問題還需教師在真正的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地反思和總結(jié)。

（紅河學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系云南省紅河學(xué)院校級(jí)教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JJJG171013）的階段性研究成果之一。