摘要：隨著我國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展為轉變經濟發(fā)展方式的重要引擎，這對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。作為培養(yǎng)大學生樹立正確思想觀念的主要陣地，思想政治教育自然而然要承擔起引領的重任。實現以思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應當堅持“三個統一”原則、發(fā)揮思政教育的價值引領作用、構建有效的銜接機制、實施合理的激勵手段。

關鍵詞：大學生;思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2019）12-0116-06

作者簡介：段焱（1985-），男，南京人，中國傳媒大學南廣學院戲劇影視學院講師，研究方向：高校思想政治教育。

[HT10.5，11.XH]

隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展為轉變經濟發(fā)展方式的重要引擎，這對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。從“雙引擎”發(fā)展戰(zhàn)略到五大發(fā)展理念，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的位置越來越重要，已成為全社會關注的熱點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐步被提至我國創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略層面。十九大報告指出，創(chuàng)新和發(fā)展是國家進步的核心，必須大力加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的支持力度。要將有效引導和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高等教育的重要內容，這為高校思政教育關于“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育首要問題的回答增添了新的內涵。在全社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著重要的先導作用，而作為培育大學生樹立正確思想觀念的主要陣地，思想政治教育自然而然要承擔起引領的重任。以思政教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以科學的思想政治理論引領大學生創(chuàng)新實踐是大勢所趨，對解決目前我國經濟增長放緩、增長動力轉換、經濟結構轉型等問題具有重要意義。

一、以思政工作促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和應然性

習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議等多個公開場合強調，高校必須始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者與接班人的主陣地，這就要求在黨的領導下，高校立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新。高校在基礎研究和原始創(chuàng)新上具備先天優(yōu)勢，可為我國經濟發(fā)展提供強大的源動力。新故相推，日生不滯。重視對創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，為建設社會主義事業(yè)提供更多高素質的創(chuàng)新人才，對國家、社會、高校和個人而言均具有必要性和應然性，體現著強烈的時代訴求。

1.對國家而言，是經濟結構轉型升級的必然要求。中國是一個制造業(yè)大國，目前我們很大一部分產品位于產業(yè)鏈的末端，整體附加值相對較低，離世界制造強國還有很大的差距。在我國經濟結構轉型的關鍵時期，急需一批自主創(chuàng)新能力突出，具有強烈的品質意識的人才來承擔起這份重任，為經濟發(fā)展提供新的動能[1]。這不僅需要對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓，更需要對其進行精神價值和社會價值的引領。一個產業(yè)、一家企業(yè)甚至是一個產品的成功，不僅需要科學的商業(yè)技巧，更需要端正的創(chuàng)業(yè)動機和強大的信心來支撐。專注于功利的投機取巧或許能帶來眼前的利益，但是必然會被時代的潮流淹沒，這樣的產業(yè)和企業(yè)是沒有未來的。大學生是社會主義建設事業(yè)的主力軍，實現中華民族偉大復興歷史使命的大旗必須由他們扛起。思政教育理應為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一國家重要戰(zhàn)略開辟道路、指引方向。

2.對社會而言，是緩解就業(yè)壓力、滿足社會需要、促進高校畢業(yè)生更好地融入社會工作的重要動力。隨著我國經濟增長速度放緩以及面臨的社會老齡化威脅，就業(yè)形勢越來越嚴峻。社會老齡化威脅對就業(yè)帶來的影響不僅僅體現在勞動力數量的變化上，更多地體現于勞動力結構上。這突出表現為就業(yè)市場的“雙極端”現象——低端勞動力市場的供給過剩與高端勞動力市場的“用工荒”。鼓勵并且引導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對緩解目前的就業(yè)壓力、促進大學生更好地滿足社會需求具有十分重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要關注的是實踐與方法，注重對創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理論以及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng);而思想政治教育更加關注精神層面，強調信念與價值的引領。以思想政治教育來促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將堅定的理想信念與適應社會的價值取向融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，有助于培養(yǎng)出更加適應社會需要，能夠更好地融入社會工作的高素質人才。

