姜琳麗

【摘要】技師學(xué)院人文素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。文章從實(shí)踐出發(fā)，分析了現(xiàn)階段技師學(xué)院人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問題和困惑，并按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、提升”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以全面提高人文教育師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，提出了解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;人文教育;師資隊(duì)伍;問題;對(duì)策

技師學(xué)院是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)技師和高級(jí)技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地，是整個(gè)教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系最為密切、最為直接的教育類型。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能人才的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力提出了更高的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且要促進(jìn)學(xué)習(xí)者人文情懷和文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。培養(yǎng)出既有專業(yè)技能又富人文精神，既有科學(xué)素養(yǎng)又有健全人格的現(xiàn)代化高技能人才，是技師學(xué)院的重要任務(wù)和提升辦學(xué)內(nèi)涵的必然途徑。做好人文教育，關(guān)鍵在教師，在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，必須重視人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)技師學(xué)院人文教育的改革和發(fā)展。

一、技師學(xué)院人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

長(zhǎng)期以來，技工教育專門化帶來專業(yè)培養(yǎng)與文化素質(zhì)教育的分離。一方面，技工院校學(xué)生“文化陶冶不足”，心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)不高;另一方面，技師學(xué)院文化課萎縮，人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)不能滿足技能人才綜合素質(zhì)提升的需求。

（一）人文教育師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

技工教育重專業(yè)技能輕文化素養(yǎng)、重實(shí)用輕基礎(chǔ)的傾向，導(dǎo)致技師學(xué)院文化素養(yǎng)教育落后于專業(yè)技能教育發(fā)展。人文教育師資不足的問題也更加嚴(yán)峻。部分院校存在教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，師資流失嚴(yán)重等問題。

（二）教育觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展能力不足

技師學(xué)院人文素質(zhì)課程設(shè)置多以傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課程為主，缺乏頂層設(shè)計(jì)，缺乏全人教育和伴隨式培養(yǎng)理念。許多教師尚未擺脫舊的教育觀念和教學(xué)模式，仍停留在只傳授專業(yè)知識(shí)階段，忽視學(xué)生人格教育，造成人文教育的單一化，不能把先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法融入人文教育當(dāng)中，教師成長(zhǎng)有限，可持續(xù)發(fā)展能力不足。

（三）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，對(duì)人文教育類課程教師的激勵(lì)作用不足

技師學(xué)院教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐能力，既不同于普通高校，也有別于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，不能體現(xiàn)人文教育教師的教學(xué)水平和研究能力，對(duì)人文教育類課程教師較為不利。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐等對(duì)專業(yè)教師的支持激勵(lì)政策也很難適用于人文教育類課程教師隊(duì)伍。

二、技師學(xué)院人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、提升”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以全面提高人文教育師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以建設(shè)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的技師學(xué)院人文教育教師隊(duì)伍作為建設(shè)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍思想道德水平

人文教育的精髓是培養(yǎng)人文精神，提升人文情懷。因此，要強(qiáng)化教師的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持立德樹人，不忘初心，匠心育人。把師德師風(fēng)建設(shè)列入人文教育教師的崗位責(zé)任制，在教師綜合評(píng)價(jià)中進(jìn)行考核，不斷提升人文教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)大師資規(guī)模，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)

通過引進(jìn)專職教師、聘任兼職教師等途徑，不斷擴(kuò)大人文教育師資隊(duì)伍，同時(shí)挖掘內(nèi)部資源，鼓勵(lì)專業(yè)教師承擔(dān)人文教育課程教學(xué)任務(wù)，保證師資隊(duì)伍的數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。以培養(yǎng)有影響力的課程帶頭人為引領(lǐng)，建設(shè)專業(yè)知識(shí)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，以形成創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)新秀隊(duì)伍為補(bǔ)充，努力建立有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制，完成學(xué)科人才梯度建設(shè)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師積極性

建立科學(xué)、規(guī)范的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善質(zhì)量管理體系和內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)人文社科類專業(yè)特點(diǎn)，綜合考量人文素質(zhì)教育教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和研究實(shí)踐能力，對(duì)教師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。創(chuàng)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的人文環(huán)境、科學(xué)規(guī)范的制度環(huán)境、富有活力的文化環(huán)境，提升教師工作積極性和主動(dòng)性。

（四）建立科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)的系統(tǒng)管理，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)不同教師特點(diǎn)和專業(yè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。按照人文素質(zhì)類專業(yè)教師需求，將學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)提升、教學(xué)能力培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，用先進(jìn)的職業(yè)教育理念武裝教師，全面提高人文教育師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）豐富教科研形式和內(nèi)容，提升教師研究能力和實(shí)踐能力

通過專家學(xué)術(shù)講座、撰寫研究報(bào)告或論文等形式，鼓勵(lì)教師就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題探究根源，提煉思想，交流經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)實(shí)施以校本課程開發(fā)帶動(dòng)的項(xiàng)目培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過與國內(nèi)外高等職業(yè)院校或出版機(jī)構(gòu)合作，組織課程帶頭人、骨干教師以開發(fā)課程、編寫教材、開展教學(xué)資源建設(shè)等方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而提高教師的教科研和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

從人力資源理論來看，師資隊(duì)伍是促進(jìn)技師學(xué)院人文教育良性發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α樘嵘呒寄軐?shí)用型人才的綜合素質(zhì)，要重視人文教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。

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