甘良梅 吳 畏 魏 冉

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科部,南京 江蘇 210031)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，產(chǎn)生了大量留守兒童。其中一些兒童長(zhǎng)大后進(jìn)入大學(xué)，成為有留守經(jīng)歷大學(xué)生。著名教育學(xué)家霍姆林基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的童年及少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的，由誰(shuí)帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人?！盵1]留守經(jīng)歷大學(xué)生特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)其心理產(chǎn)生一定的消極影響，大量研究表明他們更易產(chǎn)生消極、自卑、人際敏感等心理問(wèn)題[2-3]。

依戀是個(gè)體渴望與他人保持長(zhǎng)期持續(xù)的親近，以獲得安全和舒適的情感聯(lián)系。成人依戀是成人關(guān)于童年期與父母關(guān)系的記憶和心理表征，是個(gè)體付出大量努力去尋求和維持在生理和心理上能提供穩(wěn)定安全感的依戀對(duì)象的一種穩(wěn)定傾向，這種穩(wěn)定的傾向由兒童早期對(duì)父母的依戀中形成的內(nèi)部工作模式所調(diào)節(jié)[4]。依戀模式及其內(nèi)部工作模式一旦形成，將會(huì)影響他們其他的社會(huì)關(guān)系，從而對(duì)他們的個(gè)性產(chǎn)生一定的影響。本研究試圖探討留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生成人依戀的具體影響，以及其在成長(zhǎng)中形成的依戀類型對(duì)留守大學(xué)生人格特質(zhì)的影響，為關(guān)愛擁有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理成長(zhǎng)提供理論支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在江蘇省某高職院校隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷850份，回收799份，回收率94%。非留守經(jīng)歷學(xué)生493人，有留守經(jīng)歷學(xué)生306人，其中男生195人，女生111人；來(lái)自農(nóng)村114人，城鎮(zhèn)54人；貧困生136人，非貧困生170人；年齡17～22歲。

1.2 方法

1.2.1修訂版成人依戀量表(AAS) 該量表由Collins等1996編制修訂，吳薇莉、劉協(xié)和修訂中文版[5]。該量表共有18個(gè)項(xiàng)目，采用五級(jí)評(píng)分，從“完全不符合”(1分)到“完全符合”(5分)，該量表包括親近、依賴和焦慮三個(gè)分量表，并據(jù)此將依戀類型分為安全型、先占型、拒絕型和恐懼型。該量表具有較好的信度和效度。

1.2.2艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表(EPQ—RSC) 該量表由Eysenck, H.J等編制，錢銘怡等修訂中文版[6]。該量表由N(神經(jīng)質(zhì))、E(內(nèi)外向)、P(精神質(zhì))、L(掩飾性)組成，包括48個(gè)題目，采用兩點(diǎn)計(jì)分法，回答“是”或“否”，正向計(jì)分項(xiàng)目“是”計(jì)“1”分，反向“否”計(jì)“1”分，最后統(tǒng)計(jì)各分量表的分?jǐn)?shù)。此量表有較好的信度和效度。

1.3 施測(cè)方法

按班級(jí)采用團(tuán)體測(cè)試法進(jìn)行，施測(cè)前向被試說(shuō)明問(wèn)卷的目的和回答方式，主試均由從事心理健康教育工作的老師擔(dān)任。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，使用的方法有差異性分析、Pearson相關(guān)分析和多元回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生依戀類型的影響

對(duì)有留守經(jīng)歷和無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的依戀類型進(jìn)行比較分析，結(jié)果如表1所示。

表1 有留守經(jīng)歷與無(wú)留守經(jīng)歷的依戀類型比較

結(jié)果發(fā)現(xiàn),無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生中有44.6%的學(xué)生為安全型依戀，而有留守經(jīng)歷大學(xué)生中僅有32.68%為安全型，即有67.32%為非安全型依戀模式。而對(duì)有無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的四種依戀類型所占比例進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩者存在顯著差異(χ2=13.583，p<0.01)。

對(duì)影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生的依戀因子進(jìn)行單因素分析，結(jié)果如表2所示。

表2 影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生依戀的單因素分析

*表示P<0.05，**表示P<0.01

有留守經(jīng)歷女生在依賴因子中顯著高于男生；貧困生親近因子得分顯著低于非貧困生，同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)不同時(shí)間開始留守的大學(xué)生在焦慮因子上存在顯著型差異，其中12～15歲開始留守大學(xué)生焦慮因子得分最高，顯著高于0～6歲(t=2.183,p<0.05)和15歲以上(t=2.722,p<0.01)開始留守的大學(xué)生。

2.2 不同依戀類型的有的留守經(jīng)歷大學(xué)生人格特質(zhì)分析

對(duì)不同依戀類型的大學(xué)生的人格特質(zhì)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在神經(jīng)質(zhì)中，不同依戀類型的有留守經(jīng)歷的大學(xué)生存在顯著差異(F=3.702，p<0.05)，其中恐懼型得分(8.46±2.76)最高，即他們更易體驗(yàn)到焦慮不安，情緒不穩(wěn)定。而安全型依戀的大學(xué)生神經(jīng)質(zhì)得分(6.31±3.03)最低，情緒更穩(wěn)定。

2.3 有留守經(jīng)歷的大學(xué)生依戀與人格特質(zhì)的相關(guān)分析

將大學(xué)生的依戀因子與人格特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)研究，結(jié)果如表3所示。

