楊雪蓮

[創(chuàng)課緣起] ???初三六班教室里，學(xué)生們正在緊張地備戰(zhàn)中考。只見數(shù)學(xué)老師在黑板上嫻熟地用圓規(guī)畫著大大小小的“圓”，做著不同樣式的輔助線。學(xué)生們?nèi)褙炞?，沉浸在有關(guān)“圓”的思考題里。此時(shí)，作為班主任的我，敏銳地捕捉到這一教學(xué)良機(jī)，何不延用數(shù)學(xué)課堂“圓”的圖形，讓學(xué)生用發(fā)散的思維，為自己的寫作課“創(chuàng)米下鍋”，積累些寫作材料呢？

[創(chuàng)課說(shuō)明]

《課標(biāo)》指出：

只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間， 減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受。這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)觀察事物和多角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象的情景，把自己的所思所感有條理地寫下來(lái)。

[創(chuàng)課思路]

1.1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

課件顯示： 四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡。

老師揭題：“圓”。并提出要求，讓學(xué)生展開豐富的想像，把想到的有關(guān)圓形的物品畫在練習(xí)本上。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，積累素材，為學(xué)生打開習(xí)作思路。

2.2.活動(dòng)體驗(yàn)，交流表達(dá)

學(xué)生4- 6人分成幾個(gè)小組，組內(nèi)交流。

這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)層次： 第一是激活學(xué)生的思維，各組成員彼此組內(nèi)交流自己由“圓”的物件，而想到有關(guān)“圓”的哲理。要求能自圓其說(shuō); 第二是篩選過(guò)濾，組長(zhǎng)整理匯集組員的“思考成果”，寫在一張大的紙片上，到前面用投影儀展示。由此，讓學(xué)生獲得真實(shí)的寫作資源，讓寫作成為學(xué)生真切的需要。

3.3.擬定文題，快樂(lè)寫作

這一環(huán)節(jié)的安排包括兩個(gè)層次：第一是教師“下水文”的“拋磚”;第二范文引路，誘出學(xué)生的“良玉”。放手讓學(xué)生自由命題、自主選擇、自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己的思考，放膽習(xí)作。時(shí)間關(guān)系讓學(xué)生整理出自己的寫作提綱即可。

4.4.習(xí)作講評(píng)，分享快樂(lè)

有限的時(shí)間里，完成寫作提綱的學(xué)生到前面投影儀邊展示邊解說(shuō)，師生共評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，力求體現(xiàn)“導(dǎo)在無(wú)痕間”，這是寫作指導(dǎo)的最佳策略。

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一.一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1.1.課件顯示： 四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡。

師問(wèn)：生活中，還有哪些東西是圓的呢？

揭題：圓

2.2.激趣：讓學(xué)生展開豐富的想像，力爭(zhēng)把想到的有關(guān)圓形的物體畫在練習(xí)本上。

3.3.交流：指名說(shuō)一說(shuō)，想到的物體，讓其他學(xué)生補(bǔ)充

老師板書：太陽(yáng)、中秋時(shí)的月亮、雞蛋、輪胎、鏡子、天壇、鉤圈兒、月餅、地球、金牌、五環(huán)旗、頭盔、水滴、句號(hào)、鐘表面、珍珠……

4.4.激情： 讓學(xué)生進(jìn)一步思考，透過(guò)這些“圓”形物體的表面，你還發(fā)現(xiàn)有哪些啟發(fā)性的哲理。

[自悟自析]

學(xué)生是否“喜作”，在一定程度取決于他對(duì)作文的態(tài)度和生活素材的積累已經(jīng)敏感度。如果作文題對(duì)學(xué)生的生活距離遙遠(yuǎn)，或者學(xué)生沒(méi)有觀察生活的習(xí)慣，生活積累不足，即使身邊的寫作素材豐富也會(huì)視而不見。久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文缺乏興趣，失去寫好作文的動(dòng)機(jī)。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)置趣問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，

讓學(xué)生從身邊的生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)寫作素材，為學(xué)生下一步動(dòng)筆寫作打開思路。

二、.活動(dòng)體驗(yàn)，交流表達(dá)

