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摘要：“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”是教育行政部門頒布的規(guī)范性教學(xué)文件，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。基于標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實訓(xùn)課程體系，使實訓(xùn)課程體系有衡量的依據(jù);而對接專業(yè)職業(yè)能力，則使實訓(xùn)課程體系有了一個根。以電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)課程為例，基于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，依托電梯維修與保養(yǎng)實際工作崗位及典型工作任務(wù)，展開實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的研究?；跇?biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建的實訓(xùn)課程體系，讓我們的教學(xué)體現(xiàn)了“為何而教”“教什么”及如何實現(xiàn)“教到何種程度”這三個維度的目標(biāo)，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)能力;體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）11C-0010-05

一、“電梯維修與保養(yǎng)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）——加工制造類》中可以查到，“電梯安裝維修工”分別是中等職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制專業(yè)（專業(yè)代碼053000）“電梯運行與維護”專業(yè)方向和中等職業(yè)學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)（專業(yè)代碼051600）“電梯安裝與維修”專業(yè)方向中所對應(yīng)的職業(yè)崗位。其中課程“電梯運行與安全管理技術(shù)”分別是電氣運行與控制專業(yè)與機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所對應(yīng)的專業(yè)（技能）方向課程。而電梯運行與管理技術(shù)就是電梯行業(yè)中常說的電梯維修與保養(yǎng)。在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)電梯安裝與維修方向中對電梯運行與安全管理技術(shù)的學(xué)習(xí)有這樣要求：掌握電梯的基本操作技術(shù)以及相關(guān)的基本法規(guī)知識和管理制度，能正確管理、使用、維護常用電梯。

在電氣運行與控制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)電梯運行與維護方向中對電梯運行管理與維修的學(xué)習(xí)有這樣要求：熟悉電梯運行管理制度和安全操作規(guī)程，能識讀電梯電氣接線圖，能對電梯進行功能測試，能根據(jù)電梯維護任務(wù)單正確選擇、使用儀器儀表和工具，能對電梯進行維護，會填寫電梯維護記錄單，會處理電梯常見故障。

結(jié)合兩個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以歸納出“電梯運行與安全管理技術(shù)”（即“電梯維修與保養(yǎng)”）這門課程具體的要求為：知道電梯維護的基本法規(guī)，熟悉電梯運行管理規(guī)程，能對電梯進行功能測試，并能結(jié)合電梯相關(guān)圖紙，采用相應(yīng)儀器儀表對電梯進行規(guī)范檢查、保養(yǎng)、維修，最后形成維修保養(yǎng)工作單。

2018年12月，江蘇職業(yè)教育信息網(wǎng)公布了《江蘇省中等職業(yè)教育第三批專業(yè)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中頒布了《機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》與《電梯維修與保養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）。在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程體系中，“電梯維修與保養(yǎng)”是一門專業(yè)技能課程。

不管是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還是課程標(biāo)準(zhǔn)，它們都是相關(guān)專業(yè)開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是構(gòu)建課程體系的基本依據(jù)，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。課程標(biāo)準(zhǔn)中 “課程設(shè)計思路”模塊指出，“根據(jù)《電梯安裝維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級工）》，依據(jù)課程目標(biāo)和崗位能力，按工作過程為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)，緊貼崗位實際，確定本課程教學(xué)內(nèi)容”。既然課程教學(xué)內(nèi)容是按電梯安裝維修工（中級工）及崗位能力進行確定，那么作為教學(xué)內(nèi)容和進程總和的課程實訓(xùn)體系也必然要按電梯安裝維修工（中級工）及崗位能力進行確定。

標(biāo)準(zhǔn)中提供了依據(jù)，結(jié)合電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”）與崗位能力來構(gòu)建電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)課程體系，需要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來對“電梯維修與保養(yǎng)崗位”進行職業(yè)能力分析。

二、職業(yè)能力分析

職業(yè)能力分析方法有多種，比如起源于北美地區(qū)的DACUM（教學(xué)計劃開發(fā)）分析法（Developing A Curriculum）、德國的典型職業(yè)工作任務(wù)BAG分析法（Be-rufliche Arbeitsaufgaben）、英國的功能分析法（Functional Analysis）等。而現(xiàn)代學(xué)徙制模式下的“二維四步五解”職業(yè)能力分析法，則是我國在借鑒其他國家職業(yè)分析法之后探索出來的，是行之有效且操作性強的職業(yè)能力分析方法。

