英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫是學(xué)生學(xué)好英語必須要掌握的技能，尤其是聽的能力。學(xué)生只有聽得懂，才能學(xué)得會(huì)，用得出。然而，一直以來，小學(xué)英語聽力的教學(xué)和學(xué)習(xí)困擾著諸多英語教育者和英語學(xué)習(xí)者。一系列的實(shí)踐研究證明，聽力教學(xué)與跟讀訓(xùn)練之間有緊密的聯(lián)系?；诖?，本文就如何通過跟讀訓(xùn)練優(yōu)化英語聽力教學(xué)進(jìn)行探討。

跟讀訓(xùn)練 小學(xué) 英語 聽力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0169-01

跟讀是一種重要的聽說訓(xùn)練方法，與復(fù)述不同，復(fù)述具有一定的時(shí)間差，而跟讀是學(xué)習(xí)者與原聲同步進(jìn)行，在模仿的基礎(chǔ)上對(duì)原聲進(jìn)行復(fù)述，與原聲保持同樣的語速、節(jié)奏、語調(diào)，同時(shí)還要模仿原聲的語氣。這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中保持高度注意力，是修改語音語調(diào)、提高理解能力、語速和聽力的重要方式，本文對(duì)此展開論述。

1.跟讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生英語聽力的促進(jìn)作用

（1）可以幫助學(xué)生積累豐富的英語詞匯量

很多小學(xué)生在聽力過程中經(jīng)常存在聽不懂句子，但是看聽力材料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)所有單詞都認(rèn)識(shí)的情況。歸根究底，主要是學(xué)生掌握“閱讀詞匯”而沒有掌握“聽力詞匯”?！奥犃υ~匯”主要是指學(xué)生根據(jù)詞匯的發(fā)音辨析詞匯含義的詞匯，而“閱讀詞匯”主要是指學(xué)生根據(jù)詞匯的拼寫辨析詞匯含義的詞匯。通俗點(diǎn)說，如果學(xué)生聽到單詞的發(fā)音就可以知道這個(gè)單詞的含義，即使不能完整地將這個(gè)單詞拼寫出來，也不妨礙聽懂一段句子，但是很多學(xué)生缺乏這一點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都是依靠拼寫去辨析詞義，所以聽力能力得不到顯著提升。而跟讀訓(xùn)練可以很好地解決這一問題，長(zhǎng)期的跟讀練習(xí)，可以讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)音形義的轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在跟讀過程中既能記住詞匯的拼寫，又能記住讀音和釋義，“閱讀詞匯”也因此逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犃υ~匯”。

（2）可以幫助學(xué)生掌握各種語音語調(diào)現(xiàn)象和詞匯的發(fā)音。

有效的跟讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，從而提高學(xué)生發(fā)音與詞義、詞形相匹配的效率。除此之外，聽力材料中有很多諸如升降調(diào)、不完全爆破、連讀、弱讀、重讀等語音語調(diào)現(xiàn)象，有效的跟讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語音語調(diào)。這樣，學(xué)生在聽力過程中遇到這些語音語調(diào)的時(shí)候就能順利跨過。換言之，這些語音語調(diào)問題對(duì)學(xué)生的聽力理解并不會(huì)造成多大的阻礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力的有效提升。

2.利用跟讀訓(xùn)練提升小學(xué)生英語聽力的有效策略

（1）選擇合適的跟讀材料

跟讀材料是跟讀訓(xùn)練的載體，材料的質(zhì)量直接影響跟讀訓(xùn)練效果。在展開跟讀訓(xùn)練之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的跟讀材料。首先，要保證跟讀材料的內(nèi)容符合小學(xué)生的語言習(xí)得規(guī)律，適合學(xué)生當(dāng)前水平。其次，要保證跟讀材料的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生，便于學(xué)生模仿。最后，要保證跟讀材料具有多樣化、實(shí)用性和趣味性特點(diǎn)，內(nèi)容上可以選擇音樂、電影、故事、紀(jì)錄片、新聞等，形式上可以選擇網(wǎng)絡(luò)資料、錄像、磁帶，說話者既要有普通大眾，又要有高級(jí)學(xué)者，既要有男性，也要有女性。在跟讀訓(xùn)練中，教師交替使用這些聽力材料，可以讓學(xué)生熟悉不同語調(diào)語速、不同體裁的英語作品，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（2）傳授正確的跟讀方法

在進(jìn)行跟讀訓(xùn)練之前，教師可以結(jié)合材料內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，比如跟讀訓(xùn)練的材料內(nèi)容是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，內(nèi)容是教師問學(xué)生為何上學(xué)遲到。英語教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生思考一下自己從上學(xué)到現(xiàn)在是否有遲到的現(xiàn)象，在遲到的時(shí)候老師通常會(huì)和自己說一些什么。通過這樣的情境激活學(xué)生背景知識(shí)，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)跟讀材料的理解。除此之外，教師在學(xué)生第一遍跟讀之前，告訴學(xué)生如果遇到聽不懂的詞匯，不要因此而停下，可以使用某一個(gè)音節(jié)或者特殊的詞代替，確保跟讀過程的完整性。在學(xué)生完成第一次跟讀之后，教師要求學(xué)生對(duì)跟讀材料進(jìn)行閱讀，并將無法跟讀的語句標(biāo)注出來，之后在不看材料的情況下再次進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。

（3）檢查學(xué)生的跟讀水平

在學(xué)生跟讀結(jié)束之后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說一說自己在跟讀過程中存在的不足，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再檢查學(xué)生的跟讀水平，并指出學(xué)生的不足之處，結(jié)合學(xué)生的跟讀情況提出針對(duì)性的解決方法。針對(duì)跟讀效果不好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，直到學(xué)生最終以標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)和語言正確跟讀出材料內(nèi)容，以此提升學(xué)生的聽力理解能力。

綜上所述，英語聽力是小學(xué)生學(xué)好英語必須要掌握的一項(xiàng)能力，而影響聽力的因素主要有語音語調(diào)、聽力詞匯量，這些都可以通過有效的跟讀訓(xùn)練得到解決。小學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到跟讀訓(xùn)練的重要性并加強(qiáng)對(duì)跟讀訓(xùn)練方法的探索，確保跟讀的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)得到最大限度發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。

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