汪紅梅

摘 要：厚植愛國主義情懷不是一蹴而就、一勞永逸的任務(wù)，而是要精耕細(xì)作。高校思政課要擔(dān)負(fù)起厚植愛國主義情懷的責(zé)任，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上要圍繞厚植下功夫，而且對(duì)思政課教師也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：愛國主義情懷 高校教學(xué)方式 思政課

愛國之情是最樸素的感情，但厚植愛國主義情懷卻不是一件容易的事情，作為主陣地的高校思政課要擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任和使命，要“理直氣壯開好思政課”。用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

一、對(duì)厚植愛國主義情懷的理解

愛國主義體現(xiàn)了人們對(duì)自己祖國的深厚感情，揭示了個(gè)人對(duì)祖國的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己國家以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。愛國主義表現(xiàn)為愛祖國的大好河山、愛自己的骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化、愛自己的國家。情懷可以理解為感情和胸懷，愛國主義情懷就是在內(nèi)心對(duì)自己祖國的那份感情以及與這份感情相關(guān)的所有品質(zhì)和胸懷。

“厚”是深度和濃度的概念，“植”在這里是指讓愛國主義情懷在內(nèi)心牢牢地樹立和扎根，“植”體現(xiàn)的是愛國主義情懷教育的途徑。厚植既體現(xiàn)在愛國主義情懷的深度和效果，使得學(xué)生有著深深的愛國主義情懷，也體現(xiàn)在“植”的手段，要深入地植，要厚，而不是表面的，膚淺的植。

厚植愛國主義情懷就是讓愛國主義精神在學(xué)生心中扎根。把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

二、高校思政課教學(xué)中如何厚植愛國主義情懷

大學(xué)是社會(huì)、國家乃至?xí)r代的標(biāo)桿，大學(xué)生是國民素質(zhì)的重要力量和體現(xiàn)。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，在厚植愛國主義情懷上，高校思政課尤其要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上要厚植愛國主義情懷

愛國主義教育內(nèi)容要厚實(shí)，要挖掘教材中的愛國主義內(nèi)容。教材中的愛國主義內(nèi)容有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要挖掘出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程有專門的愛國主義內(nèi)容的教學(xué)，這就是顯性的。但其他內(nèi)容，如理想信念的教學(xué)，在愛國主義教育方面是隱性的。我們可以把個(gè)人理想信念的樹立與愛國主義內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在理想信念上懷有愛國之情，抱有愛國之志，踐有愛國之行。在案例教學(xué)中，可以多以愛國主義情懷的內(nèi)容作為思政課教學(xué)中的案例。如有些教學(xué)內(nèi)容并沒有直接涉及愛國主義，但在分析講解時(shí)可以多舉愛國主義方面的內(nèi)容作為案例，從而達(dá)到厚植的效果。在講授時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容旗幟鮮明地從愛國主義教育的角度去引導(dǎo)和激發(fā)愛國主義情懷，不能偏離方向。如中國近現(xiàn)代史綱要課程中講中國近代歷史，就不能因?yàn)槁浜蠖H低鄙視自己的國家和人民，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國人民是如何在貧窮落后中重新站起來的，從而激發(fā)出對(duì)中華民族精神的認(rèn)同感和對(duì)同胞的熱愛。愛國主義的教育要在思政課的不同科目進(jìn)行重復(fù)教育。高校有四門思政課教學(xué)，并不能把愛國主義教育框定在某一門科目，而應(yīng)該把愛國主義教育的內(nèi)容，根據(jù)不同科目的特點(diǎn)，從不同角度，不同方式上貫穿于思政課程。始終厚植愛國主義情懷主要培養(yǎng)大學(xué)生具有崇高遠(yuǎn)大的理想，拼搏奮斗的精神，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢詈裨鷮?shí)的專業(yè)功底。真正的愛國情懷是視野和胸懷的體現(xiàn)，所以在厚植愛國主義情懷上要讓學(xué)生從理論層面理解，才能達(dá)到厚植的效果。每一位大學(xué)生才能樹立遠(yuǎn)大理想引領(lǐng)愛國之志，用擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任詮釋愛國之情，用勇于砥礪奮斗凝聚愛國之力，用練就過硬本領(lǐng)支撐愛國之行，用錘煉品德修為涵養(yǎng)愛國之心。

