英語是小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著很大的意義。英語作為一門語言性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)感到枯燥無味，很多學(xué)生會(huì)覺得在英語學(xué)習(xí)的過程中有記不完的單詞，甚至對(duì)毫無規(guī)律可言的語法產(chǎn)生了畏懼心理。很多教師為了能教好英語，讓學(xué)生在課外對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，在課堂上大聲朗讀，即使是這樣還是收效甚微，所以小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前相關(guān)教育工作者需要去解決的問題，以下是在對(duì)上述問題提出的幾點(diǎn)建議。

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0158-01

1.在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中明確教學(xué)目的

根據(jù)新課標(biāo)的要求顯示，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)來進(jìn)行一些生活中、課堂上的簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語的重要價(jià)值。教師要想教好英語、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，首先就要讓學(xué)生在交流的過程中置身于對(duì)話的情景中去，要試著讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到英語交流中。為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力，教師可以定期的開展一些以英語教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，利用貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與度和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的開展中得到英語學(xué)習(xí)興趣的提高和英語水平的提高。

例如，教師對(duì)《nice to meet you》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)的情景對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生可以模仿課文中的例子進(jìn)行對(duì)話交流，這時(shí)學(xué)生甲：“Good morning，Miss Li.”，學(xué)生乙：“Miss Li，this is David.”同時(shí)，教師可以配合學(xué)生，將自己置身于英語課文中與學(xué)生對(duì)話：“Good morning.”，讓學(xué)生在口語交流的過程中找出課文中存在的語法知識(shí)，并且用英語對(duì)自己想說的英語句子進(jìn)行口語表達(dá)，教師可以在這個(gè)過程中收獲良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)活動(dòng)的開展比起僅僅通過書本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象肯定要更深刻的多。所以，英語教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、教師英語教學(xué)的有效性的提高都有著非常重要的意義。由此可見，英語教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握與應(yīng)用，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中就能夠更加的得心應(yīng)手了，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力自然也就得到了提高。

2.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要合理分配時(shí)間

小學(xué)英語課堂的時(shí)間很大程度上受到了學(xué)校的控制，教師在對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配時(shí)需要注重分配的合理性，最好有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在擁有有限的英語教學(xué)時(shí)間的情況下，應(yīng)該把英語課堂教學(xué)的作用最大化。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語教學(xué)以及寫作教學(xué)等，這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都有著必不可缺的作用，教師需要注重每一個(gè)部分的教學(xué)，這就需要教師合理的對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中得到全方面能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)校擁有多媒體資源的情況下，英語教師可以在課堂上利用多媒體資源播放一些英語短視頻，讓學(xué)生得到口語能力的鍛煉，但是需要注意多媒體教學(xué)的有效性和時(shí)間安排；課堂上花比重稍高的時(shí)間在單詞的講解和課文的講解過程中，這部分時(shí)間的安排可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平，這對(duì)于學(xué)生的英語綜合水平提高有著非常重要的意義。此外，學(xué)生單純的對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會(huì)感到深深的無力感，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)還會(huì)讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，教師可以讓學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方的風(fēng)俗習(xí)慣，加深學(xué)生的閱讀理解能力。教師在英語教學(xué)的過程中合理的安排教學(xué)時(shí)間可以很好的打開學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生善于用西方人的思維去理解英語。在一些單詞的發(fā)音、語法的誤區(qū)、聽力的技巧，教師需要在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，這可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語教學(xué)水平在潛移默化中得到了良好的提升，這也為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)注入了一股動(dòng)力。

3.課堂教學(xué)的語言應(yīng)該易為學(xué)生所接受

教師在教學(xué)的過程中語言的有效性可以很好的節(jié)省教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間，讓有更多的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐和其他方面的教學(xué)。，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中得到英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生接觸到英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中更有熱情和動(dòng)力。教師還可以針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握進(jìn)行了解，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從學(xué)生對(duì)問題的回答過程中與學(xué)生進(jìn)行很好的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠接受教師的課堂教學(xué)。所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師需要用一些易為學(xué)生接受的語言進(jìn)行授課，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，并且讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。英語教師需要在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語氛圍，激發(fā)了學(xué)生探索英語世界的好奇心，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡鵬.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].小學(xué)教育，2018（2）

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