3.對高校而言，是深化教育改革創(chuàng)新的必然方向。高校作為我國人才培養(yǎng)的主要陣地，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者與接班人的歷史使命。作為社會風尚的先行者，高校必須堅持教育改革創(chuàng)新，服務于國家與社會的人才需求。這不僅要求高校優(yōu)化區(qū)域布局、學科結構、專業(yè)設置，還要推進產學研協同創(chuàng)新，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復合型和應用型人才，為創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施奠定堅實的基礎。傳統的思想政治教學在理念上更偏重于理論，方法上很多時候難以充分結合學生狀況，內容與考核上也往往忽視實踐，這不利于培養(yǎng)大學生的綜合素質。時代在進步，育人理念也要隨之革新，人才培養(yǎng)與社會需求和大學生的未來發(fā)展必須足夠契合，才能順應時代潮流。思想政治教育的精神建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐培養(yǎng)互為補充，以思政工作促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于高校準確把握人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)一批兼具成熟的思想政治覺悟、堅定的理想信念、高尚的道德品質和系統的創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新型、復合型和應用型人才。因此，以思政工作促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決當前教育弊端、深化教育改革創(chuàng)新的必然方向。

4.對學生而言，是堅定人生理想、實現全面發(fā)展、實現個人價值的必要條件。由于目前就業(yè)形勢嚴峻，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學生畢業(yè)后的重要方向之一。這是一個飛速發(fā)展的時代，互聯網、人工智能等新興科技不斷刷新著人類的認知邊界，也改變了當代人的生活;這也是一個令人迷茫的時代，爆炸的信息、產業(yè)的更替、生活的變化讓這些年輕人不知道自己的未來會走到哪里。無論是商業(yè)機遇的洞察捕捉、信息的分析處理還是形勢的把握判斷，都需要具備嚴謹的邏輯思維以及與社會密切的聯系。這就需要大學生具有較成熟的思想政治覺悟與靈活的創(chuàng)新思維，能對實踐中所接觸的人、事、物有深入的思考和總結，能從現象把握其本質。思想政治教育對當代大學生樹立正確的價值追求、堅定理想信念、培養(yǎng)辯證思維、建立道德品質具有不可替代的作用。以思想政治教育來促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于當代青年的全面發(fā)展，有助于大學生實現個人價值與社會價值的統一，有助于將當代大學生培養(yǎng)成有理想、有能力、有道德、有貢獻的時代先鋒。青年興則國興，青年強則國強。以思想政治教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將大學生的個人理想真正融入國家與民族事業(yè)，在面對的眾多機遇與挑戰(zhàn)中承擔歷史使命、實現人生價值的必要條件。

二、思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育簡單的概念堆疊，而是在教育改革創(chuàng)新的背景下，適應社會發(fā)展方式變化，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，致力于為社會主義建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育;它具有主體性、創(chuàng)新性與實踐性的特征，其中創(chuàng)新性是核心特質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為學生全面發(fā)展而開展的綜合性素質教育，而非僅僅以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)手段為目的，也不僅僅局限于幫助學生就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者彼此促進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，并且能夠發(fā)展為具有開創(chuàng)性的個體。我國思政教育的內涵是隨著社會的發(fā)展不斷演化的，經過不同階段的深化，發(fā)展為以馬克思列寧主義為根本指導，以馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育作為重要內容，以大學生道德素質與文化素質、認識世界與改造世界能力的提高作為主要任務的教育活動[2]。思想政治教育具有較強的政治性、思想性與滲透性，貫穿于高校教育的各個環(huán)節(jié)，對學生的意識形態(tài)與社會實踐具有較強的指導作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是一種實用型教育，注重在市場環(huán)境下對主體需要的核心素質進行系統性訓練，為社會經濟發(fā)展以及個人發(fā)展所服務;思想政治教育的本質是一種價值教育，強調的是對人生方向的把握指引，比較關注對人生價值、理想信念等問題的解答。二者在多個方面既高度一致，又互為補充。在目標、內容、方法、功能等多個方面的一致或互補構成思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。