表3 有留守經(jīng)歷的大學(xué)生依戀與人格特質(zhì)的相關(guān)分析

結(jié)果表明,有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)與依戀的各個(gè)因子都顯著相關(guān)，精神質(zhì)與親近因子呈顯著負(fù)相關(guān)，內(nèi)外向性與親近因子顯著正相關(guān)，即個(gè)體與他人越易他人親近，他更感到不孤獨(dú)和更外向。

2.4 有留守經(jīng)歷的大學(xué)生依戀對(duì)人格特質(zhì)的多元回歸分析

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生依戀與人格特質(zhì)的關(guān)系，課題組分別以人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)和內(nèi)外向性為因變量，依戀各維度作為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果如下表4所示。

表4有留守經(jīng)歷的大學(xué)生依戀各維度對(duì)人格特質(zhì)的多元回歸分析

因變量進(jìn)入變量順序R調(diào)整R2標(biāo)準(zhǔn)化Beta t值神經(jīng)質(zhì)(N)焦慮0.294.08**依賴0.540.28-0.27-3.65**親近-0.17-2.32精神質(zhì)(P)親近0.230.05-0.23-3.04**內(nèi)外向性(E)親近0.190.030.192.52*

結(jié)果表明，依戀維度中的焦慮、依賴和親近因子對(duì)神經(jīng)質(zhì)有明顯的預(yù)測(cè)作用，共同解釋率為28.3%，而親近對(duì)精神質(zhì)和內(nèi)外向性均有一定的預(yù)測(cè)作用，分別解釋其4.7%和3.1%的變異。

3 討論

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生由于早年成長(zhǎng)中父母關(guān)愛的缺失，影響到他們與父母的依戀關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)有67.32%的大學(xué)生為不安全的依戀類型，顯著高于55.4%無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生。這與何冬麗研究一致，即有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更多擁有不安全的依戀模式[7]。由于早期的留守經(jīng)歷中大學(xué)生未能與父母建立良好的依戀關(guān)系，沒(méi)有獲得良好的情感支持，而這種與父母形成的內(nèi)部工作模式會(huì)在個(gè)人的成長(zhǎng)中逐漸穩(wěn)定下來(lái)，導(dǎo)致他們?cè)诔赡旰笈c他人的溝通交流中，表現(xiàn)出對(duì)他人的不信任和擔(dān)心被拋棄感，從而擁有不安全的依戀模式。

同時(shí),研究發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生在依戀的依賴維度上存在顯著差異，女生表現(xiàn)出在人際中更愿意依賴他人。這可能與中國(guó)文化中對(duì)女性的社會(huì)期待有關(guān)，女生更能在與他人相處中表現(xiàn)依賴、順從，從而易與他人建立良好的人際關(guān)系。另外,研究還發(fā)現(xiàn)貧困生更不易與他人親近，表現(xiàn)出人際關(guān)系中的疏離，以往研究認(rèn)為貧困生的易產(chǎn)生低自尊、低自我價(jià)值感以及表現(xiàn)出更多的抑郁、焦慮等情緒，因此經(jīng)濟(jì)的貧困會(huì)加重留守經(jīng)歷大學(xué)生的情感疏離，表現(xiàn)出更多的不安全依戀模式。而開始留守時(shí)間對(duì)留守大學(xué)生的依戀焦慮有顯著影響，這與李曉敏等(2010)研究結(jié)果不一致，本研究發(fā)現(xiàn)12～15歲留守的大學(xué)生他們更擔(dān)心被拋棄，而表現(xiàn)出更多的人際交往中的焦慮感，這可能與青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)，他們更關(guān)注同伴及他人眼中的自己，此時(shí)與父母關(guān)系的疏遠(yuǎn)導(dǎo)致他們更易體驗(yàn)到不安全的依戀模式[8]。

另外,研究發(fā)現(xiàn)不同依戀類型的大學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上得分差異顯著，恐懼型的學(xué)生神經(jīng)質(zhì)得分最高，即他們更多表現(xiàn)出情緒上的不穩(wěn)定。恐懼型依戀模式是高回避、高焦慮的，表現(xiàn)為對(duì)他人的不信任依賴，同時(shí)擔(dān)心自己被拒絕，認(rèn)為自己是無(wú)價(jià)值的，擁有較低的自尊，這種依戀類型是最消極的，這種對(duì)待他人和自己都消極的內(nèi)部工作模式帶給他們更多的情緒不穩(wěn)定和消極情緒。

最后,本研究發(fā)現(xiàn)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的依戀維度與人格特質(zhì)顯著負(fù)相關(guān)，同時(shí)在分別對(duì)人格特質(zhì)中神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)和內(nèi)外向性進(jìn)行回歸分析時(shí)，依戀的三個(gè)維度都進(jìn)入了相應(yīng)的回歸方程，即成人依戀對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的人格特質(zhì)有著重要的影響。曲曉艷等人研究認(rèn)為，安全型的依戀更多表現(xiàn)合作、社會(huì)化的人格特質(zhì)，而焦慮回避型的個(gè)體更多表現(xiàn)內(nèi)向、抑制和敏感的人格特點(diǎn)[9]。這可能由于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外工作，親子之間的溝通和交流較少，其形成的不安全依戀模式會(huì)復(fù)制到個(gè)體成年后與他人的人際交往，而表現(xiàn)出難以與他人建立親密的人際關(guān)系，產(chǎn)生疏離感，而這種內(nèi)部工作模式會(huì)與外在環(huán)境不斷作用，最后形成高神經(jīng)質(zhì)、高精神質(zhì)和內(nèi)向的人格特質(zhì)。