“二維四步五解”中“二維”原意是指專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念可以理解為關(guān)鍵能力與必備品格，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求體現(xiàn)的。其中關(guān)鍵能力則是通過專業(yè)與職業(yè)崗位的對接，把職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的工作項目。為了讓工作項目得以具體實施，把工作項目細化為工作任務(wù)，工作任務(wù)再細分為職業(yè)能力，以崗位→工作項目→工作任務(wù)→職業(yè)能力“四步”來進行職業(yè)能力的分析，最后工作任務(wù)的完成則從技能、工具、方法、要求、知識五個方面來分析完成，從而達到能力的培養(yǎng)。品格的培養(yǎng)則可結(jié)合專業(yè)的特點，比如電梯維修與保養(yǎng)可以從團隊合作、愛崗敬業(yè)、規(guī)范操作意識、溝通交流、自主學(xué)習(xí)等維度來進行分析。整個過程是由行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同剖析完成，從而實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

經(jīng)電梯行業(yè)、企業(yè)的專家與學(xué)校專業(yè)教師共同努力，溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校完成了電梯維修與保養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力分析框架圖（如圖1所示）。從圖中可以看出，專業(yè)關(guān)鍵能力分析結(jié)合了職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在此基礎(chǔ)上進行職業(yè)崗位向工作項目的轉(zhuǎn)換。而對于必備品格，則是從電梯維保崗位實際出發(fā)，重點從溝通交流、安全規(guī)范意識及愛崗敬業(yè)角度出發(fā)進行分析的。這一點也正好符合課程標(biāo)準(zhǔn)“課程目標(biāo)”模塊中所要求的“電梯維保操作必須安全規(guī)范，具有嚴(yán)格管理、規(guī)范操作、預(yù)防到位、安全環(huán)保的持續(xù)發(fā)展意識”。

在課程標(biāo)準(zhǔn)“課程設(shè)計思路”模塊中，要求“中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時將達到電梯安裝維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級工（四級）的技能操作水平”。在圖2所示的框圖中，可以看到對于電梯維修與保養(yǎng)方向“電梯維修與保養(yǎng)崗位”（中級工）所對應(yīng)的具體職業(yè)能力。在進行職業(yè)能力分析時，我們同時兼顧了“電梯維修改造崗位”（高級工）的分析，而電梯維修與保養(yǎng)方向的中級工與高級工最大的區(qū)別是在技能上增加了對電梯改造更新的能力。從國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)電梯安裝維修工申報條件來看，高級工的申報要求是：取得中級工證書后，累計從事本職業(yè)（相關(guān)職業(yè)）工作5年以上，或具有高級技工學(xué)校、技師學(xué)院畢業(yè)（含在校應(yīng)屆畢業(yè)生）。這種兼顧電梯維修改造崗位分析的目的主要是體現(xiàn)了中級工與高級工的銜接，中職與高職的對接，同時也充分考慮了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。

三、電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

在構(gòu)建課程體系時，我們常常會思考，這個理論知識如何進行講授，這個技能操作如何進行練習(xí)。而企業(yè)或行業(yè)的專家，則是從崗位實際需求出發(fā)進行思考，哪些是需要進行培訓(xùn)的？如何調(diào)和二者之間的矛盾，達成統(tǒng)一？

課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)實施”模塊中要求：“著眼于學(xué)生就業(yè)能力及技能的繼續(xù)提升，將行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單項技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項目，有序開展技能訓(xùn)練。”因此，在構(gòu)建實訓(xùn)課程體系時，我們依據(jù)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。對于工作任務(wù)，在職業(yè)能力分析時已將職業(yè)崗位通過“二維四步五解”的方法轉(zhuǎn)換成了相應(yīng)的工作任務(wù)。接下來，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)模塊即可。

在課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”模塊中還有這樣的教學(xué)建議：“教學(xué)過程要重視電梯行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展趨勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”依據(jù)教學(xué)建議，結(jié)合教學(xué)實施的要求，可以得出電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的依據(jù)主要有三個方面：一是要對接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，二是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及可持續(xù)發(fā)展的需求，三是要兼顧電梯行業(yè)的新技術(shù)、新工藝。

所以我們在構(gòu)建實訓(xùn)課程體系時吸收了電梯維修與保養(yǎng)新的技術(shù)及要求。比如，2017年10月新的維保規(guī)則的發(fā)布，我們的教學(xué)緊跟行業(yè)的步伐，在構(gòu)建電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)課程體系時就完全按新的維保規(guī)則進行構(gòu)建。

