《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見，參與體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0133-01

想起自己第一次聽其他老師上課，聽的是《周長(zhǎng)》這一課。課堂上，老師要求學(xué)生摸一摸樹葉的周長(zhǎng)，描一描樹葉的周長(zhǎng)，以此來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我就覺得這個(gè)活動(dòng)很有意思，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)周長(zhǎng)，將周長(zhǎng)的概念內(nèi)化，形成概念。

受于啟發(fā)，我就在思考，如何運(yùn)用好這個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，并且樂于接受。

《辭?！分袑?duì)“體驗(yàn)”的界定是：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。它有兩層含義，一是實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)的過程就是實(shí)踐的過程，體驗(yàn)以實(shí)踐為前提；二是體驗(yàn)的過程就是“認(rèn)識(shí)周圍事物”的過程，“認(rèn)識(shí)周圍事物”既是體驗(yàn)的過程，又是體驗(yàn)的目的。也就是說在實(shí)踐的過程中有所感悟。

1.對(duì)情景的體驗(yàn)，“長(zhǎng)”在情景處

在引入“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)切生日蛋糕的數(shù)學(xué)情景。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)情景。由此學(xué)生就能很好地理解分?jǐn)?shù)的含義以及它的現(xiàn)實(shí)意義，并在此模型中分母和分子都有了實(shí)際的生為了公平，每位同學(xué)能分到一樣的蛋糕，所以需要“平均分”。有幾個(gè)人就需要把一整塊蛋糕平均分成幾塊。激活模型，完善對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一概念的體驗(yàn)。

這種情景體驗(yàn)還有很多，比如零下溫度可以作為負(fù)數(shù)的情景模型，作為相反數(shù)的一個(gè)初步體驗(yàn)對(duì)象；對(duì)于解方程的理解也可以借助在天平上同時(shí)加同時(shí)減砝碼進(jìn)行體驗(yàn)理解。

設(shè)置有趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，設(shè)置生活中的情景，可以讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，方便深入探究。

2.對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，“長(zhǎng)”在知識(shí)處

對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)應(yīng)該最不陌生。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、面積時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生去摸一摸、描一描、畫一畫，利用自身的感官對(duì)這些感念進(jìn)行體驗(yàn)。在有次上《相遇問題》這節(jié)課時(shí)，我邀請(qǐng)了兩位同學(xué)來體驗(yàn)什么叫“相遇”，并要求思考時(shí)間、路程的變化。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)材料，比蒼白無力的解說效果要好很多，把抽象的變的具體可知可感了。

所以教師可以設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的又有趣的材料，讓學(xué)生去體驗(yàn)感知。在體驗(yàn)的過程中，他們會(huì)樂于參與這個(gè)過程，在過程中形成一種經(jīng)驗(yàn)，再將這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化成學(xué)科知識(shí)，這就是對(duì)知識(shí)的一種體驗(yàn)。

3.對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，“長(zhǎng)”在活動(dòng)處

對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，可以分為兩個(gè)方面。一個(gè)是課堂上的活動(dòng)，即對(duì)課堂上知識(shí)探索的體驗(yàn)；一個(gè)是課外的活動(dòng)，即利用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)來豐富知識(shí)。

（1）課堂上的活動(dòng)

課堂上的探索活動(dòng)很多，這個(gè)探索也就是本節(jié)課的核心價(jià)值所在。在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，同學(xué)們積極投入到時(shí)間探索中，他們都想方設(shè)法的將三個(gè)角拼接在一起?？墒怯械某晒?，有的失敗。成功的繼續(xù)探索新的方法，失敗的汲取經(jīng)驗(yàn)之后再次動(dòng)手實(shí)踐。在孩子們?nèi)娜獾奶剿鲿r(shí)，老師需要的就是等待。果真，最后，孩子們呈現(xiàn)了多種證明方法：有的將三個(gè)角剪下來拼在一起；有的將三個(gè)角折疊在一起；還有的在量三個(gè)角。同學(xué)們積極的投入到探索活動(dòng)中，在這個(gè)過程中，同學(xué)們的動(dòng)手操作能力、解決問題能力得到發(fā)展，還發(fā)展了拼接的思想方法。在探索中，體驗(yàn)的意義突出表現(xiàn)為能發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生的思考能力，交流發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的能力。

（2）課外的活動(dòng)

課外的活動(dòng)，就是要善于體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。比如，在上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，表示這種數(shù)好像在哪見過，通過生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起生活中的一些百分?jǐn)?shù)。如報(bào)紙上刊出的“XX鎮(zhèn)的綠化率為35.8%”；衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“55%棉、45%滌綸”；方便面的包裝袋上的“加量20%”；五糧液酒的商標(biāo)上有“酒精度52%”。通過對(duì)生活的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。

4.對(duì)合作的體驗(yàn)，“長(zhǎng)”在合作處

在四年級(jí)上《欣賞與設(shè)計(jì)》時(shí)，我是很快就帶過，就讓學(xué)生分析了下圖形是由哪些基本圖形經(jīng)過怎樣的變換得來的，由于課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫的真是太“丑”了（簡(jiǎn)單、無創(chuàng)意、畫的又不美，實(shí)在無法“欣賞”），所以這節(jié)課對(duì)學(xué)生沒做很多要求。在五年級(jí)時(shí)，居然又重現(xiàn)《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課，我正納悶怎么又出現(xiàn)時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，每個(gè)年級(jí)都會(huì)出現(xiàn)這種欣賞設(shè)計(jì)課，那說明這種課應(yīng)該很重要。所以我改變了原先的教學(xué)模式，思考怎樣讓學(xué)生通過圖形的對(duì)稱、平移等變換來創(chuàng)造出“美”的圖案。我采用小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，爭(zhēng)著出主意、想辦法，全身心投入其中，最后學(xué)生設(shè)計(jì)的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的想象。通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)通過合作，往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，共同提高。

當(dāng)然，對(duì)合作的體驗(yàn)還表現(xiàn)在很多方面，比如小組討論等。在合作中體驗(yàn)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到合作的快樂與力量。在與同學(xué)討論、質(zhì)疑中體驗(yàn)到自己方法的缺陷，從而吸取同學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己進(jìn)行修正。在與同伴不斷的磨合中提高自己。

課程改革、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹙即就，這本來就是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，轉(zhuǎn)變過程。希望每位孩子都能愛上學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中探究成長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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