顧紅霞

【摘要】摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段，提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅是學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的基本途徑之一，也是檢測(cè)課堂有效性的一個(gè)重要指標(biāo)，更是實(shí)施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：搖籃文化：有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

搖籃文化隱喻培養(yǎng)未來(lái)人才的文化，在學(xué)?！皳u籃文化”的背景下，深入課堂，開(kāi)展有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究，可以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)劃的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校搖籃文化的形成。

一、具有搖籃文化特點(diǎn)的有效課堂初步凸顯。

在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中，加強(qiáng)具有搖籃文化特點(diǎn)的有效課堂的打造，通過(guò)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，凸顯教學(xué)的有效性。并初步凸顯具有搖籃文化特點(diǎn)的有效課堂特征：三個(gè)“原則”，三個(gè)“立足”，三個(gè)“有利”的特點(diǎn)。

三個(gè)“原則”，即：基礎(chǔ)型原則，整體性原則，多樣性原則?！叭齻€(gè)立足”，即：立足于促進(jìn)學(xué)生和有效課程目標(biāo)的全面和諧發(fā)展，立足于學(xué)生自身發(fā)展需求和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的差異性，立足于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的需求。三個(gè)“有利”，有利于在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和生活方式，有利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

二、新課程背景下有效教學(xué)理論深入人心。

在課堂中，練習(xí)的時(shí)間是寶貴的、有限的，很多教師一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生做了許多練習(xí)，但還是沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)課堂練習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，它指向整個(gè)練習(xí)過(guò)程，具有主體性、針對(duì)性、層次性、靈活性等獨(dú)特而鮮明的特點(diǎn)。因此教師要提供合理的練習(xí)層次，滿(mǎn)足學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)合理的練習(xí)中完善對(duì)知識(shí)的掌握與理解。有效練習(xí)設(shè)計(jì)，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師提高教學(xué)效率，大大降低教學(xué)勞動(dòng)量成本，減少低效學(xué)習(xí)和低效教學(xué)提供了理論依據(jù)。

三、“有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”的優(yōu)化策略總結(jié)形成。

（一）明確練習(xí)目的，做到有的放矢

1、練習(xí)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目 標(biāo)指導(dǎo)和支配，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，首先要圍繞課標(biāo)要求和教師用書(shū)，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo);而后再深思熟慮，圍繞教 學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。三年級(jí)下語(yǔ)文《給予樹(shù)》一課中，“用聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗睘檎n文主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了這樣的課堂練習(xí)：

我讓學(xué)生自讀第二第三自然段，并且思考：文中的“我”為什么要變生氣了呢，學(xué)生說(shuō)是因?yàn)樾∨⒔鸺獘I只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，一個(gè)人坐在車(chē)上沉默不語(yǔ)。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：金吉婭嘴上什么都不說(shuō)，但是在她的腦子里是不是什么都不想？如果在想，會(huì)想些什么？對(duì)此，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，并梳理出以下幾種可能性：有的說(shuō)，金吉婭可能心里非常擔(dān)心，擔(dān)心媽媽會(huì)生氣;也有的說(shuō)，金吉婭內(nèi)心可能非常愧疚，因?yàn)樗龥](méi)有給兄弟姐妹買(mǎi)很好的禮物;還有的小朋友說(shuō)，金吉婭心里面非常糾結(jié)、猶豫，在想著怎么跟媽媽和兄弟姐妹解釋……學(xué)生的回答林林總總，最后得出結(jié)論，金吉婭內(nèi)心是非常愛(ài)自己家人的，但是她選擇了幫助小姑娘，但是因?yàn)檫@個(gè)，她心事重重、沉默不語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣一番交流和理解，孩子們不僅對(duì)“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞有了深入的理解，更是對(duì)文章內(nèi)容和人物情感加深了印象。

