張登明

【摘要】隨著新時期教育教學(xué)改革步伐的不斷向前邁進(jìn)，國家教育教學(xué)相關(guān)部門也更加重視對學(xué)生們的全面發(fā)展。為了能夠積極順應(yīng)新時期語文教育教學(xué)模式，他們不僅對普通高中和重點高中階段的學(xué)生們提出了一系列的教學(xué)要求，而且也對職業(yè)高中語文教學(xué)提出了一些行之有效的教學(xué)要求。對于這些職業(yè)高中的學(xué)生們來說，他們除了要學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能之外，還應(yīng)該更加重視對自身語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升。在職業(yè)高中教學(xué)過程中，老師要積極鼓勵這些高中生去進(jìn)行一些積極有效的語文閱讀，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。通過一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀不斷去開拓他們的閱讀知識面，拓寬閱讀視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成正確的情感態(tài)度價值觀，這對于他們來說是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ?閱讀教學(xué) ?有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0092-01

對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，他們與一般的高中生在語文學(xué)習(xí)方面所要培養(yǎng)的一些學(xué)習(xí)能力實際上還存在著很多共同之處。學(xué)校教育不僅只是單純的去培養(yǎng)他們自身的職業(yè)技能，而且還應(yīng)該通過語文課堂的教學(xué)來不斷提升他們的語文知識素養(yǎng)和語文核心能力。具體來說，我們應(yīng)該培養(yǎng)這些高職高專學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文閱讀習(xí)慣，通過一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來豐富他們的精神世界，不斷提升他們看待世界的眼光和能力。但是，對于大多數(shù)高職學(xué)生來說，他們由于在日常的教學(xué)過程中存在著一定的偏差，所以在語文閱讀教學(xué)方面還未能夠建立一定的體系，甚至還不知道如何去進(jìn)行有效的閱讀。因此，老師就應(yīng)該積極給予這些高職學(xué)生一定的方式方法的指引。因此，我將從以下三個大方面來進(jìn)行相關(guān)的闡釋。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語文閱讀行為習(xí)慣，不斷為他們推薦一些健康向上的文學(xué)作品

對于這些職業(yè)高中的學(xué)生們來說，他們由于學(xué)校性質(zhì)的獨特性，老師可能在日常的語文教育教學(xué)過程中不太重視對他們進(jìn)行良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的指引。因此，老師就更應(yīng)該在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)有效性培養(yǎng)的過程中去引導(dǎo)他們養(yǎng)成一些良好的閱讀行為習(xí)慣。在這個基礎(chǔ)之上，老師也需要不斷的去為他們推薦一些積極健康向上的、符合社會主義核心價值觀建設(shè)的文學(xué)作品。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語文閱讀行為習(xí)慣，這需要老師和學(xué)生之間的一種強(qiáng)有力的配合。作為職業(yè)高中的語文教師，我們就更應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)高中語文教學(xué)過程中的一些缺陷，積極采取行之有效的方式方法去進(jìn)行彌補(bǔ)。就以語文閱讀教學(xué)為例，老師一般在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)過程中都是一些干癟空洞的框框條條，而不是進(jìn)行一些有效的行為習(xí)慣的指引。所以，我們就應(yīng)該努力去改變以往傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些弊端，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生們的實際閱讀情況去為他們提供一些積極有效閱讀方法，比如：速讀法、略讀法、精讀法等，學(xué)生們需要根據(jù)自己的閱讀實際去進(jìn)行具體的使用。同時，老師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成一個不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，這與我們常說的“好記性不如爛筆頭”有著異曲同工之妙。而這整個方式方法指引的過程中所閱讀的書籍都必須是積極健康向上的、符合社會主義核心價值體系建設(shè)的，這有助于培養(yǎng)他們形成正確的情感態(tài)度價值觀。由此看來，這對這些職業(yè)高中的學(xué)生來說是必不可少的。

二、創(chuàng)建一個具體有效的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，營造一種濃厚的閱讀氛圍，增強(qiáng)他們對于語文閱讀的興趣

