根據(jù)日常教學(xué)觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生主要通過(guò)教師講解和閱讀資料的方式學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)方式不夠豐富；學(xué)生仍然感覺(jué)歷史比較遙遠(yuǎn)，有一定距離感；學(xué)生未能真正“觸摸”到歷史，其好動(dòng)、好奇的特性沒(méi)有得到充分發(fā)揮等。

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史、美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)了“文物模型制作”課程，引導(dǎo)學(xué)生利用生活廢舊材料制作有趣、具有時(shí)代特征的文物模型。經(jīng)過(guò)10年探索，“文物模型制作”課程學(xué)習(xí)方式不斷升級(jí)，3D打印等新技術(shù)也走進(jìn)了學(xué)生的視野。

文物模型的制作過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)搜集信息、確定方案、動(dòng)手制作、撰寫說(shuō)明書等步驟，每個(gè)步驟都需要教師參與。而除了關(guān)注制作細(xì)節(jié)外，教師在宏觀策略層面也要進(jìn)行把控：

從簡(jiǎn)單入手。制作什么樣的文物模型學(xué)生更易上手？一是文物資料比較好找，二是造型相對(duì)簡(jiǎn)單。

課內(nèi)外結(jié)合?！拔奈锬Ｐ椭谱鳌笨梢远倚枰颜n內(nèi)所學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生需要到博物館等場(chǎng)所進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)。“文物模型制作”是校內(nèi)課堂的延展，也是校外實(shí)踐活動(dòng)的載體，是聚焦課內(nèi)外學(xué)習(xí)、聯(lián)系校內(nèi)外資源的橋梁。

分專題進(jìn)行。為了便于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生分工合作，“文物模型制作”可以分專題進(jìn)行，按照文物類別、朝代時(shí)序或模型制作材料劃分。

跨學(xué)科整合。制作文物模型不僅需要?dú)v史學(xué)科知識(shí)，也需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的支持。例如，制作明代火藥武器“一窩蜂”時(shí)，箭筒的正六邊形結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，“火箭”發(fā)射能否成功是物理學(xué)科知識(shí)，“火箭”的英語(yǔ)拼寫則是英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生會(huì)圍繞問(wèn)題查閱資料，并與教師和同伴進(jìn)行探討，發(fā)生跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。

規(guī)范操作流程，注重能力培養(yǎng)。制作文物模型的每個(gè)步驟都配有一張表格，即信息搜集整理表、制訂方案表、動(dòng)手實(shí)踐表和模型說(shuō)明書。表格是固化和規(guī)范操作流程的載體，學(xué)生填寫了相應(yīng)表格也就完成了相應(yīng)步驟的學(xué)習(xí)。

幾年來(lái)，學(xué)生制作了上百件文物模型作品，學(xué)校還建立了學(xué)生文物模型博物館，印制了文物模型系列書簽和彩頁(yè)。“文物模型制作”豐富了學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在模型制作過(guò)程中搜集整理歷史知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決歷史問(wèn)題，深化對(duì)歷史的理解和思考。王紅光