微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在導(dǎo)入新課、加深理解、復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸這四個(gè)方面。

通過微課，能自然而然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。如在課堂上講《武松打虎》時(shí)，我選取導(dǎo)入型微課，播放微課視頻《武松打虎》前面一段故事，讓學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物的形象有初步感知，吸引學(xué)生興趣，營造一種“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”氛圍后，引入教學(xué)內(nèi)容，以故事為主線，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能很好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過靈活運(yùn)用微課導(dǎo)入使課堂語言更富簡潔性、知識(shí)更有趣味性、課堂更具實(shí)效性。

利用微課的形式，可以加深學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，此課文的難點(diǎn)在于理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一堂微課進(jìn)行教學(xué)。將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并體會(huì)到“人字形”線路設(shè)計(jì)的巧妙。微課的運(yùn)用，化難為簡，既使學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)到詹天佑“杰出的才能”，又能讓學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)起來。

利用微課來鞏固新授知識(shí)，在語文課堂里司空見慣。如針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解。如，在中高年級(jí)的語文課堂中，如果語法僅僅在課文中提到一兩次，學(xué)生就可能一知半解、似懂非懂。這時(shí)候可以充分利用微課來幫助學(xué)生理解知識(shí)。在一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)中，我精心制作了一堂微課讓學(xué)生區(qū)分比喻句與擬人的修辭手法，發(fā)覺效果比我平白直述要好得多。同理，在教學(xué)說明文中說明方法的講解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)等抽象知識(shí)時(shí)，我也是通過制作一個(gè)短小的微課視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生臉上露出的表情告訴我，他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)，似乎在說“哦，原來是這樣。”通過這樣的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)率會(huì)大大降低。

在課堂小結(jié)時(shí)如果需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，想要達(dá)到那種“言有盡而意無窮”的教學(xué)目的，借助微課可以實(shí)現(xiàn)。在小結(jié)《鯨》這一堂課時(shí)，我特地在網(wǎng)上找了各種鯨的圖片，做成PPT，并錄制一個(gè)微課視頻，待課堂接近尾聲時(shí)讓學(xué)生觀看鯨的各種情態(tài)和表演，再加上微課中生動(dòng)的解說，學(xué)生們情不自禁地喊出自己的感受。無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛和對(duì)大自然奧秘的探索欲望，把課堂由課內(nèi)引向課外，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。