“核心素養(yǎng)”的提出，對學(xué)生個人的發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校不僅要注重對學(xué)生學(xué)科知識的教授，還要重視綜合能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的教育形式，賦予素質(zhì)教育新的價值和意義。對于音樂創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生來說，要不斷地提升音樂創(chuàng)作的技巧、提升自身的綜合素養(yǎng)。本文首先根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的理論，分析了核心素養(yǎng)的特征，然后提出音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、音樂核心素養(yǎng)的特征

（一）發(fā)展性特征

隨著素質(zhì)教育的改革，音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展性主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是越來越注重音樂情感的表達(dá)和價值觀的表現(xiàn)，二是對音樂知識和音樂技能的要求越來越高。對于音樂教育來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是幫助其形成良好人格的方法，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美品味、道德觀念和優(yōu)秀的音樂鑒賞能力。音樂核心素養(yǎng)是通過后天的培養(yǎng)和鍛煉發(fā)展而來的，不同的學(xué)習(xí)階段對音樂素養(yǎng)的要求也各不相同。因此，學(xué)校和教師要制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）綜合性特征

音樂核心素養(yǎng)除了包含音樂知識外，還包含了良好的音樂思維能力和較強的音樂學(xué)習(xí)能力。教師若想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要將各個組成內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生若對音樂知識的理解能力不強，不僅不利于作品的再創(chuàng)作，也不利于音樂作品的創(chuàng)新;若教師僅注重音樂實踐而不注重理論知識，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，更會影響到學(xué)生音樂的創(chuàng)造能力。此外，教師若想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力，鑒賞活動能體現(xiàn)出學(xué)生對音樂知識的掌握情況。音樂核心素養(yǎng)的綜合性還體現(xiàn)在音樂形式的多樣性上，音樂形式的多樣性可以豐富文化資源。音樂構(gòu)成體系也具有綜合性特點，通過各領(lǐng)域之間加強聯(lián)系，為交叉性學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

（三）實踐性特征

提升音樂素養(yǎng)還要注重實踐體驗，教師要讓學(xué)生在實踐中感受作品的內(nèi)涵和寓意。實踐形式是多樣化的，如音樂演奏、音樂改編、音樂表演和音樂聆聽等，通過實踐學(xué)習(xí)、認(rèn)真感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的音樂能力。對于音樂院校來說，要增加實踐課程的開設(shè);對于學(xué)生來說，要積極參加音樂實踐，這不僅能鍛煉良好的思維能力，也能提高學(xué)生的演奏水平。值得注意的是，音樂實踐是學(xué)生在掌握了音樂知識和音樂表演規(guī)律的前提下開展的，而非單一的技能訓(xùn)練。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的音樂理解力，也能提高音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的對策

（一）科學(xué)合理地組織開展教學(xué)實踐活動

結(jié)合音樂素養(yǎng)的綜合性特點，教師要從人文學(xué)的角度出發(fā)，分析在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施，科學(xué)合理的組織開展音樂教學(xué)實踐活動。需要注意的是，在實踐活動中，組織者要為學(xué)生留出充足的體驗時間，鍛煉其感悟力，強化學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。此外，教師還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分的激發(fā)學(xué)生的表演欲望，引導(dǎo)學(xué)生用客觀批判的眼光去看待自己的作品，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為音樂素養(yǎng)的提升起重要的推動作用。教學(xué)實踐活動是幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的重要途徑。

（二）深入研究音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)的提升是循序漸進(jìn)的，它離不開音樂知識的積累和音樂情感的熏陶。由于不同學(xué)習(xí)階段的音樂培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此，教師要制定階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的排課，嚴(yán)禁出現(xiàn)課程過多或過少的現(xiàn)象。教師還要根據(jù)專家的研究，為課題的開展提供良好的建議，注重各學(xué)科之間的互動和交流，為學(xué)科的發(fā)展提供廣闊的空間。若課程少、研究工作尚未落地、各學(xué)科獨立開展，學(xué)生的音樂素養(yǎng)則很難得到提升，培養(yǎng)目標(biāo)也很難達(dá)成。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)離不開院校的專業(yè)音樂課程，學(xué)校要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便教師合理有序進(jìn)行音樂知識的傳授、幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。若想達(dá)成理想的培養(yǎng)效果，教師還要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，教師要注意鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點?？傊?，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力拓展學(xué)生的視野，逐步實現(xiàn)每個階段、每個方面的培養(yǎng)目標(biāo)，最后達(dá)成整體的教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)理念

教師要根據(jù)不同的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、提升他們的音樂素養(yǎng)。首先，教師要具有科學(xué)的教學(xué)理念，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成階段性目標(biāo)后，能增強自身的自信心。其次，在日常教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生保持互動，有助于學(xué)生主動、及時的向老師請教問題。再次，教師要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，要積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到提高音樂核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。最后，教師一定要注意自我完善和提高，要不斷豐富自身的知識和能力，為學(xué)生起到一個正向表率作用，提高學(xué)生對教師的信任度，保證教學(xué)工作的順利開展。

教師還可以通過在課堂中引入多種音樂作品的欣賞和豐富的音樂文化知識和講解，讓學(xué)生用心感悟，提升他們的體驗?zāi)芰徒涣髂芰?，提升藝術(shù)敏感度。此外，教師可以建立一套綜合性的評價體系，將課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐行為等納入評價體系，通過學(xué)生的自我評價、互相評價和教師點評，實現(xiàn)客觀的評價，還能幫助他們認(rèn)識到自身的不足并加以改正。教師根據(jù)評價結(jié)果可以及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整理論課和實踐課的的比例，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，同時實現(xiàn)音樂技能的提升和完善。

三、結(jié)語

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，一定要認(rèn)識到音樂核心素養(yǎng)的育人功能，通過開展教學(xué)實踐活動，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景等方式，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這不僅符合素質(zhì)教育的理念，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（咸陽師范學(xué)院）

作者簡介：劉穎（1984-），女，陜西涇陽人，碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)。

基金項目：本文系咸陽師范學(xué)院2013科研項目“合唱藝術(shù)在高校公共藝術(shù)教育中的作用研究”（項目編號：13XSYK060）的階段性研究成果之一。