2、教材運(yùn)用要充分

語(yǔ)文教材中，尤其是新實(shí)施的統(tǒng)編教材中，有很多漂亮的圖片，形式多樣、內(nèi)容豐富，有童話(huà)、游園、郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，這些主題情景為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。作為教師要領(lǐng)會(huì)主題圖的豐富內(nèi)涵，還要合理地把握主題圖的呈現(xiàn)形式，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗(yàn)靈活，創(chuàng)造性地使用主題圖，有了情景圖的啟發(fā)，結(jié)合教師的精心編排和合理運(yùn)用，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，我讓學(xué)生看著圖：假設(shè)你是那位獨(dú)棲孤館、透過(guò)窗戶(hù)看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火的詩(shī)人，會(huì)有什么樣的感受？學(xué)生很容易從圖上“梧桐葉、籬笆、兒童捉蟋蟀、一燈明”的畫(huà)面中，體會(huì)到詩(shī)人深夜難眠，孤單而思念家鄉(xiāng)的情境。進(jìn)入這種意境之后，再讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，與詩(shī)人對(duì)話(huà)，與自己同伴對(duì)話(huà)，漸漸把古詩(shī)這種“陌生”言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)，提高言語(yǔ)智能水平。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)要用心

練習(xí)是課堂教學(xué)反饋的重要組成部分，在小學(xué)課堂當(dāng)中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心用心設(shè)計(jì)練習(xí)，喚起學(xué)生的自主參與意識(shí)。在一年級(jí)《荷葉圓圓》教學(xué)中，讓學(xué)生能夠理解“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個(gè)句型，并能夠加強(qiáng)練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引入環(huán)節(jié)：出示荷葉圖片，學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，回答：綠油油的荷葉、圓圓的荷葉、大大的荷葉等。老師再告訴學(xué)生，也可以用不同的方式表達(dá)，如——綠油油的荷葉，圓圓的荷葉。這句話(huà)，也可以說(shuō)成：荷葉圓圓的，綠綠的。接著，老師圖片出示了一只蘋(píng)果，以及句式：蘋(píng)果（ ??）、（ ???）。學(xué)生就能夠踴躍舉手回答：蘋(píng)果圓圓的、大大的、紅紅的、甜甜的……這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，層層推進(jìn)，讓學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下很好地通過(guò)觀(guān)察和想象，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展練習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)效果

1、注重情境創(chuàng)設(shè)

“生活無(wú)處不是語(yǔ)文”，語(yǔ)文課堂中，教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語(yǔ)文。當(dāng)然，所設(shè)立的情境對(duì)學(xué)生而言是真問(wèn)題而不是假問(wèn)題，是值得研究的問(wèn)題而不是似是而非的問(wèn)題。真實(shí)的情境貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生會(huì)感受到親切、自然，從而產(chǎn)生探究的興趣。 情境的設(shè)計(jì)一是來(lái)自生活中的素材;二是借助信息化的手段，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景和虛擬的時(shí)間和空間。在情境的創(chuàng)設(shè)中，有沖突的教學(xué)情境是活潑的、靈動(dòng)的、開(kāi)放的，能夠引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與合作，同時(shí)，它能引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考和深度思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2、適當(dāng)利用媒體

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)逼真。多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀(guān)性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

在教學(xué)《蘇武牧羊》一課時(shí)，文中介紹到西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。在19年中，蘇武在極其艱難的困境中寧死不屈，忠誠(chéng)于民族和漢武帝，心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖。這故事雖然感人，但是因?yàn)榫嚯x學(xué)生非常久遠(yuǎn)，而且是一個(gè)歷史故事，一部分孩子很難在情感上引起共鳴，為此，我找出了二胡演奏的樂(lè)曲《蘇武牧羊》，播放給孩子們聽(tīng)。孩子們?cè)谶@樣幽怨的樂(lè)曲聲中，仿佛身臨其境，感受到了蘇武在出使的過(guò)程當(dāng)中，遭遇到的環(huán)境的惡劣以及條件的艱苦，內(nèi)心油然而生對(duì)人物的敬佩之情。在隨后的朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的情感自然被激發(fā)，尤其是在讀到蘇武在惡劣的環(huán)境當(dāng)中，頑強(qiáng)忍受各種折磨時(shí)，聲情并茂、情感真摯。

3、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)

