李康

摘要：深入考察德國職業(yè)學校的德育教育，其施教模式主要是：早期重視家庭教育，實施自由發(fā)展與規(guī)則教育并行;入學時尊重學生的差異，采用個性化教學的融合教育;重視手工勞動和體育教育。借鑒德國模式，我們在職業(yè)教育落實立德樹人根本任務的過程中，要強化勞動教育，提高學生核心素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力;加強規(guī)則教育，提高學生自我管理的能力;建立家校共育平臺，提高學生獨立生活的能力;開展豐富多彩的各類活動，提高學生的自我教育能力。

關鍵詞：德育;立德樹人

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）11C-0072-04

一、德國職業(yè)教育發(fā)展的主要經驗

德國一貫以提供優(yōu)質教育而舉世聞名，其完善的教育體系從各方面保證了學生的全面發(fā)展。德國的早期教育強調家庭的參與，自由發(fā)展的原則與系統(tǒng)正規(guī)的規(guī)則教育并行，把守紀律講規(guī)矩與自由獨立的品質注入了民族“基因”。

（一）早期重視家庭教育，實施自由發(fā)展與規(guī)則教育并行

德國以重視家庭教育聞名，是世界上唯一一個在憲法中明文規(guī)定教養(yǎng)兒童是父母義務的國家。如何成為一個完整的人，是每個德國家庭教育的第一課。早期家庭教育的重點不在于傳授知識，而在于傳授技能、培養(yǎng)孩子的好習慣和解決問題的能力。教育方式上，德國提倡感染而非訓導。注重在潛移默化中對孩子的品德、人格、習慣進行熏陶，為日后孩子心靈的茁壯成長播下了因的種子。[1]

德國教育提倡給孩子充分自由發(fā)展的空間。受益于此，徳裔諾貝爾獎獲獎的人數占到了獲獎總人數的一半。國家明文禁止對孩子過早地智力開發(fā)，避免孩子的想象力被禁錮，讓大腦在想象的空間自由馳騁。

保證孩子的快樂成長是德國學前教育的首要原則。在這個教育階段有三個培養(yǎng)重點：培養(yǎng)基本的社會常識，比如公眾場合不大聲說話、不與他人起肢體沖突等;培養(yǎng)動手能力，幼兒園會組織手工制作活動，讓孩子在具體的實踐中提高對手工勞動的興趣;培養(yǎng)情商，提升孩子與人交往的能力與領導力。[2]在德國很少有孩子不愿意上幼兒園，因為他們將教育融合在玩耍之中，孩子們可以在游戲中輕松快樂地學習做事、學習如何與小伙伴相處。

德國的小學教育也給孩子留下了充足的自由時間。在小學階段學生的課業(yè)負擔很輕。學校只上午半天上課，下午學生可以根據自己的興趣愛好有選擇地參加手工、繪畫、體育、音樂等提升自我修養(yǎng)的課程。德國的教育界達成了共識，如果過早強行對孩子進行知識灌輸，而不給其自由成長的空間，會抑制孩子思辨能力的發(fā)展，成為只會讀書的機器，而不是各方面均衡發(fā)展的人才。

豐富多彩的活動讓孩子感受了生活的方方面面，拓寬視野，獲得全面發(fā)展。參觀市政府，見到了市長，了解了自己居住的城市的管理模式和發(fā)展方向;參觀警察局，了解了警察的工作內容，學習了在遇到危險時如何保護自己，如何正確報警;參觀郵局，了解了信件的投遞方法和郵局的工作過程;參觀圖書館，了解了如何借書還書，也向圖書管理員學習了如何分類圖書;參觀花圃，認識了各種花草植物，學習了如何種植花卉。在南瓜收獲的時節(jié)，跟老師一起做南瓜湯;在老師的指導下去坐有軌電車，記住了回家的路線。通過數年的早期教育，孩子們學會了自己找警察，自己寄信，自己出行約會，自己計劃購物，具備了獨立生活的能力。當筆者一行在錫根小學與孩子們一一話別后回到了離開學校500米的車上時，有三個孩子飛奔過來送還隊友落下的水杯。那落落大方的舉止及靈動活潑的身影，讓我們感慨良多。