1.老師示范：

師：在弱者面前，“圓”像一只救生圈，讓你隨波逐流;在強(qiáng)者面前，“圓”像一面戰(zhàn)旗，催你努力進(jìn)擊。

2.要求：先自己獨(dú)立思考，然后小組（4- 6人）交流想法?？梢詮亩鄠€(gè)角度去思考。討論時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們把思考的內(nèi)容組織成句子，寫在練習(xí)本上。

3. 討論：同學(xué)分小組交流討論

[自悟自析]

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)，嚴(yán)肅很多，由感性上升到理性去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第一是好奇，第二是挑戰(zhàn)。有著這樣的氛圍，就會(huì)積極參與，為下面的習(xí)作做鋪墊。

4.4.匯報(bào)

（1）（1）各組的組長(zhǎng)將每個(gè)組員的成果匯總寫在一張大紙片上。

（2）（2）各組的組長(zhǎng)依次拿著紙片到前面的投影儀下，將本組的成果展示給老師同學(xué)，一邊展示，一邊大聲朗讀。

例如：<組一>

①①“圓”勻稱、圓滑、豐滿，但是它腹中空空，一無(wú)所有，無(wú)形中有為自己圈出一塊領(lǐng)地，它是禁錮和枷鎖的象征。

②②“圓”無(wú)棱無(wú)角，流暢舒展，獨(dú)具個(gè)性，在所有的圖形中，它是個(gè)完美主義者。

③③“圓”讓人想起十五云中穿行，柔情似水，雍容嫻雅的滿月，“每逢佳節(jié)倍思親”月圓人也圓，全家圍坐，賞著明月，嚼著月餅，其樂(lè)融融?！皥A”寄性于月，使人的心凝聚在一起，感受親情的溫暖。

④④“圓”不同于正方形、三角形和其他多邊形，它沒(méi)有翹起的尖刺，如同剝了皮的雞蛋，圓圓潤(rùn)潤(rùn)，讓人心生愛(ài)憐，伸手觸摸，“圓”是溫順的，它把自己蜷成一團(tuán)，隱藏棱角，不傷害任何的事物，就在它為別人著想的同時(shí)也完善了自己。

⑤⑤“圓”怕傷害他人，隱藏了手腳，可它因此卻跑的更快。這讓我想到了輪胎，“與人方便于己方便”減少了與地面的摩擦，大地助它一路前行。

<組二>：

①①“圓”勻稱，從中心看去，無(wú)論站在哪個(gè)角度，它都是不偏不倚。它的均衡是絕對(duì)的，因?yàn)樗男乃朴腥魺o(wú)且居于中央，是公正的代言人。

②②就像圓圓的鏡面一樣，天生流露出一種高貴之美，豐滿但不蠢笨，它不要珠光寶氣的修飾，沒(méi)有過(guò)分的點(diǎn)綴，樸素簡(jiǎn)單，它的美是自然的，“簡(jiǎn)為上策”。

③③“圓”無(wú)頭亦無(wú)尾，首尾相連，渾然一體。我們一直都在苦苦地尋覓宇宙之源，探索太空之極，其實(shí)兩者大概就交匯于一點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累化成一道優(yōu)美的弧線，就像人類的歷史。前人的鋪墊，今人的拼搏，后人的努力。一個(gè)個(gè)人物，一件件事跡便構(gòu)成了一段輝煌燦爛的人類文明史。

④④“圓”很精明，僅僅一條線就將自己與外界隔開，劃出一塊屬于自己的空間。它吸取國(guó)畫留余白描的技巧，為自己也為別人留下廣闊的空間去容納思索。

<組三>：

①①“圓”很知趣，見坡就下，“退一步海闊天空”，必要的時(shí)候退避三分，積蓄力量，東山再起。

②②地球是圓的，地球是我們?nèi)祟惿娴募覉@，正因?yàn)橛辛怂?，才?huì)有我們?nèi)祟?，才?huì)有生物，才會(huì)有我們現(xiàn)在如此美好的生活。如今，地球嚴(yán)重被污染，還在猶豫什么？我們應(yīng)該攜起手來(lái)，共同拯救地球！

