石陳云

摘要：隨著我國(guó)教育信息化2.0計(jì)劃的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，中職語(yǔ)文作為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，已經(jīng)受到并將繼續(xù)受到前所未有的影響。只有在加快校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)的前提下，提升教師個(gè)體信息化素養(yǎng)，并集團(tuán)隊(duì)之力，加強(qiáng)學(xué)科融合，建設(shè)語(yǔ)文研修社群，激發(fā)群體活力與潛能，始終堅(jiān)持“適合的才是最好的”理念，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段下中職語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;信息技術(shù);適合的教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）11C-0042-03

暑假前，聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《服務(wù)顧問(wèn)（SA）交車(chē)前車(chē)輛檢查》，感受頗深。從課前到課中到課后，該教師采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、企業(yè)連線(xiàn)、微視頻學(xué)習(xí)等信息化手段，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了探索知識(shí)、內(nèi)化吸收、實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)空間，強(qiáng)化了實(shí)踐能力。

作為一名語(yǔ)文老師，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，自始至終，我沒(méi)有感覺(jué)到一分鐘的空閑、無(wú)聊和倦怠，而是和學(xué)生一樣，在執(zhí)教老師的帶領(lǐng)下，一步步地了解和掌握了作為一名服務(wù)顧問(wèn)在交車(chē)前應(yīng)該對(duì)車(chē)輛做哪些檢查。我想，這應(yīng)該就是一堂將信息化手段與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效融合的好課吧！于是不禁自問(wèn)：中職語(yǔ)文教學(xué)可以做到如此嗎？教育信息化2.0時(shí)代背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的路到底該怎么走，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段下語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，是值得我們探討的問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的特殊性

（一）教學(xué)內(nèi)容的特殊性

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，兼具工具性與人文性。中職語(yǔ)文課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包括閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)主要部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)的語(yǔ)言情境，開(kāi)展自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提升思維品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要提供支撐?；诖?，中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，既有語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文味，又具有職業(yè)性。

（二）教學(xué)對(duì)象的特殊性

中職學(xué)校學(xué)生大部分都在16—19歲，他們大都出生于信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的2000年之后，接收信息的途徑廣、速度快，對(duì)許多事物感到好奇但又極易厭倦，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，有的只想拿到一張文憑然后直接到企業(yè)工作，有的甚至有厭學(xué)情緒。因此，在學(xué)校到底能學(xué)到什么知識(shí)與技能，他們并不在意，在作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得更明顯。書(shū)不愿讀、話(huà)不會(huì)說(shuō)、文不會(huì)寫(xiě)的情況比比皆是。這給老師在語(yǔ)文教學(xué)與管理上帶來(lái)了一定的難度。

（三）教學(xué)目標(biāo)的特殊性

中職語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)閱讀與欣賞、表達(dá)與交流以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位需要、日常生活需要而必須掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，滿(mǎn)足其職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展的需求。基于此，語(yǔ)文教學(xué)中信息化手段的運(yùn)用更大程度上應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知，提升能力。

二、教育信息化2.0時(shí)代對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響

2018年，教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)》。伴隨著語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)音理解、深度學(xué)習(xí)、AR/VR等前沿技術(shù)的不斷引入，人工智能教育得到快速發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)受到并將繼續(xù)受到前所未有的影響。

（一）教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于信息化手段的滲透，語(yǔ)文教學(xué)中純粹的知識(shí)性、記憶性?xún)?nèi)容有所減少，師生雙方低水平、重復(fù)性勞動(dòng)逐漸減少。以往學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)主要通過(guò)文字閱讀，而運(yùn)用了信息化教學(xué)手段后，語(yǔ)言文字在一定程度上實(shí)現(xiàn)可視化和形象化。電影、電視節(jié)目、自媒體信息等進(jìn)入課堂后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)更加直觀地感受到人物形象、事件脈絡(luò)、自然景觀等，加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)時(shí)空更廣闊，更利于提升學(xué)習(xí)效能

認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)傳遞不僅是傳授，更是課后的強(qiáng)化。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，無(wú)論是課上還是課下，校內(nèi)還是校外，學(xué)生都可以在平板電腦或者手機(jī)上閱讀教材，可以隨時(shí)隨地接受教師用課件、軟件、游戲授課，可以打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)搜索信息、自學(xué)知識(shí)，主動(dòng)投入課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后鞏固、課外拓展等流程，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效能。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)更便捷，更利于把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，動(dòng)態(tài)人臉識(shí)別、學(xué)生行為識(shí)別、教學(xué)行為分析的技術(shù)提升，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了便捷。學(xué)生一進(jìn)入教室或者一進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)科成績(jī)、作業(yè)情況、錯(cuò)題信息等評(píng)價(jià)性數(shù)據(jù)都能即時(shí)產(chǎn)生，為教師更為精準(zhǔn)地把握課堂動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)提供了重要依據(jù)。利用網(wǎng)上論壇、微信朋友圈或者QQ群等新型社交媒體，學(xué)生既可以上傳自己的朗讀作品或者作文，也可以欣賞和點(diǎn)評(píng)別人的作品，甚至家長(zhǎng)還可以在手機(jī)APP上觀測(cè)學(xué)生語(yǔ)文課堂的實(shí)時(shí)情況。

三、教育信息化2.0時(shí)代中職語(yǔ)文教學(xué)的思考

浙江省語(yǔ)文教育名師戴智敏認(rèn)為，信息化、智能化時(shí)代，活法已變，學(xué)法必變;學(xué)法已變，教法必變;教法已變，學(xué)校必變。如果我們今天仍然用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來(lái)。