1.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有高度契合的價值取向。二者在培養(yǎng)目標上是一致的，均是為了培養(yǎng)現代社會發(fā)展需要的高素質人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的核心能力是創(chuàng)新能力，是通過釋放大學生的創(chuàng)造性來應對日益激烈的市場競爭，這不僅要求其著力培育大學生善于思考、敢于探索的創(chuàng)新精神，也要求其培養(yǎng)大學生樂于合作、遵紀守法、懂得感恩的道德素質，還要培育大學生在困境面前迎難而上、永不放棄的堅韌精神以及擁有回報社會、服務人民的社會責任感及人生理想抱負。思想政治教育的根本目標是立德樹人，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生建立社會主義理想信念，凝聚力量促進社會發(fā)展。二者均是從大學生需求出發(fā)為促進其全面發(fā)展、提升其綜合素質、培養(yǎng)其核心競爭力服務。

2.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備相通的教育內容。思想政治教育主要包括世界觀、政治觀、人生觀、法制法規(guī)、道德教育等內容。通過這些教育內容來提升大學生的思想道德素質，促進其全面自由發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)、心理素質的建設等方面，要求學生在復雜的環(huán)境中能堅定理想信念，以豐富的知識儲備、知識運用能力、人際交往協調能力、創(chuàng)新能力以及強大的心理素質進行應對。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機的激發(fā)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)也需要以馬克思主義理論作為指導，激勵其樹立共同理想，凝聚其精神動力。

3.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育方法相融合。二者在教育方法上均重視人的主體性，堅持以人為本的原則，注重個人的發(fā)展與社會需求相結合。在知識與理論的傳遞上，不是用既定的觀念對個性想法進行壓制，而是強調對個性差異的理解與尊重。除了理論的灌輸，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在其發(fā)展中不斷嘗試新的教育方法，希望實現理論教育與實踐教育的有機統一。

4.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學體系上互為依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為經濟社會發(fā)展提供創(chuàng)新性人才的重要途徑，是新時期國家創(chuàng)新體系建設的重要構成;思政教育是高校大學生理想信念與價值追求建設的重要引領者，把握著大學生世界觀、人生觀、價值觀的總閥門。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育在新時代立足社會需求，提升實效性、針對性、實踐性與創(chuàng)造性的重要途徑，思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終保持正確方向與合理價值的重要保障。二者互為依托、相互促進，在彼此的配合中共同發(fā)展，共同發(fā)力助推教育目標的實現。

三、思政教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

實現以思政教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要在堅持“三個統一”原則的基礎上，發(fā)揮思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領作用，構建有效的銜接機制，并且以激勵手段的實施作為補充。

1.堅持“三個統一”原則。堅持“三個統一”的原則是以思想政治教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。

首先，要堅持個人發(fā)展與社會需求的統一。馬克思說過：“人們?yōu)榱松a，彼此產生了一些聯系與關系，而只有在這些聯系與關系之內，才能對自然界產生影響，才存在生產?！盵3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動只有合乎社會利益，才能被社會認可，才有可能獲得個人意義的成功。堅持個人發(fā)展與社會需求的統一，是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同目標所要求的。必須對大學生的思想與行為予以正確的引導，使其符合社會發(fā)展的需求。以思想政治教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將專業(yè)知識的傳授與高尚品格的培養(yǎng)并重，幫助人才在實現自我價值的過程中推進社會發(fā)展。

其次，要堅持教育規(guī)律與主流價值觀的統一。教育存在其自身的規(guī)律，是人、知識與社會三者的連結。當我們在教育規(guī)律的立場上辯證看待人與社會的關系的時候，總是要把人作為出發(fā)點，因此教育必須彰顯人的主體性，以人為本。以人為本，就是尊重人的本性，尊重個體間的差異性，以人的方式把握人，以人的尺度衡量人。尊重每個個體的獨立人格既是思想政治教育的基本要求，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一維度的必要前提。只有遵循教育規(guī)律，對人這個有思想、有情感的生命體給予足夠的關懷，讓其在生活中不斷進行探索與思考，實現全面發(fā)展才有可能。以思想政治教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要對大學生進行情感態(tài)度和價值觀的正確引導，以思想政治教育在價值層面的“育”來規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技能上的“教”。這就要求必須在尊重個體差異的基礎上進行主流價值觀的滲透導入。