③③金牌是圓的，它是榮譽(yù)于汗水的結(jié)晶。只有通過(guò)努力，才會(huì)得到回報(bào)。每當(dāng)我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)又獲得一枚金牌時(shí)，那是多么快樂(lè)的時(shí)刻??！

<組四>：

①太陽(yáng)是圓的萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。小樹苗在太陽(yáng)的呵護(hù)下，茁壯成長(zhǎng);花兒在陽(yáng)光的照耀下，綻放出美麗的“容顏”;我們?cè)谔?yáng)下，享受著溫暖柔和的陽(yáng)光，幸福的成長(zhǎng)。

②“圓”是幸福快樂(lè)的象征。每當(dāng)我們張口大笑時(shí)，嘴就成了圓形，它定格了我們的喜悅和幸福。

④③硬幣是圓的，用它來(lái)交換物品，可以使我們的生活豐富多彩，有滋有味。如果有了更多的錢，可以捐給災(zāi)區(qū)和不幸的人們，讓他們也能過(guò)上好日子。

<組五>：

①①由“圓”我想到了頭盔。建筑工地和煤礦工作的叔叔們，戴上頭盔，就會(huì)更安全，保護(hù)頭部不受傷。

②②由“圓”我想到了奧林匹克的五環(huán)旗，第29界奧運(yùn)會(huì)已在中國(guó)北京舉行，那是中國(guó)人最自豪最驕傲的時(shí)刻。

③③由“圓”我想到了西瓜。圓圓的，切開墨綠皮，露出里面鮮紅的瓜瓤，讓人吃了還想再吃，欲罷不能。

④④由“圓”我想到了手表。白天，它提醒我珍惜時(shí)間;晚上，它默默地陪我學(xué)習(xí)，我很感激它。

<老師備用的例子>：

①“圓”是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)。

②“圓”再多也是零，猶如口中吞吞吐吐的一個(gè)個(gè)煙圈，毫無(wú)分量和價(jià)值。

③“圓”是一面鏡子，讓你認(rèn)清自己

④“圓”的負(fù)擔(dān)最輕，而任務(wù)最重。

⑤⑤“圓”像一塊空地，可以長(zhǎng)荒草，生荊棘;也可以種莊稼，收果實(shí)。

⑥⑤“圓”是公共無(wú)私的，你懶惰他就親近;你勤奮他就遠(yuǎn)離。

5.啟示：

師：這節(jié)課同學(xué)們?cè)诮涣髦羞M(jìn)行了思維的碰撞，教室里也充滿了歡聲笑語(yǔ)，但這笑聲中給你帶來(lái)了怎樣的思考或啟示呢？

生：要學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。

生：要學(xué)會(huì)多觀察，多思考。

生：生活中能解決問(wèn)題的辦法不止一種，困難永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法多。

……

三、.范文引導(dǎo)，快樂(lè)寫作

1.師：口頭下水作文《說(shuō)圓》

（老師將學(xué)生展示的有關(guān)“圓”的想像內(nèi)容篩選后，用排比段的形式串聯(lián)成文，口頭表達(dá)給學(xué)生聽）。

生：（笑聲一片）

[自悟自析] 課堂里，讓學(xué)生懂得，作文的素材來(lái)源于生活，來(lái)源于大家的智慧。老師現(xiàn)場(chǎng)口頭作文，既是對(duì)學(xué)生發(fā)言情況的充分肯定，又是活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系的一種教學(xué)手段。

2.范文引路

老師將準(zhǔn)備好的兩篇有關(guān)“圓”的話題的范文（記敘文和議論文各一篇）發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生默讀后，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納概括出范文里作者的寫作思路，指名回答。

[自悟自析] 學(xué)生能歸納出范文的寫作思路，也就明確了作者當(dāng)初進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的寫作提綱，為自己接下來(lái)下筆寫作文提綱作鋪墊。