在進(jìn)行有效的職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該努力去為他們創(chuàng)建一個具體有效的語文閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們在一種濃厚的閱讀氛圍中去進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀。在閱讀中不斷去培養(yǎng)他們對于某一方面讀物的閱讀興趣，從而讓他們通過閱讀來不斷豐富自己的內(nèi)心世界。

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，同時也是深遠(yuǎn)持久的。因此，老師們就更應(yīng)該積極主動的去為學(xué)生們提供一個良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，通過濃厚的閱讀氛圍的營造，讓這些職業(yè)高中生們不斷去汲取更多的知識養(yǎng)料，提升自己的語文閱讀視角。這個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過老師日常的語文教育教學(xué)課堂來進(jìn)行，同時也可以通過一些具體有效的閱讀情境創(chuàng)建來實現(xiàn)。所以，這樣高中的語文教師們可以通過在教室設(shè)立一處專門的圖書角的方式來進(jìn)行。如果是這樣的話，能夠讓這些學(xué)生在教室隨時都能夠接觸到來自各方面的語文閱讀讀本。在進(jìn)行圖書角設(shè)立的過程中，老師和同學(xué)們還可以把自己閑置的書籍進(jìn)行有效的募捐或貢獻(xiàn)出來，把這些書籍放在班級的圖書角里，供學(xué)生們隨時翻閱。從這一方面來看，這種方式對這些職業(yè)高中的學(xué)生們語文閱讀教學(xué)有效性的培養(yǎng)與提升來說也是非常重要的。

三、采用“主輔相助”的語文閱讀教學(xué)模式，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，不斷拓寬學(xué)生閱讀視野

在新時期普通高中的語文教育教學(xué)過程中，國家就明確提出要采用“主輔相助”即以課內(nèi)閱讀為主、以課外閱讀為輔的方式來進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)。因此，推而廣之，我們照樣可以把這樣一種方式應(yīng)用在職業(yè)高中的語文閱讀教學(xué)過程中。以課內(nèi)的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容為主，輔之以與課內(nèi)閱讀教學(xué)相關(guān)的一些課外閱讀，如：與課本知識相關(guān)的古詩積累、現(xiàn)代詩誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書目等內(nèi)容作為自己教學(xué)的又一個方面，以此來進(jìn)一步開拓學(xué)生的閱讀視野。

將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，這要求職業(yè)高中語文教師在日常的語文課本閱讀知識的講解過程中貫穿課外知識，將二者進(jìn)行有效的滲透。這需要老師在課本教材閱讀內(nèi)容的講解過程中把相關(guān)的課外閱讀知識進(jìn)行巧妙的貫穿，拓寬課內(nèi)閱讀內(nèi)容的范疇，同時也能夠有效提升語文閱讀教學(xué)的課堂效率。比如：老師在對課本古詩閱讀知識的講解過程中，可以對古詩的背景知識、作者知識、其中包含的古詩常識、典故運(yùn)用等與之相關(guān)的知識進(jìn)行一下合理有效的拓展與延伸，讓同學(xué)們對古詩有著更加深刻的理解。對于課內(nèi)閱讀而言，要注重對學(xué)生們良好的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而在課外閱讀方面，我們則需要要求他們進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀，包括一些古今中外文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等各方面的閱讀，不斷開拓他們的閱讀視野，提升自己的閱讀素養(yǎng)，從而在無形中也能夠提他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。由此看來，這也是尤為重要的一方面。

職業(yè)高中是為國家培養(yǎng)技能型人才的重要基地，語文閱讀對其開闊視野、陶冶身心、提高綜合素養(yǎng)具有重要意義。在進(jìn)行職業(yè)高中語文閱讀教育教學(xué)有效性培養(yǎng)與提升的過程中，老師們要學(xué)會積極主動的去為學(xué)生們提供一個具體有效的語文閱讀環(huán)境，不斷激發(fā)他們對于語文閱讀的強(qiáng)烈興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語文閱讀行為習(xí)慣，去進(jìn)行廣泛而深刻閱讀，這都是十分重要的。

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