當(dāng)今時代，班主任無疑在學(xué)生的個人發(fā)展過程中扮演著最重要的最不可或缺的角色，作為每天早晨到晚上和學(xué)生接觸最多的教師，教師的一舉一動一言一行無疑會對于學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響，在學(xué)校和社會都對學(xué)生的綜合發(fā)展提出了更高要求的今天，學(xué)校，學(xué)生和家長對于班主任的培養(yǎng)這方面必然也會有更高的要求，而關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的培養(yǎng)則是現(xiàn)今這些要求中較為有代表性，也比較能代表教育行業(yè)未來發(fā)展方向的一種。

班主任的培養(yǎng) 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G635.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0153-01

1.培養(yǎng)班主任專業(yè)帶頭人的重要意義

任何領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人都需要長期和持續(xù)的培養(yǎng)過程，同樣，專業(yè)化，教育方法科學(xué)化的班主任更需要專業(yè)化的栽培和引導(dǎo)，同時，教育工作者中優(yōu)秀的個體以及他們在長期教學(xué)事件過程中所形成的豐富經(jīng)驗也能為帶頭人提供重要的示范和借鑒作用，這些都是非常重要的。綜合以上觀點，班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人應(yīng)該是能夠在眾多班主任中起到顯著的示范和帶頭作用，對于其他班主任的工作和教育有重要借鑒意義，并且自己仍然堅持長期學(xué)習(xí)和自我提升，對班主任工作有高漲的熱情并且極為關(guān)心學(xué)生的健康全面發(fā)展的班主任職業(yè)領(lǐng)域的引導(dǎo)者和先行者。這樣的班主任有一整套完整的關(guān)于育人和引導(dǎo)，以及具體科目教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的完整教學(xué)經(jīng)驗和育人邏輯，他們不僅自己能夠熟練運用這些工具對自己的學(xué)生進行教育，而且能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗和見解傳授給其他班主任，從而達到帶頭示范促進他人學(xué)習(xí)提高，從而使得整個班主任職業(yè)的整體素養(yǎng)獲得不斷提升的效果。

2.班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人所需要的個人素養(yǎng)和條件

（1）個人關(guān)于班主任職業(yè)的忠誠與熱情

對于一個人而言，要在職業(yè)角度保持長久的工作熱情與創(chuàng)造能力，個人對于班主任工作的熱情和較高水平的職業(yè)道德是必須的，尤其對于專業(yè)帶頭人來說，擔(dān)負的是整個領(lǐng)域的開拓與進取的重任，作為先行者，切不可有懶惰和守成的思維，銳意進取是專業(yè)帶頭人最寶貴的品質(zhì)之一。

（2）較強的專業(yè)素養(yǎng)

教書育人離不開教育者自己的專業(yè)素質(zhì)和知識水平的支撐，因此較強的專業(yè)素養(yǎng)是極為重要的。專業(yè)素養(yǎng)不僅要通過教育者本身接受的專業(yè)的高等教育來達成，對于行業(yè)帶頭人更需要通過后續(xù)不斷的學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識，并在班主任教學(xué)的過程中不斷總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗來實現(xiàn)。

3.學(xué)校在培養(yǎng)班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人過程中應(yīng)起到的作用

（1）建立完善的學(xué)校內(nèi)交流機制

班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人一方面需要在學(xué)校內(nèi)部同其他班主任進行學(xué)習(xí)交流，因為班主任之間對于學(xué)生教育和教導(dǎo)的心得是其他的交流無法替代的。這樣的交流不能泛泛而談，具體到班主任的工作里，應(yīng)該建立起多層級，多種類的具體的班主任例會機制，以便每個年級每個班級每個學(xué)科的班主任都能夠針對性的進行較為細致和專業(yè)的交流。班主任和任課教師之間的頻繁和有效的交流會為帶頭人積累大量的寶貴的實踐經(jīng)驗。

（2）促進專業(yè)發(fā)展，帶頭人真正專業(yè)化發(fā)展

班主任作為專業(yè)帶頭人，是在教師中更加具有帶頭作用，在學(xué)術(shù)角度更加專業(yè)的一類群體，自然不能完全按照普通教師的方式進行發(fā)展規(guī)劃和管理。因此首先應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)發(fā)展帶頭人真正的管理制度，對于專業(yè)帶頭人的帶頭表率作用應(yīng)該鼓勵，同時也應(yīng)該鼓勵和獎勵帶頭人更加積極的完成基礎(chǔ)教學(xué)以外的經(jīng)驗總結(jié)和班主任間交流教學(xué)工作。將專業(yè)化帶頭效果與職稱和個人工作評定掛鉤可以更有效地明確獎懲，從而帶動班主任帶頭人的帶頭作用更好發(fā)揮和工作熱情充分迸發(fā)。

（3）專業(yè)學(xué)習(xí)體系的組建

班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人作為專業(yè)性和帶頭示范性極強的專業(yè)性先鋒隊性質(zhì)群體，僅靠普通教職人員的考核和培訓(xùn)是不足以支持其工作所需要的大量實踐經(jīng)驗和理論知識的，因此必須建立專業(yè)的學(xué)習(xí)和進修機制。具體可能包括的做法分為兩大類：首先班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人需要定期在教育機構(gòu)進行進修，以保證專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗隨時處于班主任群體內(nèi)的最高和最前沿水準；另一方面，身為專業(yè)發(fā)展帶頭人，也應(yīng)該盡量鼓勵他們提高學(xué)歷以獲得最尖端的理論專業(yè)知識。一方面應(yīng)該給予帶頭人以經(jīng)濟和制度鼓勵，鼓勵和保障班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人進入高校繼續(xù)深造，獲得碩士博士學(xué)歷和相關(guān)最前沿教育專業(yè)理論知識；另一方面則應(yīng)該努力與師范類高等院校建立普遍的聯(lián)系和廣泛的合作，譬如對口專業(yè)培養(yǎng)計劃，以方便班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人能夠更好的進入高校進行深造和學(xué)習(xí)，為他們個人發(fā)展和職業(yè)能力提升創(chuàng)造更便利的條件。

（4）資金與資源的支持

專業(yè)帶頭人計劃不僅需要專業(yè)知識和學(xué)術(shù)領(lǐng)域一系列的制度和保障機制作為支撐；資金和教育資源的支持在其中也發(fā)揮著必不可少的關(guān)鍵作用。學(xué)校和教育機構(gòu)可以嘗試從申請國家和所在省份城市的社會科學(xué)項目支持，以及與社會教育機構(gòu)建立長期的定期合作機制來為班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的培養(yǎng)和深造計劃爭取更多的資金和社會資源支持，乃至是社會輿論和社會常識等在社會實踐角度更加普遍而深遠的經(jīng)驗和社會力量支持。

北京市有一批正在成長著的優(yōu)秀班主任，在4萬余名中小學(xué)班主任中，已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽稱號，有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽稱號（2006年和2008年兩屆） 。綜上所述，在日新月異的現(xiàn)代，這樣的行動會為班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人計劃提供更加充沛，長遠的動力和發(fā)展計劃，助力其成為教育領(lǐng)域具有普遍和引領(lǐng)性價值的教育計劃。