最后，要堅持理論與實踐的統一。堅持理論與實踐的統一，就是要把解決思想問題與解決實際問題結合起來。大學生要在復雜的時代背景下應對各種挑戰(zhàn)與困難，既需要強大的理論武器、知識積累以及理想信念，也需要有效的行動方法。在這個信息爆炸的社會，大學生的思想總會受到各種各樣的沖擊，其價值判斷與行為選擇更多是從自己的切身利益出發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實際問題的解決，就是從大學生自身的發(fā)展需要入手，解決大學生所關心的就業(yè)問題、經濟問題等。思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進，需要在教育實踐中深刻把握思想問題與實際問題解決的結合點，實現學生由感性向理性的進步，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培養(yǎng)與其政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、理想信念的建設與培育過程有機結合。這就要求思想政治教育要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，關注學生個體的個性化需求，通過對個體思想問題與實際問題的針對性把握，使思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彼此滲透，實現更好的教育效果。

2.發(fā)揮思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領作用。思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務，就是要實現價值的引領。在早期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，我們陷入過許多誤區(qū)，可以集中歸納為三點：一是對經濟價值的過度強調而忽視精神價值;二是對個人發(fā)展價值的過度強調而忽視社會價值;三是對知識技能的過度重視而忽視價值選擇。思政教育對意識形態(tài)的建設恰好能夠彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些環(huán)節(jié)的缺失，這是以思政教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要原理。

首先，要樹立思政教育引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念。要堅信只有堅持思政教育的價值引領，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向的正確性才能有所保障，要善于從意識形態(tài)領域調動大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與熱情，以意識形態(tài)的建設進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內部驅動的引導。要更新教育理念，堅持思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領，整合外部資源，讓學生理想信念的樹立、思想道德素質的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在二者的相互作用下實現。

其次，要建立價值引領機制。包括內在的需要刺激與外部的引導干預。價值的一大特征就是主體性，只有將其內化為主體需要，才能在實踐中積極轉化為具體行為。精神上的追求、興趣愛好等內在動機能為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力。沒有深刻的精神需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是走不遠的，因此要注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內在需要的激發(fā)。一是要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。在尊重學生主體地位的基礎上，以溝通交流等形式引導其建立自我認知，鼓勵其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想或目標。二是激發(fā)大學生實現自我價值的需求。通過引導學生把握自我實現的衡量尺度，鼓勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中追求自我價值的實現。三是引導學生樹立更高層次的價值追求。要通過對榜樣的宣傳，培養(yǎng)大學生高尚的道德品質、勇于為社會奉獻的精神。外在的價值干預旨在應對信息時代復雜、多元的價值觀念帶給大學生的不良影響，主要采取的方式是心理干預和疏導轉化。心理干預是從教育出發(fā)，對學生心理層面的問題進行教育與指導;疏導轉化主要是針對學生錯誤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念進行有針對性的分析與引導，通過感化、說服等方式對學生的觀念進行干預，引導其樹立積極正確的價值取向。

最后，要豐富價值引領載體。一是課程載體。雖然目前大部分高校都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等課程，但是課程體系依然較為單調，內容覆蓋范圍難以滿足大學生自我發(fā)展的需求。職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培育，需要更加體系化的課程作為價值引領的載體。要在課程上注重基礎課程與專業(yè)課程的交叉結合，促進大學生的全面發(fā)展。二是實踐載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性、目的性與體驗性的鮮明特征，需要以各種比賽、創(chuàng)業(yè)項目、實習活動作為實踐載體。而隨著思想政治教育對實踐重視程度的提高，其也對實踐活動增加了新的要求?？梢酝ㄟ^將思想政治教育實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動相融合，整合現有資源，以主題班會、黨團組織會議、志愿服務活動、實習活動、人物訪談等形式豐富大學生的社會體驗、培養(yǎng)道德品質、樹立理想信念以及培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接機制的構建。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現“無縫”銜接，有賴于相關機制的構建完善。