3.快樂(lè)作文

① 課件顯示作文要求：題目自擬，文體清楚，中心明確，內(nèi)容健康，語(yǔ)言流暢。

② 給學(xué)生提供兩種寫作提綱模板，學(xué)生可選其一參考，完善寫作提綱。

題目：﹏﹏﹏ ?????????（議論文，表達(dá)方式以議論為主）

開頭： 提出論點(diǎn)：～

↓

中間： 列出論據(jù)（可多個(gè)正面例子論證，也可正反對(duì)比論證）

↓

結(jié)尾： 得出結(jié)論或解決問(wèn)題辦法

題目：﹏﹏﹏ ????????????????????（記敘文，敘議結(jié)合）

開頭： 由“圓”想起的一段感人的故事或一處難忘的場(chǎng)景

↓

中間： 生動(dòng)詳細(xì)的描寫～

↓

結(jié)尾： 小議：故事或場(chǎng)景的啟發(fā)意義

4.

4.師生評(píng)議

①5分鐘后，學(xué)生自告奮勇到投影儀前展示寫作提綱，并且口頭解說(shuō)構(gòu)思過(guò)程

②師生共評(píng)（重點(diǎn)看構(gòu)思是否新穎，如果是議論文，就看議論和材料是否統(tǒng)一，議論是否有普遍性等;如果是記敘文，就看描寫是否生動(dòng)感人，語(yǔ)言是否有文采等）

[自悟自析] 利用表格形式，可以給學(xué)生提供寫作的思路框架，學(xué)生動(dòng)筆寫起來(lái)會(huì)更便捷一些?！包c(diǎn)評(píng)”重于“引導(dǎo)”，用“優(yōu)秀”帶動(dòng)“一般”，學(xué)生啟迪學(xué)生的方法，力求體現(xiàn)“導(dǎo)在無(wú)痕間”。

四、.布置作業(yè)：

根據(jù)自己的寫作提綱，課后完成有關(guān)“圓”的話題作文。

五、. 課堂小結(jié)：

思維是地球上最美的花朵。這節(jié)課，我們通過(guò)“圓”的話題，感受到了這朵花的芬芳。大膽地想像，創(chuàng)意地表達(dá)吧。我們的生活會(huì)更加芬芳多彩的！

六、.板書

讓思維碰撞出靈感的火花

大 ???????????????????????????創(chuàng)

膽 ?????????????????????????????新

想 ?????????????????????????????表

像 ??????????????????????????達(dá)

[創(chuàng)課所得]

一.一、搭建思維活動(dòng)的平臺(tái)

“興趣是最好的老師”，老師導(dǎo)課力爭(zhēng)新穎，有趣，活潑。一切的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生活動(dòng)而展開。為學(xué)生搭建一個(gè)激活思維的平臺(tái)，放膽讓學(xué)生去主動(dòng)習(xí)作，有了情感的碰撞，思維的激活，學(xué)生就能寫出富有個(gè)性與靈性的作品。

二、.打開快樂(lè)作文的通道

個(gè)人思考，同桌互議，小組交流，上前展示，老師“拋磚”，范文“引路”，誘出“良玉”，摸索思路，列出提綱。學(xué)生很快會(huì)突破“寫什么”和“怎樣寫”兩個(gè)瓶頸問(wèn)題。他們快樂(lè)地自由去命題，自由去選擇，自由去表達(dá)——寫自己最想寫的內(nèi)容。創(chuàng)作的自由度非常大?！拔沂謱懳宜肌?， “下筆如有神”，達(dá)到了陶行知老先生說(shuō)過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)：“教育真正的目的是為了不教”。

[教學(xué)材料]

范文一：

畫圓

如果說(shuō)人生是一個(gè)圓，那么我們應(yīng)該做的是盡力將這個(gè)圓畫好畫大。如果說(shuō)人生這個(gè)圓的圓心代表著信念，而它的半徑代表著努力與執(zhí)著，那么確定圓心的位置和半徑的長(zhǎng)短就是畫好我們?nèi)松畧A的關(guān)鍵。我們只有樹立明確的目標(biāo)，并為目標(biāo)矢志不渝地追求才能畫好人生的圓！

一分耕耘，才有一份收獲。在人生的成長(zhǎng)道路上，“勤奮，執(zhí)著”四字遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“與生俱來(lái)”——這個(gè)說(shuō)起來(lái)令人羨慕的字眼可貴。