再比如，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，“物聯(lián)網(wǎng)+按需維?！钡哪Ｊ揭苍陔娞菪袠I(yè)逐漸推廣開來。通過物聯(lián)網(wǎng)可以實時監(jiān)測電梯運行情況，記錄運行數(shù)據(jù)，按時或按需對相關(guān)人員發(fā)送電梯各項數(shù)據(jù)信息。物聯(lián)網(wǎng)還可以實時監(jiān)測電梯運行情況，判斷電梯出現(xiàn)的異常和問題，通過各項數(shù)據(jù)的綜合分析，對電梯安全性進行準(zhǔn)確評價。

通過物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測設(shè)備對電梯的安全狀態(tài)、運行數(shù)據(jù)、環(huán)境數(shù)據(jù)、工作數(shù)據(jù)等進行系統(tǒng)分析，可以實現(xiàn)對電梯維保需求和維保預(yù)期的準(zhǔn)確判斷，以確定下次電梯維保需求及維保預(yù)期時間。從而實現(xiàn)電梯運行的安全、節(jié)能、高效，全面提升維保的質(zhì)量。所以，在構(gòu)建電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)課程體系時，我們也充分考慮了按需維保的理念，把維護項目分成了預(yù)測性維護與常規(guī)性維護兩種。如圖3所示。

四、實訓(xùn)課程體系的解讀

構(gòu)建“電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)”課程體系的目的是為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的電梯維修與保養(yǎng)專業(yè)性人才。在《機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）“專項技能”模塊中“電梯維修與保養(yǎng)”技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求為：“①診斷修理方面，能夠分析電梯故障現(xiàn)象及查找故障原因，能夠排除5—8個電氣故障，能分析電梯故障現(xiàn)象及查找故障原因，能夠排除2—3個機械故障。②維護保養(yǎng)方面，能按照TSG/T5001-2017中電梯維護保養(yǎng)的要求，對電梯進行維護保養(yǎng);能對電梯的5—8個項目進行保養(yǎng)、檢測、調(diào)整或更換?！?/p>

在《專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》“專項技能”模塊中， “電梯維修與保養(yǎng)”技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是一個學(xué)生綜合的能力目標(biāo)，也就是我們的教學(xué)最終將“教到什么程度”。

要想達成專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求，就必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，以模塊化的訓(xùn)練模式進行訓(xùn)練。從圖3實訓(xùn)課程體系可以看到，各實訓(xùn)模塊都是結(jié)合實際的工作崗位轉(zhuǎn)換而來，每個模塊中又有不同的工作任務(wù)。針對工作任務(wù)進行訓(xùn)練，同時進行考核，體現(xiàn)教學(xué)中的過程性評價。當(dāng)學(xué)生對模塊訓(xùn)練的掌握達到一定程度后，則讓學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，結(jié)合真實的工作崗位，從而全面提升學(xué)生的操作技能，并且進行考核，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教學(xué)中的終結(jié)性評價。不管是模塊訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都只是體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)鍵能力。學(xué)生的必備品格則是操作過程中的安全規(guī)范意識的培養(yǎng)，所以課程體系中第一個模塊就是安全規(guī)范的操作意識，這個安全規(guī)范意識的培養(yǎng)還必須貫穿整個模塊訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練，并把它落實到日常的實訓(xùn)教學(xué)過程中。

五、結(jié)束語

基于標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，使我們在構(gòu)建中始終有一個標(biāo)尺去衡量，而不至于偏離方向。緊跟實際工作崗位，以典型工作任務(wù)及能力要求來具體落實教學(xué)任務(wù)，使我們的教學(xué)不再是浮萍，而是有了一個可以深扎大地的根，也使得我們的學(xué)生走上工作崗位后能快速適應(yīng)崗位，以實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量電梯維修與保養(yǎng)人才的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：馮志軍

Research on the Construction of Practical Training Course System with the Coherence of Standards and Professional Abilities： A Case Study

YU Shenwang

（Jiangsu Liyang Tianmu Lake Secondary Vocational School， Liyang 213300， Jiangsu Province）

Abstract： The "teaching standard" is a normative teaching document issued by the education administrative department， which is the main scale to evaluate the quality of education and teaching. Establishing a training course system based on the standards makes the training course system have a basis for measurement; while making coherence with the professional abilities makes the training course system have a root. Taking the Elevator Repair and Maintenance training course as an example， based on the relevant standards， this paper studies the construction of the training course system relying on the actual elevator repair and maintenance jobs and typical tasks. The training course system based on the standards with the coherence of professional ability construction let our teaching reflect the three dimensional goals of "why to teach"， "what to teach" and "to what extent"， so as to promote the quality of talent training.

Key words： standard; professional ability; system