首先是構建課程內容銜接機制。從目前的狀況來看，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要依托還是課堂教學，因此實現二者在課程內容方面的合理銜接是思政教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最主要渠道。一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)上要注重與思政教育的銜接。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前課程的多元化程度還偏低，有較大的開發(fā)空間。在后續(xù)的課程開發(fā)中，不僅要注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也要注重對學生創(chuàng)業(yè)品質、綜合素質的培養(yǎng)。二是思想政治教育課程教材的修訂要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容相銜接。要在思想政治教育的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，將經濟社會發(fā)展熱點、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、時代精神及職業(yè)道德、中國特色社會主義理論等內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容相銜接，這既能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到良好的促進作用，又能增強思想政治理論課程的實踐性，使學生在接受思想政治教育的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

其次是構建師資協作機制。師資隊伍的建設水平關乎教育的質量，要使思政教育實現對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好的促進作用，師資的培養(yǎng)與協作十分關鍵?？梢酝ㄟ^“內培外引”的師資構建策略，一方面對現有教師加強培訓，特別是強化學科教學能力的交叉水平，讓教師的教學觀念與專業(yè)素質能夠與時俱進。高?？梢葬槍λ颊處熀蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師建立定期培訓制度，促使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究與政治理論的學習中不斷改善教學方法，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。另一方面，“外引”聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀實踐者，包括企業(yè)家、專家、優(yōu)秀校友等，來校進行溝通交流，作為校內教育資源的補充。多元化的師資隊伍能從理論和實踐兩個方面讓高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容更加豐富，促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合，為學生樹立堅定的理想信念、找到人生目標提供指引。

最后是構建實踐融合機制。隨著教學理念的發(fā)展，思政教育對實踐的重視程度在日益提高，這一點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是相契合的。高校應加快推進“產學研用”一體化進程，在實踐這一維度找到思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳契合點。要整合現有資源，對內利用起校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織或團隊，通過一體化的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐內容來促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與理想信念、道德觀念等素質的培育。對外要通過校企合作，充分利用企業(yè)這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力源泉以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地等資源，以常態(tài)化的實習活動來鼓勵學生以理論指引實踐，將理論落實到實踐。這于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學而言，提供了堅實的理論基礎;于思政教育的理論教學而言，實現了理論到實踐的飛躍，既提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量，又鞏固了思想政治教育的教學成果。

4.實施有效的激勵手段。從管理的角度來看，高效的管理離不開有效的激勵措施。發(fā)揮出激勵的導向作用，是調動思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關教育人員、教師以及學生主體積極性的重要手段。有效的激勵措施能為思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各參與主體提供動力?？茖W的激勵是以人為本的體現，能推進各主體向心力的形成，促進各環(huán)節(jié)的有效銜接。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果與思想政治教育的之間處于一種十分隱性的聯系，如何促進二者各取所長、相互作用是采取激勵措施的重要目標。本著“適度、及時、多樣”三個原則，既要對激勵與約束進行合理把握，還要縮短激勵的傳導機制，讓各參與主體能迅速得到反饋，也要充分結合精神激勵與物質激勵的多種形式，抓住思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各參與主體的真實需求，讓激勵的導向作用最大化。

一方面是對教師的激勵。要發(fā)揮思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用，教師的觀念、態(tài)度、行為至關重要。要統籌思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關管理者與教學人員的獎勵體系，促使他們增加投入、提高水平、提升品質。要在教學內容的修訂與新課程開發(fā)的審查標準上建立相關的評價指標，鼓勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)中融入思想政治教育內容，在思想政治教育內容的設計中強化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐環(huán)節(jié)等?？梢栽趲熧Y經費中設立專項獎勵基金，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關指標進行加權分析，納入教學評估體系，對相關教師進行一定資金獎勵;還可以將其作為教師評定職稱、評獎評優(yōu)的重要參考。

另一方面是對學生的激勵?？梢酝ㄟ^對人才培養(yǎng)方案中思政教育部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分學分獲得途徑進行優(yōu)化，以學分的形式鼓勵學生參與思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相協同的教學活動，尤其是對實踐教學環(huán)節(jié)的參與。對學生思政教育實踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成果以多種形式進行表彰，鼓勵學生更加積極主動地參與到相關的實踐探索中去，在正確價值觀的引導下實現思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的雙向滲透。

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