蒲岳山 王淑霞

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是字詞句教學(xué)的延伸，又是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生語文閱讀量小、閱讀興趣低，加上智能手機的影響，學(xué)生無時間或不愿意閱讀，而鄉(xiāng)土文化資源中的民間故事、名人軼事、神話故事、諺語俚語、兒歌、童謠等貼近生活實際，對學(xué)生來說有很大的吸引力，作為西部山區(qū)小學(xué)語文教師，，應(yīng)該在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透土文化資源，激發(fā)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化 ?輔助 ?山區(qū)小學(xué) ?閱讀教學(xué)

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)土文化資源滲透到山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1283。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0089-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是字詞句教學(xué)的延伸，又是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生閱讀量小、閱讀興趣低，加上現(xiàn)在智能手機的影響，許多學(xué)生在下午放學(xué)后趕急圖快完成作業(yè)后就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、看快手、抖音等視頻，學(xué)生無時間或不愿意閱讀，而鄉(xiāng)土文化資源中的民間故事、名人軼事、神話故事、諺語俚語、兒歌、童謠等貼近生活實際，對小學(xué)生來說有很大的吸引力，作為西部山區(qū)小學(xué)語文教師，應(yīng)該在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想思想情感，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

筆者作為學(xué)校申報立項課題《鄉(xiāng)土文化資源滲透到山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的研究》主持人，從2017年8月起，我和課題組成員開展前期調(diào)查研究、文獻閱讀、問卷調(diào)查等方式進行研究，在2018年7月課題立項后開展了一系列研究，尤其在如何滲透鄉(xiāng)土文化資源滲透到山區(qū)小學(xué)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為重點研究對象，取得了一定的成效。

一、搜集鄉(xiāng)土文化資源為閱讀教學(xué)提供資料

2017年8月至2018年6月，課題組全體成員分工合作到縣文化館、縣志辦查閱資料、進村進社區(qū)采訪老人、上網(wǎng)搜素、到古浪戰(zhàn)役紀(jì)念館、旅游景點、土門明長城遺址、古浪八步沙六老漢治沙紀(jì)念館實地考察學(xué)習(xí)等多種形式搜集整理有關(guān)古浪縣的鄉(xiāng)土文化資源，編寫出版了校本教材《古浪鄉(xiāng)土文化集萃》，供全校師生學(xué)習(xí)。全書共分八章，第一章《名勝古跡》：龍泉公園美景、文峰塔、紅軍西路軍烈士墓、古浪金三角甘州石、楊家女將忠骨、香林寺、泉溝藥王圣泉、曹家湖平峽高湖、七古堆糧倉、牡丹園……第二章《民間藝術(shù)》：寶卷、童謠、兒歌、剪紙、刺繡;第三章《民間風(fēng)俗》：古浪社火、古浪歲時節(jié)日風(fēng)俗、古浪婚喪嫁娶習(xí)俗;第四章《民間傳說》：《仙翁對弈不老臺》《亦真亦幻沙洲城》《獨占鰲頭狀元崖》《七星糧倉巧布陣》……第五章《古浪籍作家優(yōu)秀作品》：趙燕翼的《金瓜銀豆》《金絲雀遇險》、張奮武的《楊家將古浪演義》《土門文化印象》、許開禎的《古浪，一個冬天的童話》、張子藝的《鎖陽城里的風(fēng)鈴草》、汪泉的《青蘋果的味道》、陸榮的《如夢春雨》《哦，祁連山雪松》……第六章《地方小吃》：涼粉、糯米卷糕、山藥油餅、撥疙瘩、炒麥子……第七章《地方特產(chǎn)》：人參果、娃娃菜、紅提葡萄、手工拉面等;第八章《歷史名人》：趙燕翼、張徵、毛忠等。

同時課題組成員讓讓學(xué)生在節(jié)假日尋訪老人、查閱資料等方式搜集民間故事、兒歌、童謠，進村進社區(qū)向民間藝人了解剪紙、刺繡，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的旅游勝地石門峽、曹家湖、旱坪臺牡丹園、石城蓮花城等地實地研學(xué)，通過以上一系列的活動為閱讀教學(xué)積累了大量資料，同時感受到家鄉(xiāng)文化的博大精深，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和閱讀的能力。