（二）在教學(xué)方式上要厚植愛國主義情懷

教學(xué)方式是厚植愛國主義情懷的手段和渠道，直接影響厚植的效果。采用何種教學(xué)方式必須依據(jù)學(xué)生、當(dāng)今時(shí)代和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇。

首先要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。在信息時(shí)代影響下成長的一代被稱為是信息社會(huì)的“迷途羊”、讀圖時(shí)代的“右腦人”，他們自信又脆弱，敏感而自我。這樣的一些特點(diǎn)使得他們可以通過學(xué)校以外的途徑獲取大量信息，對(duì)教師尤其是思政課教師的觀點(diǎn)總是抱有懷疑和批判的態(tài)度，有自己的主見，不喜歡說教，不習(xí)慣滿堂灌，不愿與大量的文字打交道，喜歡視頻，喜歡動(dòng)態(tài)。他們看似無所謂、不在乎的外表下其實(shí)有一顆敏感的內(nèi)心，喜歡被重視、被關(guān)注等。

其次要針對(duì)時(shí)代的特點(diǎn)。信息化時(shí)代，教師并不是知識(shí)的唯一掌握者，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和途徑特別多。存在信息碎片化、知識(shí)圖示化、文化快餐化的特點(diǎn)，也存在分散性、片面性、真假難辨性，內(nèi)容過于淺顯，不注重深厚積累和內(nèi)在價(jià)值等特點(diǎn)。對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響是知識(shí)系統(tǒng)不全面、看待問題比較片面、對(duì)待事實(shí)容易有偏見，尤其是容易被他人的思想牽著鼻子走，缺乏獨(dú)立思考的能力，也難以集中注意力去真正地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)，再結(jié)合愛國主義教育的規(guī)律，在教學(xué)方式上如何達(dá)到厚植的效果，要做到以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)手段上，要采用學(xué)生更能夠接受的新媒體手段。如運(yùn)用視頻來代替講述，用圖示來代替文字。尤其是愛國主義有些內(nèi)容涉及具有歷史時(shí)代感的人物或事件，用圖示或視頻，一方面會(huì)吸引他們的注意力，另一方面他們會(huì)很直觀地自然地產(chǎn)生出共鳴。如在講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，如果用一段模擬戰(zhàn)役的動(dòng)畫視頻，時(shí)長就5分鐘，分析了整個(gè)戰(zhàn)役中日雙方在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備的差異及戰(zhàn)役的過程，效果非常好，學(xué)生看完后內(nèi)心會(huì)非常震撼。既了解了當(dāng)時(shí)英勇抵抗的北洋水師的狀況，也領(lǐng)悟了落后必然要挨打的道理，同時(shí)也對(duì)侵略者產(chǎn)生出憤怒情緒，老師加以引導(dǎo)，愛國主義情懷的效果就達(dá)到了。除此之外，還可以通過微信、微博、alp客戶終端等新媒體手段與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，達(dá)到厚植的效果。其次，在教學(xué)方法上，要運(yùn)用多種方法，多管齊下。如討論、學(xué)生展示等，還可參與社會(huì)實(shí)踐、翻轉(zhuǎn)課堂等。愛國主義教育需要不斷地強(qiáng)化鞏固引導(dǎo)，在信息化的時(shí)代背景下，思政課教師要給予學(xué)生的，不僅是愛國主義方面的知識(shí)，還要教會(huì)如何看待、分析和思考問題的科學(xué)方法。愛國不僅要知道是什么，更重要的是善于去思考。利用自己所學(xué)的知識(shí)，關(guān)注社會(huì)問題、發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題、思考社會(huì)問題，才能真真切切地去為國家排憂解難。通過傳統(tǒng)的討論、學(xué)生展示等方法，讓教師了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些是他們可能存在的不足，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)。而社會(huì)實(shí)踐的方式就可以讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上學(xué)過的理論去分析、判斷、思考問題的能力。還有更加體現(xiàn)學(xué)生主體性的翻轉(zhuǎn)課堂等方式，通過答疑的方式全方位地了解學(xué)生的需求，這種需求既有理論上的，也有社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。雖然這種方式對(duì)教師的要求非常高，但應(yīng)該是最能體現(xiàn)學(xué)生主體性和最能滿足學(xué)生需求的方式。