近日，四川達(dá)州大竹縣第二小學(xué)啟動(dòng)“讓戒尺進(jìn)課堂”活動(dòng)，校方稱，若學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)，老師可以動(dòng)用戒尺實(shí)施輕微懲戒，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改良習(xí)慣、心存敬畏、勤學(xué)上進(jìn)。 （《達(dá)州日?qǐng)?bào)》3月31日）

私塾中常用的戒尺，如今又成了“網(wǎng)紅”，不僅在網(wǎng)絡(luò)上熱銷，還走進(jìn)了小學(xué)課堂。雖然學(xué)校承諾，把握好戒尺使用的尺度，但讓戒尺象征的“威懾”“懲戒”作用重回課堂，我們一定要慎之又慎。

傳統(tǒng)的不一定是好的，傳統(tǒng)文化也有糟粕?！敖涑摺奔词侨绱恕９艜r(shí)，私塾先生用戒尺來懲罰不聽話的學(xué)生；后來，戒尺演化成教鞭，“辣椒炒肉”成了孩子的童年惡夢(mèng)；近些年來，我們的教育追求“春風(fēng)化雨”，“棍棒底下出孝子”的觀點(diǎn)逐漸沒落。

“戒尺教育”日漸式微，一步步退出歷史舞臺(tái)，本是順應(yīng)教育發(fā)展進(jìn)步的好事，但總有家長、學(xué)校覺得溫和的教育方式不夠“快準(zhǔn)狠”，他們把打罵帶回家、把戒尺請(qǐng)進(jìn)課堂，又走上了威懾懲戒的老路。

“戒尺教育”卷土重來，反映的是教育者的不自信，當(dāng)“學(xué)生違反了校紀(jì)班規(guī)”時(shí)，他們“動(dòng)用戒尺實(shí)施輕微懲戒”，讓學(xué)生顏面盡失并遭受身體的痛苦，威脅他們“不敢再犯”。這樣的做法足以證明，遇到難以管束的“熊學(xué)生”，老師們除了懲罰外別無他法，更不愿尋求更好的方法。

其實(shí)，人的成長正是一個(gè)不斷犯錯(cuò)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我修正的過程，在這個(gè)過程中，需要的是家長、老師的悉心引導(dǎo)，從而真正觸發(fā)孩子心底的震動(dòng)和改變。“戒尺教育”不允許犯錯(cuò)，不提供解釋的機(jī)會(huì)，只會(huì)讓學(xué)生屈服于暴力和權(quán)威，與教育的本意背道而馳。

筆者理解學(xué)校的良苦用心，把戒尺請(qǐng)進(jìn)課堂，是希望孩子心存敬畏，但這敬畏，絕對(duì)不是對(duì)強(qiáng)權(quán)和暴力的表面敬畏，而應(yīng)該是對(duì)知識(shí)、對(duì)真善美發(fā)自內(nèi)心的敬畏。