主題來源：

夏天里在一次戶外沙土區(qū)活動時，有幾個小朋友自主地開展了制作買賣冰激凌的游戲，接著許多孩子也加入到游戲中，并且孩子們根據(jù)小桶的顏色來命名不同口味的冰激凌，連續(xù)幾天孩子們一直沉浸在這個游戲中，隨著游戲的深入，孩子們找來樹枝、石子作為錢幣進行買賣游戲?！毒V要》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供恰當?shù)囊龑?dǎo)。于是，結(jié)合孩子們的興趣點我們開展了相關(guān)的游戲活動。

一、 戶外傳統(tǒng)體育游戲：《冰糕化了》

（一） 游戲目標：鍛煉躲閃奔跑能力以及反應(yīng)速度和靈活性。

（二） 游戲準備：根據(jù)幼兒人數(shù)，提前畫好場地。

（三） 游戲玩法：

1. 一名幼兒做追逐者，其余的孩子當“冰糕”。

2. “冰糕”在制定的范圍內(nèi)躲閃快跑，追逐者去追逐“冰糕”。

3. 如果幼兒將被追逐到可以雙手抱頭喊“冰糕”，即表示被凍住，不能再動了。

4. 等追逐者去追其他幼兒時，這個被凍住的“冰糕”可以說“化了”，然后重新跑。

5. 沒有及時喊“冰糕”而被捉住的幼兒與追逐者互換角色，繼續(xù)游戲。

（四） 游戲規(guī)則：

1. “冰糕”不能怕被捉到而總是蹲著。

2. “冰糕”必須在固定范圍內(nèi)跑動，不得到處亂跑。

3. 追逐者用手拍一下未說“冰糕”的幼兒就算捉住了，不要使勁推、拍。

（五） 游戲中出現(xiàn)的問題與措施：游戲中，個別幼兒仍然不能很好地遵守規(guī)則，會忘記自己的角色。面對這些問題，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對玩法和規(guī)則還沒有內(nèi)化，不能自覺遵守。于是我們決定先由教師扮演追逐者，提醒幼兒遵守規(guī)則；其次選擇奔跑能力強，能遵守游戲規(guī)則的幼兒做追逐者，起模范帶頭作用。

二、 室內(nèi)區(qū)角民間智力游戲：《挑冰糕棍》

（一） 游戲目標：鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活性，發(fā)展幼兒的耐心、觀察力、判斷力等。

（二） 游戲準備：長短粗細相同的冰糕棍若干。

（三） 游戲方法與規(guī)則：

1. 2～3人一組，通過“剪刀石頭布”決定先后。

2. 游戲開始，第一個幼兒把棍整理好置于手中，輕輕地撒開，先將散落在一邊的單棍撿起，再用手中的棍插進交錯疊壓在一起的棍中，輕挑至一旁，棍歸己方。玩時不能碰到其他棍，否則，即為“瞎了”，由第二名幼兒挑棍。

3. 大家輪流游戲，直到桌上的冰糕棍挑完為止，數(shù)一數(shù)，以數(shù)量多少決定勝負。

（四） 游戲中存在的問題和措施：在游戲中有個別幼兒不能很好的觀察，不夠仔細，一下能碰動好幾根棍。在先后順序玩游戲時，出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象。在游戲過程中出現(xiàn)這樣的問題，我們會讓幼兒說說應(yīng)該選哪一根作為目標，說的同時孩子們學(xué)會了觀察思考、表達。

三、 戶外區(qū)域角色游戲：《冰激凌大賣場》

（一） 游戲目標：有初步的角色意識，能利用玩具、材料通過角色扮演進行冰激凌買賣游戲。

（二） 游戲準備：沙池，沙子、各種塑料玩具

（三） 經(jīng)驗準備：有跟隨父母去超市或者市場買東西的生活經(jīng)驗。

（四） 游戲過程：

1. 游戲規(guī)劃：討論游戲中的角色；結(jié)合生活經(jīng)驗討論不同角色在對話中的特點；給自己進行角色定位；模仿進行角色間的對話；討論用什么代替冰激凌？

2. 進入游戲區(qū)域，進行初步游戲：自由游戲階段但游戲堅持性較低，需要教師以一類角色身份加入游戲，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3. 游戲擴張：教師以角色的口吻提出建議；游戲中角色明確分工；冰激凌分店誕生，更多幼兒加入游戲。收拾整理游戲現(xiàn)場

