楊治霞

【摘要】基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生更快的找到定位。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)展開閱讀教學(xué)，利用閱讀教學(xué)形式真正提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓英語(yǔ)變成學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及適應(yīng)社會(huì)的重要途徑。因此，文中詳細(xì)介紹基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0091-01

目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)始終停留在應(yīng)試教育時(shí)期，尤其是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，大部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，未投入充足的時(shí)間與精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有濃厚的興趣時(shí)，他們才能全身心地投入課堂。由此，新時(shí)代背景下，要主動(dòng)探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，為提高學(xué)生總體英語(yǔ)水平帶來(lái)重要作用。

1.精心挑選初中英語(yǔ)閱讀題材

教師展開教學(xué)中英語(yǔ)閱讀題材是重要的依托，是學(xué)生理解與學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要載體。從一定的意義上來(lái)講，是否適當(dāng)?shù)倪x擇英語(yǔ)閱讀題材，直接對(duì)教師授課效果產(chǎn)生影響，并且會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性產(chǎn)生影響。因此，英語(yǔ)教師要充分綜合學(xué)生的實(shí)際情況，在上課前精心的選擇適用于初中生的英語(yǔ)閱讀題材。

在這個(gè)前提條件下，初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生介紹不同類型的文章，展開針對(duì)性的講解，深化學(xué)生對(duì)多種題材文章的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。與此同時(shí)，教師要重點(diǎn)介紹不同種類文章的文化背景、邏輯關(guān)系與理解重難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。教師還可以在課堂當(dāng)中展開辯論賽活動(dòng)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，在互動(dòng)交流中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使教師良好的調(diào)整課堂教學(xué)策略。值得注意的是，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)較大的變化。初中學(xué)生獲取英語(yǔ)閱讀素材的重要渠道是網(wǎng)絡(luò)，也同樣是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方法。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的英語(yǔ)閱讀材料中，圖片、音視頻材料已經(jīng)變成一種潮流，不但可以讓學(xué)生精準(zhǔn)的獲得閱讀的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以幫助學(xué)生提高聽力水平，從多種感官為學(xué)生提供畫面感，讓英語(yǔ)閱讀變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2沖破時(shí)間空間限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)當(dāng)中微信平臺(tái)包含微信群以及公眾號(hào)、微博等通訊軟件，抖音、火山小視頻等視頻互動(dòng)軟件等，變成了基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的另一大課堂，沖破了時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開閱讀學(xué)習(xí)，真正做到閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的常態(tài)化。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是熱情的，能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該將興趣當(dāng)作基礎(chǔ)，促使學(xué)生更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得快樂。初中生的思維與掌握知識(shí)的能力還停留在初級(jí)階段，所以，教師在教學(xué)中要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中所碰到的問(wèn)題，耐心的為學(xué)生們介紹英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味程度，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣?，F(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，掌握閱讀訓(xùn)練的基本點(diǎn)和要點(diǎn)。教師還需要多多與學(xué)生展開溝通，仔細(xì)的收集學(xué)生所感興趣的話題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開備課。如此教師所教的內(nèi)容可以極大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利的展開培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

4.創(chuàng)建課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合起來(lái)是一種重要的方式，同時(shí)也是教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所應(yīng)用的一種有效的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師要確保學(xué)生課內(nèi)閱讀效果的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主做好摘抄，教師每一個(gè)月將學(xué)生的摘抄本收集起來(lái)進(jìn)行查閱。摘抄英語(yǔ)素材與語(yǔ)文不一樣，不但要讓學(xué)生們摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，而且要讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)新的詞匯，積累豐富的語(yǔ)法使用方法，促使學(xué)生深刻的理解英語(yǔ)，讓學(xué)生在未來(lái)更順利的展開英語(yǔ)寫作。另外，教師組織學(xué)生訂閱一些英語(yǔ)報(bào)紙展開每周閱讀。值得教師注意的是，為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，禁止給學(xué)生布置太多的課余作業(yè)，如若不然會(huì)增加學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，還有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多產(chǎn)生敷衍閱讀的現(xiàn)象。教師要給學(xué)生們提供一個(gè)快樂閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

5.分層教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言水平

分層閱讀屬于一種人性化的教學(xué)方法，要按照學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同難度的任務(wù)。分層教學(xué)分為兩部分：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分層。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開分層。閱讀訓(xùn)練中，設(shè)置不同閱讀任務(wù)：第一環(huán)節(jié)全文通讀;第二環(huán)節(jié)熟讀文章;第三環(huán)節(jié)閱讀文章過(guò)程中加入個(gè)人情感。這種分層閱讀，從易到難，逐漸推進(jìn)，良好的提高學(xué)生的閱讀能力。此外，每一名學(xué)生所掌握知識(shí)點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)方法與能力存在很大差異，這種情況就要求教師為學(xué)生展開分層教學(xué)。學(xué)生考試完畢后，教師要按照考試的最終成績(jī)將全部學(xué)生分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生;第二個(gè)層次是具有中等閱讀能力的學(xué)生;第三個(gè)層次是具有較弱閱讀能力的學(xué)生。按照第一層次學(xué)生的閱讀能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在不同場(chǎng)景中靈活應(yīng)用語(yǔ)言;對(duì)于第二層次學(xué)生，教師在加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;面對(duì)第三層次學(xué)生，教師要幫助他們熟練記憶基礎(chǔ)知識(shí)。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)屬于重要的構(gòu)成部分。教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，促使學(xué)生更加積極的參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相應(yīng)的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。

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