馬明琪

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一大基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是起到了一個(gè)奠定作用。其中，寫(xiě)作部分是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)作不僅可以提高學(xué)生的組織語(yǔ)言能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)作能力，體現(xiàn)出小學(xué)生的真實(shí)情感。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作這一部分仍然存在一些問(wèn)題，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題以及具體的解決措施展開(kāi)論述。?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?寫(xiě)作能力 ?存在問(wèn)題 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0087-02

進(jìn)入小學(xué)階段，小學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織等方面剛剛進(jìn)入一個(gè)深層次的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維、表達(dá)能力都尚且處于萌芽階段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作確實(shí)存在一些難度。此外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，需要考慮學(xué)生的方方面面，提升學(xué)生的理解能力也較為困難。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師在寫(xiě)作方面的教學(xué)顯得尤為重要，致力于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)生硬，模式化問(wèn)題嚴(yán)重

在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力尚且不夠完善，表達(dá)能力在各方各面也有所欠缺，所以老師在進(jìn)行寫(xiě)作這部分的教學(xué)時(shí)，很大程度上會(huì)利用一個(gè)模板進(jìn)行講解，小學(xué)生在進(jìn)行接收的同時(shí)腦海里會(huì)形成一個(gè)固定的模板，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。例如：作文題目“我心中的英雄某某”，小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)向?qū)W生介紹父愛(ài)母愛(ài)的無(wú)私，老師的殷勤，警察叔叔的英勇等等，這樣下來(lái)，學(xué)生的題目可能會(huì)千篇一律，在內(nèi)容方面，老師經(jīng)常會(huì)拿出學(xué)生的范圍，其實(shí)，從小學(xué)生自己的作文中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解，以此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)形成一套固定的模板，在此類的寫(xiě)作中小學(xué)生的文章內(nèi)容是大同小異。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中的模式化教學(xué)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，限制學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.忽視平時(shí)積累

在語(yǔ)文寫(xiě)作中，優(yōu)秀范文通常是內(nèi)容充實(shí)，句子生動(dòng)，詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，但是，想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，是必須注重平時(shí)的積累，扎實(shí)自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師也很少注重詞語(yǔ)、句子的積累，在平時(shí)的寫(xiě)作中也并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行修辭手法的運(yùn)用，雖然在平時(shí)的作業(yè)中也會(huì)有需要造句的作業(yè)，但通常都比較簡(jiǎn)單、少量，很少可以運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中。此外，小學(xué)老師在進(jìn)行寫(xiě)作講解過(guò)程中也很少引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何應(yīng)用老師上課所講的修辭手法的應(yīng)用，所以，大部分學(xué)生在課堂上一點(diǎn)就通，但是實(shí)際應(yīng)用的能力很不足。

3.學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空泛，情感內(nèi)容空洞

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有一個(gè)初步性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于字詞還不夠熟悉，生活類的常識(shí)也比較模糊，因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生的邏輯性會(huì)比較弱，形式化也會(huì)比較嚴(yán)重，文章中的內(nèi)容在情感方面比較缺失，大部分學(xué)生都會(huì)按照老師所講模式進(jìn)行寫(xiě)作，套用老師上課所講套路，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)所組成的句子進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章比較混亂，內(nèi)容也比較空泛，總體寫(xiě)作水平較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高的具體策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是選用一個(gè)模板在課堂上進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然通俗易懂卻容易套住學(xué)生思維，因此小學(xué)語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變這一固定教學(xué)方式，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：在進(jìn)行修辭手法講解時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以不用直接向?qū)W生舉例子，而是讓學(xué)生自己理解、自己想象、自己造句，這樣才可以提高學(xué)生自主思考能力，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。就拿一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都運(yùn)用“彎彎的月亮像小船”這個(gè)例子，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.重視平時(shí)積累，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)出好的文章，需要積累一些優(yōu)美詞句。此外，對(duì)于寫(xiě)作中需要運(yùn)用的修辭手法來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)運(yùn)用是一回事，運(yùn)用得熟不熟悉又是一回事。因此，老師向小學(xué)生講解作文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)平時(shí)的積累也要重視起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察生活類的素材，多多積累平時(shí)所學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀句子、段落。例如：老師在講解一篇優(yōu)秀的作文范文時(shí)，可以將文章中運(yùn)用修辭手法較好的句子提煉出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、摘抄，積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此，可以更好的運(yùn)用所學(xué)，寫(xiě)出更好的文章，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，單單依賴課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本上的知識(shí)歸根到底都是有限的，并不能最大限度的拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的想象思維。為此，小學(xué)老師可以積極組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)他們平時(shí)所生活的世界，讓他們自己想象這個(gè)世界的奇妙。例如：在每年組織的春游、秋游活動(dòng)中，讓學(xué)生可以自己觀察所見(jiàn)所聞，提高自己作文的新穎性。比如用于比喻句中的“盛開(kāi)的花兒像……”，就可以讓學(xué)生自己觀察想象，自己造出一個(gè)新的比喻。深入生活，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)常識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著大大小小的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力比較限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以針對(duì)這些存在的問(wèn)題逐步改進(jìn)，創(chuàng)新其教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。畢竟，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文的重要部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文老師在傳授寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，積極體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。

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