在語(yǔ)文課堂中，如果過(guò)多的“問(wèn)”和“答”，往往把一篇優(yōu)美的文章進(jìn)行“肢解”，使學(xué)生不能從整體上感悟一篇文章。所以要通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)“主問(wèn)題”，讓師生圍繞這些“主問(wèn)題”對(duì)文本進(jìn)行解讀，這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本，使語(yǔ)文閱讀課真正做到美讀、美聽(tīng)、美析，從而讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文真正的美。這樣的主問(wèn)題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，也就是挑戰(zhàn)任務(wù)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程能夠起到主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問(wèn)或者問(wèn)題。挑戰(zhàn)任務(wù)是經(jīng)過(guò)概括、提煉的，是教師精心閱讀課文與精心思考的思想結(jié)晶，是一種可以引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題，挑戰(zhàn)問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的作用。

（三）豐富練習(xí)形式，滿(mǎn)足不同需求

1、有趣味性和多樣性

教師要打破傳統(tǒng)課堂練習(xí)的模式，使課堂練習(xí)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。一年級(jí)語(yǔ)文課堂是學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的主要陣地，但是一年級(jí)的孩子，注意力集中時(shí)間比較短，容易分心和好動(dòng)，老師在課堂當(dāng)中可以設(shè)計(jì)“叫號(hào)游戲”的課堂練習(xí)，就是把新學(xué)的生字寶寶依次編成號(hào)碼，老師可以和學(xué)生共同完成這個(gè)練習(xí)游戲。老師邊拍手一邊問(wèn)學(xué)生：1號(hào)1號(hào)是什么？學(xué)生也一邊拍手一邊回答：1號(hào)1號(hào)大大大。老師繼續(xù)問(wèn)：3號(hào)3號(hào)是什么？學(xué)生回答：3號(hào)3號(hào)小小小……這樣的叫號(hào)游戲，打破了傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，變成游戲的形式，使學(xué)生有參與的熱情，在游戲當(dāng)中不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣，更是讓他們對(duì)學(xué)的生字牢記在心。

2、有層次性和開(kāi)放性

一個(gè)班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，對(duì)他們的要求就不可能統(tǒng)一，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)也要考慮到這個(gè)因素，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。為此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。

我們班級(jí)有兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一點(diǎn)，一個(gè)叫小任，一個(gè)叫小李。在平時(shí)課堂練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我總會(huì)根據(jù)他們兩個(gè)人的實(shí)際情況調(diào)整練習(xí)要求，難度降低。如在初讀課文環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生自己帶著思考去課文。但是對(duì)于他們，我就要求把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確即可。由于他們朗讀課文的速度比較慢，有時(shí)候連這個(gè)要求都不能做到，那么我就選擇課文中的重點(diǎn)片段，讓他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，把重點(diǎn)課文片段認(rèn)真讀一遍，這樣他們?cè)谡n堂上也就有了屬于自己的收獲。

3、有發(fā)散性和創(chuàng)造性

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因?yàn)榛顒?dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)無(wú)現(xiàn)成的東西可照搬，無(wú)固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生在自覺(jué)自愿，動(dòng)情愉快地完成練習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成能力。

比如在教學(xué)《放風(fēng)箏》一課詩(shī)，文中有很多關(guān)于白云的描寫(xiě)，第一自然段中：三月的一天，幾朵白云在空中悠悠的飄著。第五自然段中：天空又靜了，連云兒也好像不高興的徘徊著。第七自然段中：云兒多么純潔，就如同孩子的心。結(jié)尾：朵朵云兒也似乎高興的笑了。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我讓學(xué)生思考：這幾句描寫(xiě)白云的句子，僅僅是為了寫(xiě)白云嗎？作者還有沒(méi)有其他意圖？學(xué)生通過(guò)思考和聯(lián)想判斷出，這些白云的描寫(xiě)是為了襯托作者的心情，以及小男孩美好的心靈。應(yīng)該說(shuō)這樣的寫(xiě)作方法，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原先接觸的比較少，透過(guò)文字看文字背后作者所要表達(dá)的思想，培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

（四）重視練習(xí)指導(dǎo)，凸顯人文關(guān)懷

1、練習(xí)準(zhǔn)備指導(dǎo)重方法

課堂練習(xí)是教師精心準(zhǔn)備的，但是也離不開(kāi)學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況將直接影響到課堂練習(xí)的完成情況。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這就顯得尤為重要。

