本文基于新時(shí)代高職院校思政教育的新要求，通過(guò)闡述高職教育的特殊性，結(jié)合新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作面對(duì)的新問(wèn)題，對(duì)新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化提出具體措施。

新時(shí)代 高職輔導(dǎo)員 思政教育 優(yōu)化研究

【中圖分類號(hào)】G648.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0185-01

1.高職教育的特殊性

當(dāng)前，高職教育具有較強(qiáng)的實(shí)操性，相對(duì)本科院校教育在社會(huì)功能和育人方式上有較大的不同，高職教育具有實(shí)踐教學(xué)性強(qiáng)、教育專業(yè)操作程度高、人才定向培養(yǎng)等特點(diǎn)，承擔(dān)著補(bǔ)充社會(huì)教育和技能訓(xùn)練等功能，具有重要的社會(huì)意義。筆者結(jié)合實(shí)踐將其特殊性總結(jié)為：

（1）高職教育培養(yǎng)方式特殊

高職教育的培養(yǎng)從理論知識(shí)與實(shí)踐技能兩部分出發(fā)，即要保證高職生同本科生一樣接受基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，擁有相應(yīng)的文化知識(shí)水平與能力，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)踐技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此高職院校多采取校企聯(lián)合辦學(xué)，在實(shí)際工作崗位中著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，“訂單式”培養(yǎng)成為當(dāng)前高職教育的一大特點(diǎn)。

（2）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)特殊

相對(duì)于本科教育的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，即在固定時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出能夠直接上崗操作的技術(shù)型、操作型人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)技術(shù)型、操作型人才需求巨大，使得面向需求為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育獲得了蓬勃發(fā)展，隨著新時(shí)代對(duì)高職教育專業(yè)型技能型人才的需求進(jìn)一步增加，使高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重屬性。

（3）高職教育培養(yǎng)對(duì)象特殊

高職院校并非僅為教育機(jī)構(gòu)，還是國(guó)家教育扶貧計(jì)劃的重要組成部分，不僅接收自主選擇的學(xué)生、高中同等學(xué)歷者，還負(fù)有貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧教育指標(biāo)，為老少邊窮地區(qū)的貧困生、文化基礎(chǔ)薄弱的高職生提供職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)對(duì)象特殊。

2.新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育面臨的新問(wèn)題

高職院校按照國(guó)家要求在教學(xué)中開(kāi)設(shè)思政教育，面臨著新時(shí)代思政教育的很多新問(wèn)題。

（1）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職院校思政教育工作的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化使得世界一體化趨勢(shì)不斷加快，推動(dòng)著信息全球化，一些外部的錯(cuò)誤思想和理論易對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生不利影響，而高職院校學(xué)生作為新興思想的傳播者與易受影響者，為高職院校思政教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，教會(huì)學(xué)生明辨是非，成為新時(shí)期高職院校思政教育工作的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（2）信息時(shí)代對(duì)高職院校思政教育提出的新要求

隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，不僅改變了我國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)面貌，也讓社會(huì)思想變得開(kāi)放、包容，促進(jìn)了我國(guó)思想的大發(fā)展。隨著新媒體與信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)思想高度活躍，高職生由于自身辨別能力不足，易受一些錯(cuò)誤思想的影響，這對(duì)新時(shí)代如何做好思政教育工作提出了新要求。

3.新媒體傳播給高職院校思政教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

新時(shí)代，也是信息時(shí)代，新媒體的快速發(fā)展使得信息傳播速度不斷提升，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的優(yōu)勢(shì)，在信息傳播載體與渠道上得到了全面開(kāi)發(fā)，信息傳播出現(xiàn)內(nèi)容多元、互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)時(shí)更新的特點(diǎn)，而過(guò)載的信息容易誤導(dǎo)高職生產(chǎn)生錯(cuò)誤價(jià)值觀，同時(shí)快速、大范圍的傳播而對(duì)其他社會(huì)群體產(chǎn)生危害，這對(duì)于思政教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

3.新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化措施

在新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生思政教育工作正面臨種種挑戰(zhàn)，作為思政教育的實(shí)施者——輔導(dǎo)員，革新思政教育方式，優(yōu)化學(xué)生管理成為問(wèn)題的關(guān)鍵，結(jié)合實(shí)際筆者就此針對(duì)性提出以下優(yōu)化措施。

（1）實(shí)施“思想導(dǎo)師制”，開(kāi)創(chuàng)思政育人新模式

在思政工作中，“思想導(dǎo)師制”是一種新的教育模式，這種模式的重點(diǎn)在于思想導(dǎo)師的設(shè)置，思想導(dǎo)師通過(guò)思想政治課程的講授、一對(duì)一的心理咨詢、社交網(wǎng)絡(luò)溝通等形式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，以使其從錯(cuò)誤的或即將錯(cuò)誤的道路上轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的三觀，學(xué)會(huì)辨別是非真理的哲學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)思政育人的新模式。

（2）推行“隱性教育法”，將思政教育潛移默化

推行隱性教育法，隱性教育法的最優(yōu)特點(diǎn)在于通過(guò)人際交往、活動(dòng)參與、愛(ài)好培養(yǎng)等方式達(dá)到思政教育的目的，而非通過(guò)指令教育得到教育結(jié)果。通過(guò)思政教育隱性化，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，在潛移默化中教育學(xué)生。因此高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中可以采用隱性教育法，通過(guò)組織學(xué)生參觀紅色文化展、鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)等實(shí)施思政教育。

（3）開(kāi)創(chuàng)“熱點(diǎn)專題法”，讓高職學(xué)生明辨是非。

思政教育還可以利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為辯論主題，定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)專題辯論，將問(wèn)題討論的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生挑選辯論題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加辯論，而輔導(dǎo)員則作為管理者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，在辯論過(guò)程中關(guān)注學(xué)生思想變化，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)辯論的內(nèi)容進(jìn)行控制、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中獲得積極、正面、健康的價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、自我管理，以達(dá)到很好的思政教育效果。

4.總結(jié)

綜上所述，面對(duì)新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的新挑戰(zhàn)，論文從教育的特殊性、面臨的新問(wèn)題及優(yōu)化措施等方面進(jìn)行詳述。面對(duì)種種困難，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，尋求先進(jìn)科學(xué)的思政教育方式，靈活的將思政教育從“唱高調(diào)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲纳睢?，從而真正讓高職院校輔導(dǎo)員思政工作起到積極的教育作用。

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