小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的任務(wù)。教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)歸結(jié)等方面做出反思，為學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)契機(jī)，以成功培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)、觀察、思考、誦讀、質(zhì)疑、鑒賞、歸結(jié)、復(fù)習(xí)以及讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生順利構(gòu)建語文學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 新思考

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0130-01

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！薄傲?xí)慣的力量是巨大的?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是多么重要。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是語文教學(xué)的重要追求目標(biāo)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從不同維度不同視角展開教學(xué)發(fā)動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

1.預(yù)習(xí)、觀察、思考習(xí)慣培養(yǎng)要布設(shè)明確任務(wù)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，這話是非常有道理的。在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)提供更多助力支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材文本大多有一些插圖，這是重要教學(xué)資源，發(fā)動學(xué)生展開觀察是非常有必要的。一些課文中涉及到的事物，讓學(xué)生在生活中展開觀察，也能夠?qū)φn堂教學(xué)帶來益處。預(yù)習(xí)、觀察都不是孤立存在的，需要思考的輔佐，培養(yǎng)學(xué)生自覺思考習(xí)慣，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要幫助。

語文課堂教學(xué)不能缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力成長有重要促進(jìn)作用。如教學(xué)部編版小學(xué)第六冊《荷花》，課堂教學(xué)之前，教師為學(xué)生布設(shè)了預(yù)習(xí)任務(wù)：我們都見過荷花，結(jié)合課文閱讀，對生活中的荷花進(jìn)行觀察，或者是對荷花圖片進(jìn)行觀察研究，說說你看到的荷花是什么樣子，準(zhǔn)備參與課堂討論，可以寫觀察日記。課堂教學(xué)啟動后，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組展示自己的觀察情況，學(xué)生都有充分的準(zhǔn)備，自然能夠順利進(jìn)入到展示操作環(huán)節(jié)。教師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生展示情況進(jìn)行觀察體驗(yàn)，并給出具體的指導(dǎo)。

教師為學(xué)生布設(shè)了預(yù)習(xí)、觀察任務(wù)，學(xué)生自覺展開學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，并形成了有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師學(xué)習(xí)發(fā)動是比較有成效的，對培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣有一定積極影響。

2.誦讀、質(zhì)疑、鑒賞習(xí)慣培養(yǎng)要給予及時(shí)啟迪

語文課堂教學(xué)中，誦讀、質(zhì)疑、鑒賞，是最為常見的學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生進(jìn)入文本核心的重要途徑和方法，教師要從不同維度不同視角展開教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生主動參與到各種學(xué)習(xí)探究活動之中，并形成良好習(xí)慣。小學(xué)生大多缺少學(xué)習(xí)主動性，教師要充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，給出更多學(xué)習(xí)啟迪，以激趣的方式展開教學(xué)調(diào)度，角色誦讀、課堂演繹、游戲競賽、閱讀質(zhì)疑、自由鑒賞、課堂辯論等，都可以成功啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)促進(jìn)動力。

在學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生開展多種形式的誦讀學(xué)習(xí)：課文對各種鮮花的描寫都非常經(jīng)典，反復(fù)誦讀相關(guān)內(nèi)容，體會文本表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生開始誦讀訓(xùn)練，教師為學(xué)生提供了具體的提示，幫助學(xué)生逐漸探索誦讀技巧，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中。為成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑學(xué)習(xí)，將自己不明白的地方找出來，以問題形式展示出來。學(xué)生開始了深度閱讀，自覺展開討論，質(zhì)疑問題不斷涌現(xiàn)，課堂互動氣氛逐漸形成。教師搜集整合學(xué)生質(zhì)疑問題，組織學(xué)生展開集體討論學(xué)習(xí)。

教師為學(xué)生布設(shè)誦讀任務(wù)，給出具體的提示和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新境界。特別是質(zhì)疑性閱讀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供深度接觸文本的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.歸結(jié)、復(fù)習(xí)、讀寫習(xí)慣培養(yǎng)要提供科學(xué)方法

課文學(xué)習(xí)之后，教師要發(fā)動學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行梳理、整合、歸結(jié)處理，這都屬于復(fù)習(xí)的范疇。教師還要給學(xué)生布設(shè)一些讀寫訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。因此，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)、讀寫時(shí)給出必要的干預(yù)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方法，自然能夠形成強(qiáng)大學(xué)習(xí)促進(jìn)動力。學(xué)生普遍缺少學(xué)法積累，教師不僅要給學(xué)生傳授一些學(xué)法，還要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)學(xué)法，為主動學(xué)習(xí)提供更多選擇。

閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有接軌意識，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開訓(xùn)練操作，這樣才能形成豐富訓(xùn)練成效。如《小蝦》，當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容有了深度把握后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了讀寫訓(xùn)練任務(wù)：作者筆下的小蝦真的很有趣，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，寫一件有趣的事情，要寫出事件的整個(gè)過程。學(xué)生有了閱讀積累，自然有了明晰的讀寫思路。在教師的一再提醒下，學(xué)生順利進(jìn)入到讀寫操作之中。在交流互動階段，教師讓學(xué)生展示讀寫內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行互評活動。學(xué)生積極參與互動交流，逐漸找到讀寫存在的問題。

教師為學(xué)生布設(shè)了讀寫任務(wù)，并要求進(jìn)行互評活動，都給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。如果每一篇文本學(xué)習(xí)之后都能夠給學(xué)生提供讀寫實(shí)踐機(jī)會，自然能夠培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫習(xí)慣，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)包括眾多內(nèi)容，教師對此要有清醒認(rèn)知，不妨利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展語文實(shí)踐活動，并在預(yù)習(xí)、觀察、思考、鑒賞、復(fù)習(xí)、讀寫等環(huán)節(jié)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面塑造學(xué)生綜合語文能力。

參考文獻(xiàn)

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