德國教育在宣揚自由獨立的同時也注重規(guī)則意識的培養(yǎng)。德意志民族的守紀律講規(guī)矩舉世聞名，和德國孩子從小就接受系統(tǒng)的、正規(guī)的“規(guī)則教育”密切相關?！耙?guī)則教育”的原則是在孩子行動前，老師或家長向孩子說明各種規(guī)則，但也允許孩子提出一些反對意見。在雙方討論達成一致意見后，孩子可以在制定的規(guī)則許可的情況下，根據自己的意愿靈活地去做他們喜歡的事情。這樣做既尊重保護了孩子的個性，同時也加強了對于孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)，孩子們完成任務也往往會更加順利和有效。[3]在我們考察的五所學校中，只看到一名男生放學后在桌球室玩手機，當校長告訴他如果手機拍到客人，會侵犯客人的隱私權，這種行為是違法的，小男孩便立刻關機了。

（二）入學尊重學生的差異，采用個性化教學的融合教育

德國中小學學生大都就近入學。因此，同一所學校的學生差異性比較突出。一個班里既有會德語的學生，也有不會德語的學生;既有智力超常兒童，也有具有學習障礙的學生。學校里殘障兒童和正常兒童在同一個班里上課的情況也很常見。學校教育的目的是為了讓孩子茁壯成長，知道自己的優(yōu)點，知道自己能做什么。

在筆者所考察的的德國學校中，負責接待的校長無一例外地都提到了融合教育和因材施教。德國的特教學校很少，他們通過融合教育解決需要特殊教育的孩子們的問題，也培養(yǎng)了普通兒童的同情心、愛心和合作意識。例如，德國錫根小學全校有七個班，每個班都有一至四年級的學生，每個班也有三個左右需要特殊教育的學生。班級實施分組教學，同一個教學主題，不同學生的作業(yè)要求不同。因材施教喚醒每個孩子心中向上的種子，使他們能夠發(fā)揮自己的特長，體現自己的價值。在師資配備上，每個班級除了兩個互補支持的教師外，還有兩三個社會工作者一對一照顧、輔導需要特殊教育的學生。在德國廣為流傳一句話：一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。他們認為競爭不是最好的手段，合作才是促使學生產生學習興趣的方法。這樣的融合教育喚醒了學生心中向善的種子，使他們能團結一致，積極合作，最大化發(fā)揮合作的價值。

在德國，名牌大學和專業(yè)并不是學校和家長的唯一追求。個性化培養(yǎng)的原則會鼓勵學校、家長和學生三方根據學生自身的發(fā)展需要制定個性化的教育規(guī)劃。一部分成績優(yōu)異的學生進入名牌大學進一步深造。德國大學對于這些“天之驕子”也采用了“嚴出”政策，只有學生勤奮努力學習，達到各項要求，才可以順利畢業(yè)，走入社會。另一部分學生會選擇進入職業(yè)學校接受培訓。德意志民族擁有世界上最高水平的職業(yè)教育很大程度歸功于社會無歧視性的用工制度。在待遇方面，職業(yè)學校的畢業(yè)生并不一定低于知名大學的畢業(yè)生。因此，知名學校、熱門專業(yè)的頭銜并不是畢業(yè)生獲得高收入的唯一途徑。正是由于這樣的教育理念和教育體系，使得德意志民族以理性務實和邏輯性強而聞名于世。

（三）學校對于手工勞動和體育教育的重視

德國的學校也重視成績，但不是以知識為基準，而是以培養(yǎng)價值觀和各種能力為基準，德國的學校尤其注重在勞動和體育活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，收費的私立學校更是如此。

