肖宏巖

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生人格養(yǎng)成以及道德養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期開(kāi)展德育教育顯得尤為重要。班主任是班級(jí)管理的組織者，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的核心，做好班主任的德育工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德與價(jià)值觀具有重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析了小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)班主任德育工作的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?德育工作 ?策略探究

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0064-01

一、小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，效率相對(duì)較低。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)班主任對(duì)德育工作的重要性及必要性認(rèn)識(shí)不足，許多班主任認(rèn)為搞好教學(xué)工作是第一位的，如何促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提升才是班主任的首要任務(wù)，而沒(méi)有將德育作為一個(gè)系統(tǒng)的工作來(lái)落實(shí)，甚至將德育形式流于形式化。第二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，很受父母和祖輩的寵愛(ài)，于是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的品格，也缺乏責(zé)任感。同時(shí)小學(xué)生面臨的誘惑很多，包括電子網(wǎng)絡(luò)游戲以及各種游戲活動(dòng)等等，導(dǎo)致班主任面臨的德育工作更加嚴(yán)峻。第三，班主任德育工作開(kāi)展的形式比較單一，與其他任課教師的聯(lián)系不足，班主任更多是對(duì)學(xué)生在班會(huì)課上進(jìn)行思想教育，沒(méi)有有效的開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致德育理論與德育實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到有效的統(tǒng)一。

二、小學(xué)班主任德育工作的有效策略

1.樹(shù)立正確的德育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變德育工作觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多班主任更多把重心放在“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高”這項(xiàng)任務(wù)上來(lái)，德育教育就不受重視，這樣就導(dǎo)致德育教育的開(kāi)展就偏向形式化，不能切實(shí)有效地開(kāi)展德育教育工作，此外，在傳統(tǒng)的德育教育模式下，班主任是德育教育的主體，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，教師更多是用權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生采取溝通的方法。

例如，班主任可以設(shè)立“德育與教學(xué)并行”的德育目標(biāo)，同時(shí)向各位任課老師傳達(dá)這種觀念，讓教師在講課的時(shí)候也要兼顧德育教育。這樣各科教師在日常的教學(xué)當(dāng)中就會(huì)滲透德育教育，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。另外，班主任要組織各科教師參加培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)，加強(qiáng)自身德育理論與方法的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議。利用教師座談會(huì)，各科教師和班主任能夠進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和班級(jí)的問(wèn)題，從而制定更好的德育教育方案?？傊?，班主任要重視德育教育工作，把德育教育作為班主任管理的重點(diǎn)任務(wù)，樹(shù)立正確的德育目標(biāo)。

2.開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的效率

著名詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”德育更是如此，德育教育的目的并不是為了培養(yǎng)夸夸其談的偽君子，而是要培養(yǎng)知行合一、道德高尚的人。因此，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的理論灌輸，比如將班會(huì)課硬生生開(kāi)成了思想政治課，學(xué)生也是東風(fēng)吹馬耳，什么都沒(méi)有記住。班主任應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的效率。

例如，班主任可以組織學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)去社區(qū)的養(yǎng)老院看望老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，和老人談心、聊天，給老人表演節(jié)目，讓學(xué)生懂得“尊敬老人、關(guān)愛(ài)老人”是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)完結(jié)之后，寫一篇小作文，談?wù)勛约旱母形蚺c理解。另外班主任還可以組織“愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)”、“植樹(shù)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)”等等，開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在日常的行為習(xí)慣中形成良好的道德行為習(xí)慣，從而達(dá)到“知行合一”的效果。

3.建設(shè)家校共育體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，而且是子女無(wú)法選擇的長(zhǎng)期的老師。如果沒(méi)有家庭教育的跟進(jìn)，那么再好的學(xué)校教育也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在傳統(tǒng)的班主任管理模式下，缺乏家庭的參與，班主任與學(xué)生父母的溝通十分少，班主任不能掌握學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的表現(xiàn)，學(xué)生的父母也無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)校生活中的情況，因此建設(shè)家校共育體系就十分重要。

例如，班主任就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)家校共育體系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)有效的家校共育平臺(tái)。比如，班主任可以建立班級(jí)微信群，通過(guò)班級(jí)微信群來(lái)與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，隨時(shí)跟學(xué)生的父母進(jìn)行交流，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中獲得好的成績(jī)或者在活動(dòng)中受到表?yè)P(yáng)了，可以通過(guò)微信聯(lián)系學(xué)生的父母，讓學(xué)生的父母做出評(píng)價(jià)和反饋;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題了，也可以通過(guò)微信與學(xué)生的父母深入交流，共同來(lái)制定應(yīng)對(duì)的方案。通過(guò)家校共育，可以讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)班主任的德育工作十分棘手，但是同時(shí)十分有意義。作為小學(xué)班主任，要積極轉(zhuǎn)變德育觀念，組織形式多樣的德育活動(dòng)，給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

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