道德與法治作為基礎(chǔ)教育階段的一門德育課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、樹立良好的道德觀念的重要任務(wù)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)目標(biāo)的重要方面，更是順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)合格人才的必然要求。

一、道德與法治教學(xué)面臨的形勢(shì)

2016年4月，省教育廳頒發(fā)《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》。

2016年6月，教育部司法部全國普法辦下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《青少年法治教育大綱》。

2016年9月13日，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式發(fā)布，這對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。

對(duì)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的最新修訂。突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容：彰顯生命教育主體；突出法制教育；強(qiáng)化公民意識(shí)教育；加強(qiáng)媒體素質(zhì)教育；增加“了解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；新增“要求學(xué)生增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力”；增加“知道人生而平等”；補(bǔ)充“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值”“工匠精神”增加“體會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。

二、影響道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)要素

（一）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體表現(xiàn)為：

1. 身心健康（體魄強(qiáng)健、人格健全、尊重生命）

2. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)）

3. 實(shí)踐創(chuàng)新（學(xué)以致用、敢于創(chuàng)新）

4. 公民道德（品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、法治信仰、生態(tài)意識(shí)）

5. 國家認(rèn)同（國家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信）

6. 國際理解（全球視野、尊重差異、合作共生）

7. 人文底蘊(yùn)（文化積淀、人文情懷）

8. 科學(xué)精神（追求真理、實(shí)事求是）

9. 審美情趣（感悟鑒賞、表達(dá)創(chuàng)造）

（二）法治教育

培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。包括法制意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、公民意識(shí)、憲法意識(shí)。是將法律知識(shí)上升為法律意識(shí)，并指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生生活的行為選擇。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為初中道德與法治的重要資源，為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供了先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)支持。需要正確處理自身知識(shí)儲(chǔ)備和不斷加快的科技更新之間的矛盾；正確處理已有的教學(xué)積累與學(xué)生不斷更新的需求之間的矛盾。

道德與法治教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)的德育功能，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在文化知識(shí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與方面的素質(zhì)，站在長遠(yuǎn)、終身且面向未來的立場(chǎng)去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動(dòng)的場(chǎng)景中建構(gòu)核心素養(yǎng)

以人類共同關(guān)心和面臨的重大社會(huì)熱點(diǎn)話題為背景素材，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生，凸顯道德與法治學(xué)科的時(shí)效性和時(shí)代感，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和時(shí)政熱點(diǎn)的解讀能力。通過情境設(shè)計(jì)，進(jìn)行“三觀” 教育，提升道德與法治教育功能的日漸強(qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時(shí)，通過生動(dòng)形象的物體和場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感悟不同生命的特征，激發(fā)學(xué)生思考和交流不同生命體的存在意義，體會(huì)其中的精彩之處，在這種直觀形象的感知中，學(xué)生能夠主動(dòng)地生成對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和理解，從而不斷建構(gòu)核心素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生傾注滿腔的“愛”，在情感共鳴中培育核心素養(yǎng)

道德與法治教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的獲得，還要關(guān)注學(xué)生情感道德的形成。好學(xué)生是夸出來的，師生要融為一體，榮辱與共，給學(xué)生信心，老師先要有信心。老師要有“三心”“三制”“二傾斜”，“三心”是指愛心、耐心、恒心；“三制”是指教師承包制、個(gè)別輔導(dǎo)制、作業(yè)測(cè)試面批制；“二傾斜”是指感情上傾斜、輔導(dǎo)上傾斜。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生深刻的思想和情感共鳴，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）師生高效互動(dòng)，在溝通交流中生成核心素養(yǎng)

通過開展合作學(xué)習(xí)、自主探究等引導(dǎo)學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程中的交流展示、評(píng)價(jià)分析等環(huán)節(jié)建立師生之間、學(xué)生之間的融洽和諧關(guān)系，在對(duì)話和交流中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在溝通和理解中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。對(duì)話教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。比如時(shí)政微講堂：我們?cè)诿抗?jié)課課前開展時(shí)政微講堂活動(dòng)，由各時(shí)政小組的新聞發(fā)言人（輪流擔(dān)當(dāng)）對(duì)事先收集的時(shí)政新聞或社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行微播報(bào)，每次播報(bào)一至兩條，并結(jié)合自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，然后其他學(xué)生補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)或看法。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和高尚的人文精神，培養(yǎng)自信自立自強(qiáng)的優(yōu)秀心理品格，樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，在積極參與中踐行核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)不僅要關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐鍛煉，促使學(xué)生在積極參與中踐行核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念和高尚的道德品質(zhì)。我們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐、探究，構(gòu)建自主課堂的基礎(chǔ)上，打造出了獨(dú)具特色的以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)，重點(diǎn)運(yùn)用體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性活動(dòng)。體驗(yàn)性活動(dòng)如情景劇表演、模擬法庭等。操作性活動(dòng)如手抄報(bào)制作、征文比賽、觀看影片感悟等。

在學(xué)完“珍惜愛護(hù)生命，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了如下的實(shí)踐作業(yè)：本周請(qǐng)同學(xué)們參加一次公益活動(dòng)，并寫出參加活動(dòng)的感悟。讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生的書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活“零距離”接觸，使學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，在實(shí)踐中踐行核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的人才。