二、巧用鄉(xiāng)土文化資源提升小學(xué)生的閱讀水平

1.課前5分鐘讓學(xué)生朗讀適合學(xué)生的鄉(xiāng)土諺語對聯(lián)、民間故事、神話故事、兒歌童謠等。一年多來，我校通過有計劃有安排地長期堅持誦讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了小學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2.鄉(xiāng)土文化資源作為語文課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。一堂成功的語文課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響著教學(xué)效果。教師有選擇地把鄉(xiāng)土文化資源作為激趣導(dǎo)入的內(nèi)容，能極大的調(diào)動山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能使閱讀教學(xué)取得意想不到的效果。比如我在教學(xué)《端午節(jié)》這篇課文時，我精心設(shè)計了一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在五月端午節(jié)那天，我們古浪人有哪些活動？由于回答自己身邊發(fā)生的事，同學(xué)們一下子打開了話匣子，七嘴八舌發(fā)言：有的說屈原的故事、有的說吃油餅子卷糕、有的說戴香草荷包……同學(xué)們交流得非常投入，學(xué)生們一下子興奮地進入了閱讀學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)效果特別好，同學(xué)們了解了節(jié)日活動背后的文化，以至于同學(xué)們說賽龍舟時，許多同學(xué)說到家鄉(xiāng)端午節(jié)那天到學(xué)校附近旅游勝地石門峽游玩的熱鬧情景。

3.利用鄉(xiāng)土文化資源開展群文閱讀。群文閱讀是教師選擇幾篇主題相同的文章展開閱讀，大容量的閱讀中學(xué)會分析文章，提高閱讀能力。選擇鄉(xiāng)土文化資源作為群文閱讀的內(nèi)容之一，這也是對傳統(tǒng)文化滲透到閱讀教學(xué)的大膽創(chuàng)新。一年多來我校開展了“構(gòu)建高效課堂，營造書香校園”為主題的群文閱讀。比如我在講授《家鄉(xiāng)的楊梅》一課時，精心選擇了許開禎的《家鄉(xiāng)的石門峽》和陸榮的《祁連山雪松》組成一組群文，以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題展開群文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣，拓寬了閱讀視野。

三、自主閱讀鄉(xiāng)土詩文，拓展學(xué)生閱讀視野

學(xué)生在小學(xué)階段除學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容外，還要閱讀教育部推薦的名著篇目，而鄉(xiāng)土詩文作為傳統(tǒng)文化的一部分，我們盡可能推薦適合農(nóng)村小學(xué)生讀的文章，拓展學(xué)生的閱讀視野。我們精心搜集整理的古浪人寫古浪的文章和歷代先賢寫古浪的文章讓孩子們閱讀，這些作品很容易激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，在長時間堅持下會養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

1.與日常教學(xué)相結(jié)合。比如在教學(xué)《盤古開天辟地》一文后，推薦閱讀《佛道斗法顯花山》《王母跌落綠寶石》《亦真亦幻沙洲城》……再如講授六年級課文《賣火柴的小女孩》后，我順勢推薦閱讀趙燕翼的童話故事《金瓜銀豆》《金絲雀遇險》，同時講解趙燕翼在艱難的生活條件下堅持創(chuàng)作活動成長為兒童文學(xué)家的事跡，激勵學(xué)生向家鄉(xiāng)名人學(xué)習(xí)。

2.通過閱讀激發(fā)學(xué)生向家鄉(xiāng)名人學(xué)習(xí)。課題組成員及時讓學(xué)生們閱讀家鄉(xiāng)新時代涌現(xiàn)的模范、楷模、英雄的光榮事跡。平時的教學(xué)有意識地中讓學(xué)生了解省級勞動模范候殿錄、第四屆甘肅省見義勇為模范魏玉川，及時通過文字、圖片、視頻讓學(xué)生們了解2019年中宣部授予的時代楷?！爬丝h八步沙六老漢三代人治沙先進群體用當(dāng)代愚公精神治沙三十年創(chuàng)造綠色奇跡的事跡。

3.集中閱讀。比如在學(xué)完一個單元后，把師生共同搜集整理的有關(guān)古浪的童話故事、民間故事、童謠等打印分發(fā)給同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀賞析，摘抄優(yōu)美詞語、句子，寫一寫讀后感，進一步加深對文章的理解，然后把學(xué)生們分成幾個小組在課上交流閱讀體會。

總之，只要把鄉(xiāng)土文化資源巧妙地滲透到山區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，就會對閱讀產(chǎn)生意想不到的效果。

參考文獻：

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