（一）加快校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)

建設(shè)信息化校園是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于中職語(yǔ)文信息化教學(xué)而言，要有高效運(yùn)作的小型局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)等，以及播放增強(qiáng)課文整體感知所需的視頻、文檔、課件、音樂(lè)等基礎(chǔ)性設(shè)備;要建立服務(wù)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于開(kāi)展交流討論、集體參與等協(xié)作教學(xué)活動(dòng);要完善資源庫(kù)建設(shè)，讓師生可以不再受時(shí)空、教材、圖書(shū)館等有限資源的限制，能夠隨時(shí)隨地存取、查詢(xún)，利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化信息資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共建與共享。

（二）提升教師個(gè)體信息化素養(yǎng)

1.吸收先進(jìn)理念。歷屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課大賽都會(huì)涌現(xiàn)出許多精彩作品。這些作品理念先進(jìn)，信息技術(shù)運(yùn)用合理有效，是我們學(xué)習(xí)與研究的優(yōu)秀范例。教師只有不斷吸收先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能真正地領(lǐng)悟信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，從事信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

2.熟悉教學(xué)軟件。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，從雨課堂、藍(lán)墨云班課、i Spring到為你讀詩(shī)、喜馬拉雅FM 等學(xué)習(xí)APP，各種信息化教學(xué)軟件層出不窮。這些軟件為信息化教學(xué)提供了技術(shù)支撐和全新體驗(yàn)。教師只有熟悉各種軟件的功能與應(yīng)用，才能在信息化教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，合理有效地運(yùn)用。

3.提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。信息化教學(xué)，信息化只是手段，教學(xué)設(shè)計(jì)才是根本。教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，綜合考慮教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材、現(xiàn)代教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)因素的地位與作用，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素，才能借助信息技術(shù)的強(qiáng)大力量和豐富資源優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量。

（三）注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)群體化發(fā)展

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，有許多亮麗的風(fēng)景，如果說(shuō)教師的個(gè)人鉆研是一種“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的一枝獨(dú)秀，那么集團(tuán)隊(duì)之力開(kāi)展研究就能創(chuàng)造百花齊放之美。

1.學(xué)科融合，建設(shè)語(yǔ)文研修社群。中職語(yǔ)文作品中蘊(yùn)涵了很多歷史、音樂(lè)、繪畫(huà)甚至專(zhuān)業(yè)理論或?qū)嵺`等方面的知識(shí)，如果僅僅依靠語(yǔ)文教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，各類(lèi)教學(xué)信息資源的建設(shè)以及在線(xiàn)開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)等都需要高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整合和優(yōu)化。因此，加強(qiáng)基于學(xué)科融合的語(yǔ)文研修社群建設(shè)，融合信息技術(shù)類(lèi)教師、藝術(shù)類(lèi)教師、專(zhuān)業(yè)課教師等對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)、設(shè)計(jì)、融合，并將其納入學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，迅速汲取到課程以外的相關(guān)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。比如，浙江省戴智敏名師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)讀本《讀·賞·練》，就是與工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，把中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素通過(guò)情境化的單元設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”，激發(fā)群體活力與潛能。從深層次講，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感與幸福感，讓教師的創(chuàng)造獲得認(rèn)同，勞動(dòng)得到尊重，知識(shí)體現(xiàn)價(jià)值才能夠有效激發(fā)教師的活力與潛能，促使其主動(dòng)且持續(xù)地成長(zhǎng)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”正是這樣一條理想路徑。就語(yǔ)文教學(xué)條線(xiàn)而言，影響較大的當(dāng)屬浙江省戴智敏名師網(wǎng)絡(luò)工作室。目前擁有成員9904名，開(kāi)展教研活動(dòng)524次，發(fā)布了44757個(gè)話(huà)題討論，共建共享資源43135件，其中精品資源342件。學(xué)科帶頭人和網(wǎng)絡(luò)學(xué)員均積極參與研修活動(dòng)，協(xié)作共建，抱團(tuán)前行。語(yǔ)文教師的職業(yè)活力和智慧在這里得到了充分實(shí)現(xiàn)并持續(xù)放大。

信息化教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方式，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求和理念。但在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用一定要謹(jǐn)記“適合的才是最好的”。要堅(jiān)持實(shí)用性、便捷性原則，圍繞中職語(yǔ)文課程特點(diǎn)和學(xué)情，分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后再尋求合適的信息手段來(lái)化解這些重難點(diǎn)。否則，一味地套用、濫用“先進(jìn)”技術(shù)而忽略教學(xué)根本，讓語(yǔ)文課丟掉了原本的語(yǔ)文味，便違背了信息化教學(xué)的初衷。

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責(zé)任編輯：章躍一

The Suitable is the Best-When Secondary Vocational Chinese Enters the Era of Educational Informatization 2.0

SHI Chenyun

（Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）

Abstract： With the development of China's education informatization 2.0 program and the rapid development of modern education technology， secondary vocational Chinese， as a compulsory public basic course for the students of all majors， has been and will continue to be affected by unprecedented influences. Only on the premise of speeding up the basic construction of campus information， improving the teachers' individual information literacy， strengthening the integration of disciplines， building the Chinese study community， stimulating the group's vitality and potential， and persisting in the concept of "the suitable is the best "， can we realize the optimization of Chinese teaching in secondary vocational schools under the means of information technology.

Key words： secondary vocational Chinese; information technology; suitable education