筆者有幸參觀了德國華德福學校，并參加了校長的座談會。了解到華德福學校重視從手工勞動、體育、音樂等方面啟發(fā)學生的心智，塑造他們的性格。學校重視手工勞動，認為做手工能夠開發(fā)大腦、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的正確情感。擁有碩士學位的木工師傅主要講解用什么樣的木材可以做什么樣的東西，至于具體做什么，師傅只是建議，由學生自己決定。在華德福學校我看到了三年級到九年級學生制作的的精美作品。學生十一年級開始學習石雕，十二年級要求做出藝術品。一件石雕大概需要三個星期以上的時間才能完成，學生學習石雕不是只為了做成一個東西，而是旨在通過這個過程把內心的感情表達、釋放出來。

在一定意義上，體育是最好的教育。在華德福學校，孩子們在靈活地玩滑板、踢足球，甚至一名8歲的小男孩從兩米多高的屋頂上反復爬上跳下。校長介紹，孩子越小越要學會在危險的情況下應該怎么做。孩子只有在運動中才能了解自己的身體，從而更好地保護自己。柏林應用科技大學也為學生提供了多達五十種的體育項目。在體育運動中，學生不僅練就了強健的體魄，也在體育場上培養(yǎng)了自信心、團隊合作意識和紀律意識。沃夫校長認為中國的孩子缺少創(chuàng)造性和獨立性的培養(yǎng)，筆者深感贊同，近年來我國也開始重視這個問題，我們應該積極倡導放下手機，多走進自然，多參與運動。

二、對我們全面落實立德樹人根本任務的思考

（一）強化勞動教育，提高學生核心素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力

以筆者所在的江蘇模特藝術學校為例，學校屬于文化藝術類學校，學校設有藝術表演、藝術設計等專業(yè)，學生喜歡展示自己，擅長各類文藝演出活動。但是作為職業(yè)學校，學校還有旅游服務、財經商貿等多個專業(yè)，他們與多家企業(yè)有著長期穩(wěn)定的校企合作關系，學生實習專業(yè)對口率較高，但存在著部分學生對企業(yè)缺乏了解、學生素質與企業(yè)要求存有差距等問題。對此，學校應進一步深化校企合作，從滿足社會經濟發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展需要和學校發(fā)展需要出發(fā)，研究如何更好地實現教育與產業(yè)，學校與企業(yè)，專業(yè)設置與職業(yè)崗位的對接?？梢猿闪⒂善髽I(yè)人員與專任教師組成的專業(yè)工作室，將校企合作深入到教育教學的開展、教學評價與反饋優(yōu)化的各個環(huán)節(jié)。將企業(yè)勞模請到校園中來現身說法，將企業(yè)管理、企業(yè)文化融入日常的教育管理工作中去，提高畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的含金量。

學?？梢杂杏媱澋亟M織學生從一年級開始利用每周固定的時間和寒暑假到企業(yè)里見習，也可以在學業(yè)水平測試后，對學生進行崗前強化訓練，為提高學生的專業(yè)素質，實現順利就業(yè)做好充分的準備工作。同時，在實踐中校企共同引導學生熱愛勞動、尊重勞動，懂得勞動創(chuàng)造美麗的人生和世界的道理，遵守紀律和勞動規(guī)程，不斷提高綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。