譬如澳大利亞的半身人——約翰·庫(kù)提斯，他出生時(shí)僅有一個(gè)礦泉水瓶那么大，腿細(xì)得像麻桿，脊椎下部根本沒(méi)有發(fā)育，天生嚴(yán)重殘疾。當(dāng)時(shí)，醫(yī)生就斷言他活不過(guò)當(dāng)天?？傻浆F(xiàn)在，三十多年過(guò)去了，這個(gè)頑強(qiáng)的生命仍活躍在世界的舞臺(tái)上。他曾到190個(gè)國(guó)家演講，成為世界級(jí)著名演講大師，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值?！拔也幌敫鷦e人不一樣，別人能做到的，我也同樣能做到?！睆膸?kù)提斯的話語(yǔ)中可知，“畫好人生的圓”已經(jīng)深入他的骨髓。

翟墨為了畫好人生的圓，追求單人環(huán)球航海的夢(mèng)想，挑戰(zhàn)自我，證明了炎黃子孫對(duì)海洋的勇氣與豪情。

鄧亞萍為了畫好人生的圓，在不斷努力與追求中鑄造輝煌，在中國(guó)的乒乓球事業(yè)上添了光輝的一筆。

席勒為了畫好人生的圓，追求民主與自由并勇敢斗爭(zhēng)了一生。

當(dāng)你在畫人生之圓的旅途中前進(jìn)時(shí)，先苦后甜。古有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡慕^句，今天有張海迪給我們做榜樣。她沒(méi)有沉淪于痛苦之中，而是努力地去畫人生這個(gè)圓。她在努力與追求中實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，享受了快樂(lè)，同時(shí)畫好了人生的圓。她把最平凡，最瑣屑，最艱辛的追求融入到人生中。

人生的信念一旦樹立，人生之圓的圓心一旦確定，我們就應(yīng)該要堅(jiān)定不移地畫好我們的人生之圓。畫圓的過(guò)程或許是艱苦的，也很可能充滿挫折與痛苦。但是，我們既然已經(jīng)決定走這條路，就要堅(jiān)持不懈、持之以恒地走下去——這就是信念的體現(xiàn)。成功只屬于勇敢的人，困難嚇不住有堅(jiān)定信念的人。畫人生之圓的路還很漫長(zhǎng)，我們應(yīng)充滿勇氣與希望，堅(jiān)定執(zhí)著地朝著心中的信念前進(jìn)！

范文二：

難忘中秋

臨近中秋，人們首先想到的是那一輪圓月。這一天，人們對(duì)著圓圓的月亮，品著圓圓的月餅，吃著圓圓的湯圓，連那思念的情懷也是圓圓的。圓圓的月亮，寄托著人們多少美滿生活的夢(mèng)想?！谑?，人對(duì)于月亮，總是情有獨(dú)鐘。

寒來(lái)暑往，我已于人世間渡過(guò)了幾十個(gè)中秋節(jié)了。而中秋留給我的，那一輪一輪的印跡，似年年不變的月光，重疊一處。小時(shí)候，

