馬迪萍

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的大腦和各種器官處于最活躍的狀態(tài)，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)的集中精力，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比什么都重要。有鑒于此，結(jié)合藏族學(xué)生自身的特點(diǎn)，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我十分重視激發(fā)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)器材和教學(xué)手段，還會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松的課堂氣氛，編制有趣易記的口訣，給學(xué)生及時(shí)到位的正向激勵(lì)，從而激發(fā)并提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我認(rèn)為游戲和表演比較實(shí)用，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，都可以使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

1、從糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)，輕松有效

人總是在經(jīng)歷過(guò)挫折之后才會(huì)長(zhǎng)大，才會(huì)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤才會(huì)去改正，改正了才會(huì)讓人記憶猶新。

在課堂中，我經(jīng)常會(huì)故意重復(fù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)句，以期學(xué)生的自我糾正和活躍課堂氣氛。有一次，A學(xué)生說(shuō)：“Im short.” B學(xué)生說(shuō)：“Im shorter than her.” C學(xué)生說(shuō)：“Im the shortest of the three.”其實(shí)C生身高最高，我瞪大眼睛吃驚地反問(wèn)：“Are you the shortest of the three？”學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道：“Im the tallest of the three.”

在輕松的課堂氛圍中，不經(jīng)意的調(diào)侃，有意識(shí)地糾錯(cuò)，讓學(xué)生印象更為深刻。

2、在游戲中學(xué)習(xí)，興趣盎然

在英語(yǔ)課堂中引入各種小游戲，不但能調(diào)節(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們以積極的心態(tài)，在游戲中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我組織過(guò)的游戲活動(dòng)有：?jiǎn)卧~接龍、單詞換拆、單詞換面等?？梢酝ㄟ^(guò)男女生競(jìng)賽，分為男生組和女生組，老師在黑板上寫(xiě)出單詞，讓學(xué)生們搶說(shuō)更多的單詞，說(shuō)對(duì)一個(gè)單詞的組加1分，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)單詞的組減1分，最后看比賽結(jié)果，獲得分?jǐn)?shù)較高的組可以獲得一份神秘禮物，并對(duì)表現(xiàn)積極的、對(duì)本組貢獻(xiàn)最大的學(xué)生進(jìn)行榜上表?yè)P(yáng)。

這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造了輕松學(xué)習(xí)的氛圍，何樂(lè)而不為呢？

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)欲望

美國(guó)心理學(xué)家德魯克提出了“目標(biāo)管理”理論，實(shí)踐證明，有明確學(xué)習(xí)目的的，則學(xué)習(xí)持久且強(qiáng)勁，反之則短暫而微弱。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)上，也可以充分利用此理論。

二、編制有趣易記的口訣

由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語(yǔ)言形象、生動(dòng)和直觀。

在教學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)我編了一個(gè)順口溜：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”這樣的順口溜方便學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。

特殊名詞的復(fù)數(shù)，我教給他們口訣：“英雄（hero）黑人（Negro）愛(ài)吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），真有意思（es）?！?/p>

在做選擇題時(shí)，同學(xué)們很難區(qū)分這sometimes，sometime， some time， some times，四個(gè)詞，那我就教給他們記憶的口訣：“分開(kāi)‘一段時(shí)間（some time），相聚‘某時(shí)（sometime）.分開(kāi)s是‘倍、次，相聚s是‘有時(shí)”等等。

這些有趣易記的順口溜，讓學(xué)生很快記住了詞匯或用法間的區(qū)別，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)更添了一把強(qiáng)大的助力。

三、及時(shí)到位的正向激勵(lì)

人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增。學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然，他們學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。我們應(yīng)努力地讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。

1、培養(yǎng)學(xué)生愉悅的心情

心理學(xué)上認(rèn)為，抑郁、焦慮、憤怒等不良情緒，這些不良情緒會(huì)影響我們的思維，同時(shí)也影響著我們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)減退的現(xiàn)象。而那些心情舒暢、精神飽滿(mǎn)的人，則學(xué)習(xí)效果好。所以，我們必須讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。

2、樹(shù)立學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要的。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，那就真的會(huì)感到困難，就不會(huì)去學(xué)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我懂得欣賞學(xué)生。我有一雙能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，哪怕是課堂中學(xué)生一丁點(diǎn)的進(jìn)步，如正確的回答一個(gè)問(wèn)題，我也會(huì)給予學(xué)生以鼓勵(lì)，因?yàn)槲业募?lì)會(huì)使他們回答更多問(wèn)題;一次成功的表演，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們的掌聲，他們會(huì)更認(rèn)真對(duì)待下一次表演;某一次認(rèn)真的作業(yè)，我的鼓勵(lì)會(huì)使他們以后不敢怠慢自己的作業(yè)，而且要做得更好;課堂積極地發(fā)言，我信任的眼神會(huì)使他們更加專(zhuān)心，課后會(huì)下更多的工夫去想，如何做得更好。

四、運(yùn)用直觀有效的教學(xué)設(shè)施

藏族學(xué)生，漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難就更為嚴(yán)重得多。英語(yǔ)于他們而言，是第三門(mén)語(yǔ)言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要先將英文轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，然后再將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為藏語(yǔ)，所以，很多簡(jiǎn)單的詞匯或語(yǔ)法，都需要他們繞很多個(gè)彎才能明白。久而久之，就會(huì)嚴(yán)重傷害藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，基于此，讓學(xué)生能更直觀有效地接受老師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，就顯得尤其地重要。怎樣才能使學(xué)生更直觀有效地掌握傳授的英語(yǔ)知識(shí)呢？

1、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，直觀教學(xué)

有些單詞都是可以用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)來(lái)操練的，比如文具、水果、飲料、日常生活用品等，就連動(dòng)物，也可以將毛絨玩具帶入課堂。遇到不方便帶進(jìn)課堂的物體時(shí)，也可利用圖片進(jìn)行教學(xué)，如plane、ship、subway、table、tiger等。如果找不到相關(guān)圖片，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)描述事物，可以讓學(xué)生猜事物，他們就會(huì)對(duì)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，邊畫(huà)邊練，使學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課堂，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、運(yùn)用多媒體輔助設(shè)施，立體教學(xué)

多媒體教學(xué)有著立體媒介的多功能性，可以將英語(yǔ)母語(yǔ)文化的豐富內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)在課堂上，加大藏族學(xué)生的信息源和立體化的吸收渠道，而事實(shí)上，多媒體教學(xué)走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，畫(huà)面的精美，聲音的動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)方式多樣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，做到聲形結(jié)合，使學(xué)生更加專(zhuān)注所學(xué)知識(shí)。

這些形象直觀的實(shí)物、圖片、CAI，生動(dòng)活潑，視聽(tīng)結(jié)合，接軌生活，能加深學(xué)生們的記憶，更能有效激發(fā)并提高藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

常態(tài)英語(yǔ)課堂采用常態(tài)化的激趣措施和方法，對(duì)激發(fā)并提高藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尋找快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙，都發(fā)揮了積極的作用。從興趣出發(fā)，讓每一位藏族學(xué)生都戀上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].何莉洋.寧夏教育2019年03期