（二）加強規(guī)則教育，提高學生自我管理的能力

江蘇模特藝術學校的德育管理主要采用德育學分管理制度，即教師根據德育量化考核標準，對學生的日常行為進行考核評分，并將德育學分作為學生評優(yōu)評先和處分的依據。德育學分管理制度使學生的行為及其評價有章可依，但在實施過程中常常表現出彈性不足的缺點，老師過多強調扣分會引起學生的反感，達不到教育學生的真正目的。對此，我們應該向德國學習，在強化規(guī)則的同時充分尊重學生的個性和自主性，引導學生樹立正確的規(guī)則和自由意識，培養(yǎng)學生自我管理的能力。哈馬斯認為，“沒有主體間的有效性就沒有規(guī)則”。要讓學生參與到規(guī)則的制定和監(jiān)督中去，要在剛性原則的前提下加強規(guī)則的彈性，如關于遲到問題，什么樣的情形受什么樣的獎懲由學生協(xié)商決定，造成遲到的主客觀因素不同應受的懲罰不同，對于從不遲到者、偶爾遲到者和頻繁遲到者其獎懲也要分明。讓規(guī)則的遵守者成為規(guī)則的受益者，而違反規(guī)則者能夠心甘情愿地接受相應的懲罰，從而實現學生的自我教育和自我管理。

（三）建立家校共育平臺，提高學生獨立生活的能力

完善學校的黨員干部聯(lián)系班級、聯(lián)系學困生制度，利用智慧校園平臺開辟家校共育欄目，加強家庭教育指導，使家校共育的途徑更加暢通。家校密切配合形成合力，崇禮尚技，從承擔力所能及的家務做起，學會分擔家庭的責任，增強學生的責任和擔當意識。家校共育學生的好思想、好品行、好習慣，讓每個學生學會在團隊中配合和協(xié)作。理性幫助學生做好生涯規(guī)劃，讓學生意識到只要掌握了專業(yè)技能，自己未必會輸給大學生、研究生，樹立起自尊自信心。使學生在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會做貢獻的過程中提高獨立生活能力和精神境界。

（四）開展豐富多彩的校園活動，提高學生的自我教育能力

學校學生處、共青團、教務處、系部利用公眾號不斷深化課程育人、文化育人、活動育人的理念，防止學生無節(jié)制地沉迷于電視、手機游戲中。根據學生的實際情況引導學生參加愛心行動、環(huán)保行動、志愿服務等社會實踐活動，在活動中學會表達和管理情緒，培養(yǎng)學生的愛心、耐心和責任心。從新生入學軍訓起的在校期間，培養(yǎng)每個學生至少一個運動愛好。利用每年的學雷鋒活動、清明節(jié)、五四青年節(jié)、經典誦讀月、教師節(jié)、國慶節(jié)、冬季運動會、“一二·九”等主題活動，組織各班學生開展展現本班特色的文體活動，在開展的豐富多彩的活動中，增強德育針對性實效性，增強學生的自信心、責任感和創(chuàng)新能力，從而提高學生的自我教育能力。

他山之石，可以攻玉。通過學習和借鑒國內外職業(yè)教育的成功經驗，并結合自身實際，才能走出一條適合我國職業(yè)學校發(fā)展的成功之路。

參考文獻：

[1]Cherrie.為什么德國人故意讓孩子輸在起跑線上？[J].內蒙古教育，2015（1）.

[2]羅瑾瑜.低調的德國[J].思維與智慧，2014（2）.

[3]陳平.德國兒童在幼兒園學些什么[J].教師博覽，2012（5）.

責任編輯：陳錢允

The Stones of Those Hills May be Used to Polish Gems： Enlightenment of German Vocational Education Moral Education Model

LI Kang

（Jiangsu Model Art School， Xuzhou 226001， Jiangsu Province）

Abstract： With in-depth study of moral education in German vocational schools， this paper analyzes its main teaching models： in the early period， it pays attention to family education and implements free development and rule education in parallel; when at school， it respects for the students' differences and uses integrated education with personalized teaching; and it always pays attention to manual labor and physical education. With reference to the German model， we should strengthen labor education to improve the students' core quality and comprehensive professional ability， strengthen rule education to improve the students' ability of self-management， establish a home-school education platform to improve the students' ability to live independently， and carry out various activities to improve the students' ability of self-education in the process of implementing the basic task of cultivating talents by virtue in vocational education.

Key words： moral education; moral cultivation