記得那一年的中秋節(jié)，趕上連陰雨天氣。我和弟弟都上中學(xué)了，那天剛好是星期六。上午最后一節(jié)沒(méi)上課，老師就放假讓我們回去過(guò)中秋。和所有的同學(xué)一樣，我們冒著綿綿細(xì)雨趕路，衣服濕了，心里卻充滿了節(jié)日的歡快。走在已離家不遠(yuǎn)的田間小路上，我發(fā)現(xiàn)沉甸甸的稻穗站在田里卻冒出了長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩芽，白乎乎的像一個(gè)個(gè)白胡子老頭兒。因下雨無(wú)法收割，許多熟透的稻子倒伏在泥水里，長(zhǎng)成了青青的秧苗兒。看見這些，我樂(lè)滋滋的心在下沉，高興勁兒一下跑到爪哇國(guó)去了?；氐郊依?，已經(jīng)快過(guò)中午飯時(shí)刻了，轆轆的饑腸早按捺不住那美美飽餐一頓的渴望，伸手揭開鍋蓋，竟是一片冰涼。心情也跟著降到冰點(diǎn)。弟弟一屁股做到小凳子上，像個(gè)泄了氣的皮球。我一轉(zhuǎn)身，見門后邊堆著一把老豇豆。唉，只好開始整理，準(zhǔn)備做飯。雖說(shuō)路上見到的情景讓我已有思想準(zhǔn)備，但多少還是有些失落。不一會(huì)兒，穿著蓑衣、戴著斗笠的父母，先后回來(lái)了。父親背著把鐵鍬，母親兜著一兜兒沒(méi)能曝出棉花的棉桃。他們的臉色也像這天色一樣陰沉，似乎忘了今天是中秋節(jié)了。到了晚上，母親還是煮了包餡的湯圓，又煮了些花生，我們幫著忙乎，氣氛逐漸活躍起來(lái)。心情一輕松下來(lái)，我和弟弟一邊幫助做事情，一邊講些學(xué)校里的小趣事，雖然因豐收無(wú)望，父親的心情有些沉重，聽到我們說(shuō)的高興時(shí)，也不覺(jué)露出微笑。就這樣，在煤油燈下，我們一家人談笑風(fēng)生的渡過(guò)了這個(gè)沒(méi)有月亮的中秋節(jié)。那個(gè)中秋節(jié)，雖然沒(méi)有豐收的憧憬，沒(méi)有圓圓的月亮，但有親人團(tuán)聚的歡聲笑語(yǔ)，心里就有個(gè)圓圓的夢(mèng)想，夢(mèng)里依然有月光皎潔。

往昔歲月里，那些有月的中秋，總能賦予節(jié)日以別樣的滋味。圓圓的月亮下，圓圓的石輾隨著老牛轉(zhuǎn)著圓圓的圈，在一大片鋪撒成圓形的厚薄均勻的稻把子上，一遍又一遍，一圈又一圈。父親走在中間抖動(dòng)著牛繩兒不時(shí)的催趕。他一會(huì)兒抓起一把稻穗摸索著，那瞇縫的雙眼似乎在陶醉于一個(gè)圓圓的夢(mèng)里。門前的空地上，我們和母親圍坐一圈，中間的一張凳子上放著圓圓的簸簯，我們邊說(shuō)笑邊掰棉花。一會(huì)兒母親拿來(lái)她自己沒(méi)吃的月餅掰開幾瓣分給我們，其實(shí)我們都已經(jīng)吃過(guò)了，只有父母親沒(méi)顧得上吃。我知道母親自己吃什么都舍不得，就說(shuō)：“聽說(shuō)吃月餅就是講究團(tuán)圓什么的，那就不能分開吃的啊。”母親笑了：“你們一人一瓣，就得要大家的合起來(lái)才是團(tuán)圓的”。多年來(lái)，母親的話一直讓我記憶猶新。在父母親的心里，一個(gè)人的幸福不是真正的幸福，大家的美滿才是他們心里的圓滿。兒女們能夠聚在一起，享受天倫是他們最大的欣慰。若干年后，作為他們的兒女，我們已各自離開了父母，有了自己的生活。有了自己的兒女，做為父母的我們，更加感受到兒女繞膝的那份天倫之樂(lè)是多么的珍貴。

世事變遷，滄海桑田。人們心里早已不再奉頌?zāi)欠N“父母在，不遠(yuǎn)游”的傳統(tǒng)似的孝道。好兒女志在四方。為了學(xué)業(yè)、為了事業(yè)，兒女們終有一天要有他們自己的天空。為了生活，夫妻們不得不天各一方。為了不同的理想，朋友們也會(huì)各奔東西?？墒遣还茏叩侥睦铮灰窃鹿庹盏玫降牡胤?，我們就能夠得知彼此安好。天涯海角，無(wú)須朝夕相處，有月光照耀的地方，我們同觀一輪明月，雖人隔千里，息息相通的心，卻是圓如滿月。唯如“但愿人長(zhǎng)久”，方得“千里共嬋娟”。月滿中秋佳節(jié)夜，愿普天之下的人們，心有明月長(zhǎng)團(tuán)圓。