零起點(diǎn)的教學(xué)背景下，低年級(jí)學(xué)生回家是沒(méi)有書(shū)面作業(yè)的，預(yù)習(xí)的全部通過(guò)口頭完成，這就需要老師制定非常詳細(xì)、可操作的預(yù)習(xí)要求。在二年級(jí)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》中，我布置的預(yù)習(xí)要求是：能正確地朗讀全詩(shī)，讀出夸獎(jiǎng)植物媽媽的語(yǔ)氣;能借助插圖，說(shuō)一說(shuō)植物媽媽有哪些傳播種子的好辦法。為了檢測(cè)學(xué)生的完成情況，我制定了項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確優(yōu)秀、良好、合格和需努力的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的預(yù)習(xí)要求，重在興趣與習(xí)慣的觀(guān)察，主要以學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方式來(lái)檢查與落實(shí)，重在激勵(lì)學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)。而了解學(xué)業(yè)成果的情況，主要是通過(guò)授課次日的課堂交流，或者教師當(dāng)面檢查的方式進(jìn)行。

2、練習(xí)過(guò)程指導(dǎo)重全面

為了更好地達(dá)到練習(xí)效果，教師要重視對(duì)練習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，要把對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)融會(huì)貫通到學(xué)生練習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。三年級(jí)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求中，有一個(gè)重要的練習(xí)，就是復(fù)述。對(duì)復(fù)數(shù)的指導(dǎo)，要在課堂當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)下有一篇課文《在牛肚子里旅行》，是一篇科普小童話(huà)，作者用非常生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了一個(gè)牛的胃的結(jié)構(gòu)以及反芻科普知識(shí)。故事當(dāng)中，有一只蟋蟀叫紅頭，她不小心被大黃牛吃進(jìn)了肚子里面，然后在肚子里面旅行。在設(shè)計(jì)時(shí)，有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生借助“先……接著……然后……最后……”，來(lái)復(fù)述紅頭在牛肚子里面旅行的過(guò)程。為了能夠一步一步指導(dǎo)孩子，我這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。首先出示課文的7到17自然段，讓學(xué)生自己讀一讀，從里面找出所有表示紅頭在牛肚子里面旅行的句子。然后我把這四句句子重新組合在一起，給他們四個(gè)連接詞，讓他們把這四句句子連起來(lái)，也是紅頭在牛肚子里面旅行的過(guò)程，最后我把整理出來(lái)的四句句子，讓學(xué)生根據(jù)回憶用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)紅頭在牛肚子里面旅行的過(guò)程。由于前面的一個(gè)層層的指導(dǎo)和推進(jìn)，孩子們已經(jīng)能夠比較完整和流利地說(shuō)出來(lái)，也很好地達(dá)到了預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3、練習(xí)結(jié)果指導(dǎo)重典型

練習(xí)結(jié)果指導(dǎo)的目的是反饋練習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)水平，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，加深鞏固對(duì)知識(shí)的理解。在練習(xí)講評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，尤其要注重對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)誤、或者是典型問(wèn)題的指導(dǎo)。這在學(xué)生的作文指導(dǎo)方面顯得尤為有用。

三年級(jí)下有一篇習(xí)作《我真了不起》，要求是通過(guò)一件具體的事情寫(xiě)出自己了不起的方面。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本可以寫(xiě)出完整通順的話(huà)語(yǔ)，對(duì)作文的篇幅結(jié)構(gòu)也有了一定的把握能力，他們欠缺的是，選擇合理的素材的能力。在看了學(xué)生寫(xiě)的作文草稿以后，我在作文講評(píng)課上，主要圍繞如何進(jìn)行合適的作文題材的選擇進(jìn)行指導(dǎo)。我羅列了三個(gè)比較典型的錯(cuò)誤，比如跑題現(xiàn)象、主題模糊、事例過(guò)小等，通過(guò)這樣的典型錯(cuò)誤的分析，孩子們就自己能夠判斷出，這篇文章所應(yīng)該要選擇的合適的素材是什么？學(xué)生們自己進(jìn)行了梳理，找到了可以寫(xiě)的三個(gè)方面的素材類(lèi)型，比如反映自己思想好的，學(xué)習(xí)好的，能力強(qiáng)等，然后再選擇一件合適的事例來(lái)說(shuō)明清楚。文章，有了主題，又有了合適的素材，再加上孩子們已經(jīng)基本有了一定的表達(dá)能力，這篇作文就能基本上能夠滿(mǎn)足三年級(jí)作文的要求。

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