4. 游戲總結(jié)：游戲中，都誰參加了？怎么玩的？下次想怎么玩？

（五） 活動反思：

雖然有了游戲前的規(guī)劃，但小班幼兒的年齡特點決定了游戲中角色的串換時有發(fā)生，導(dǎo)致了游戲斷斷續(xù)續(xù)的情況。發(fā)現(xiàn)問題后，教師的適時有效的介入，讓孩子對游戲有了更深的思考，孩子學(xué)的自在，老師也教的自然。

四、 美工區(qū)：《制作美味冰激凌》

（一） 區(qū)域目標：能夠利用揉、搓、團的技能嘗試用橡皮泥制作“冰激凌”。

（二） 活動準備：

1. 材料準備：橡皮泥、橡皮泥工具、橡皮泥冰激凌模型。

2. 技能準備：初步掌握橡皮泥揉搓團的技能。

（三） 活動過程：

1. 討論：都吃過什么樣子的冰激凌？冰激凌是用什么做出來的？

2. 欣賞：通過照片回顧參觀冰激凌店的過程，激發(fā)幼兒制作的欲望。

3. 嘗試制作：幼兒根據(jù)自己的喜好和對冰激凌的已有“印象”進行創(chuàng)作。

4. 交流總結(jié)：怎么做出來漂亮的冰激凌？下次又會怎樣做？

（四） 活動反思：

此次區(qū)角活動，分為討論——欣賞——兩次制作——交流總結(jié)四部分。討論環(huán)節(jié)欣賞環(huán)節(jié)主要是豐富孩子對冰激凌的印象，激發(fā)孩子制作欲望；制作環(huán)節(jié)是給孩子提供一個學(xué)習(xí)并進一步完善冰激凌制作的機會；交流總結(jié)是幼兒對這次制作的一個自我評價，也是對下次制作的一個明確的規(guī)劃。

五、 益智游戲：《冰糕棍擺擺樂》

（一） 區(qū)域目標：通過動手和動腦將冰糕棍進行拼搭組合成任意圖形，來提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二） 材料準備：顏色、長短、粗細不同的冰糕棍若干、各種形狀的積木。

（三） 活動難點：冰糕棍與冰糕棍之間的連接，力求工整、美觀。

（四） 活動過程：

1. 冰糕棍初印象：冰糕棍像什么？兩根冰糕棍能變成什么？可以用很多冰糕棍來擺成什么？

2. 逐一交流一起交流反饋各自的作品：是怎么拼的？

3. 輔助材料點亮冰糕棍的創(chuàng)意拼擺：引導(dǎo)幼兒拼出不同造型，增加拼擺的趣味性和創(chuàng)造性。

4. 肆意想象，盡情拼擺：根據(jù)幼兒的創(chuàng)意拼擺，進行冰糕棍創(chuàng)意作品展。

（五） 活動反思：

活動中，教師引導(dǎo)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)一些廢舊材料的新價值，如：冰糕棍還能用來玩拼擺。孩子自己則在拼擺中產(chǎn)生靈感，把腦中的事物形狀與冰糕棍進行結(jié)合。發(fā)展的不僅是幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還有做事的規(guī)劃能力。

主題游戲活動反思：

（一） 在游戲中快樂，在快樂中游戲

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值?！焙⒆觽冊谟螒蛑腥我庀胂笞杂神Y騁，不受束縛，孩子在游戲中成為真正的主角，享受游戲帶來的快樂，做到了在游戲中快樂，在快樂中游戲。

（二） 游戲中提高幼兒的綜合能力

在戶外傳統(tǒng)游戲“冰糕化了”中提高了幼兒奔跑和反應(yīng)能力。在區(qū)角游戲中，幼兒通過對多種材料的擺弄、操作提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在戶外區(qū)域角色游戲“冰激凌大賣場”中，幼兒萌發(fā)了合作游戲的意識，這都是幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)。游戲帶給了幼兒積極的情緒體驗并提高了幼兒綜合能力。

（三） 促進教師專業(yè)化成長

教師在主題活動中，作為觀察者，及時發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，并準確有效地洞察孩子的游戲需要。教師在游戲中以恰當?shù)姆绞浇o幼兒提出游戲建議，參與游戲，給幼兒起到引領(lǐng)護航的作用；老師在游戲中能夠尊重幼兒的游戲精神，抓住幼兒的興趣需要，捕捉具有教育價值的的游戲活動，并能在游戲前后做好計劃反思，在這個過程中能促進教師逐步向?qū)W習(xí)型、研究型、專家型教師的目標邁進！