目前，中學生大多為獨生子女，他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強，當面對困難、壓力、挫折等問題的時候，往往不能正確對待和處理，容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，主要表現(xiàn)為：（1）認知障礙。如學生看問題不能一分為二，總是看別人不順眼。（2）情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。當今社會是一個處處充滿競爭、協(xié)作的快節(jié)奏、多元化的社會，要求人們要有較高的心理素質(zhì)、競爭能力、協(xié)作精神。這對將來要踏入社會的中學生來說無疑是一種更大的挑戰(zhàn)。對有問題的學生，教師必須準確診斷，對癥下藥，因勢利導以保障學生心理健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設美好的班級情感氛圍，為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境

（1）建立良好的師生情感

良好的師生情感是教育的基礎。因此，教師要關心學生、熱愛學生，形成一種師生平等相處，彼此關懷的師生關系。教師要從了解學生的心理出發(fā)，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使學生真正感受到教師的親切、善意，而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

（2）為學生搭建交流的平臺

教師要利用班會、課外活動、夏令營等機會組織學生交流談心，培養(yǎng)學生的交流溝通能力、協(xié)作精神、集體意識、平等意識。組織豐富多彩的文體活動，給每一個同學展示自己特長的機會，培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識、承受能力。形成平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境。

（3）為學生創(chuàng)造吐露心理的機會

教師要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想方設法為學生創(chuàng)造吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉。吐露自己的心聲。如：進行心理咨詢活動，幫助學生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學生心理健康發(fā)展。

2.運用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導學生遷移異常情緒

當學生遇到挫折后，教師要及時與學生談心，不要急于說服勸導。讓學生把心中的壓抑宣泄出來，再因勢利導，對癥下藥。比如談談愉快往事、美好未來等，從而轉(zhuǎn)移學生的異常情緒，讓學生逐漸淡忘不愉快的事，從不和諧的氣氛中解脫出來。

3.運用激勵的方法和技藝，促使學生實現(xiàn)新的心理平衡，激起學生的自信心

對于有心理問題的學生，老師要做耐心細致的心理疏導工作，有效地與學生進行心靈溝通，絕不能批評指責。運用激勵技巧，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以表揚。同時委婉客觀地指出其存在的不足，同學生一起分析查找其產(chǎn)生的原因，讓學生正確對待挫折和失敗，消除自卑心理，樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重揚前進的風帆。

4.興辦講座，對學生進行集中的心理健康教育

學?？梢远ㄆ谄刚垖＜摇⒔o學生上心理教育課，也可以班級組織，利用班會等機會開展心理健康座談會。講課要有針對性，要通過座談了解學生對心理保健知識掌握的情況，通過調(diào)查了解學生存在的心理障礙，可以有針對性與學生就心理問題進行交流、討論，有的放矢，解決他們存在的心理健康問題。

5.在對中學生進行心理疏導過程中應該注意的事項

（1）因人而異，因人施教

中學生因性別不同，家庭環(huán)境不同，性格情感不同，心理問題不同，因而施教的方式不同。有的學生性格開朗，有啥說啥，教師可以和他暢所欲言，有的性格內(nèi)向，有話不說，悶在心中，教師則要細小觀察，耐心誘導，使其敞開胸懷，一吐為快；有的學生因感情問題再加上性格靦腆，不愿意直接向老師訴說，則可讓其用書信的方式表達。根據(jù)不同學生的不同問題，教師應因人而異，因人施教，切不可千篇一律，死板教條。

（2）耐心細致，坦率誠懇

做心理工作，粗心不得，急躁不得。觀察要細心，溝通要誠心，說服要耐心，矯正要有信心。學生不愿說，要耐心誘導；學生有問題，要細心疏導；學生有情緒，要誠心勸導。教師坦率真誠，說理入耳入心，學生就會深受感動，心理健康教育工作就會取得良好的效果。

（3）開展活動，自我教育

為增強中學生心理健康教育的效果，可以開展一些有效的活動，讓學生在活動中自我教育。比如可以讓學生進行社會調(diào)查，調(diào)查早戀對中學生學習、人生的影響；調(diào)查網(wǎng)絡游戲?qū)W生的傷害；并寫出調(diào)查報告，在班上交流。還可以讓學生參加夏令營，吃點苦受點累，增強抗挫能力。

（4）家長配合，雙管齊下

教師更應該注重“問題學生”的心理疏導，學生各種問題的出現(xiàn)，厭學情緒的產(chǎn)生，逃學行為的發(fā)生，很大程度在于他們對學習失去興趣和信心。為了糾正“問題學生”的行為，一定要積極爭取家長配合，要誠懇的和家長交換意見，針對不同年級開展的有針對性的教育，初一注意行為規(guī)范養(yǎng)成；初二強化行為規(guī)范的執(zhí)行和對“問題學生”的約束；初三適時進行法制教育和正確的人生觀教育。

總而言之，就是堅持激勵性原則，主體性原則，注重情商因素開發(fā)。

對學生的心理疏導不是很容易的事，往往要采取很多措施，較長時間才能見效果，教師一定要有耐心，處理問題不能沖動，要預見到心理問題的反復性。要做到抓反復，反復抓。教師本身顧惜要加強有關心理學的知識學習，培養(yǎng)健康的興趣愛好。

及時有效的對學生進行心理疏導，促進學生個性的健康和諧發(fā)展，是每一位教育工作者必須面對的新問題和義不容辭的責任，每一位教師都要充分認識并著力解決。爭取不讓一個學生掉隊，把他們培養(yǎng)成為祖國的有用之才。